使用新课标高中英语教材的感悟(精)

使用新课标高中英语教材的感悟2011-8-2811:19:24论文代写作者：王玉荣人教版高中英语新教材发行使用以来，英语老师掀起了一股学习《新课标》、讨论新教法、探索新教材的热潮。经过两年多对这套教材的使用和实践，笔者谈谈具体的做法和想法。下面，根据教学新教材的经验，与同行们谈谈新课标理念下我们使用新教材的一些感悟。一、对教材进行必要的取舍，使教材在实施高中英语新课程的过程中发挥更好的作用。07年9月1日开学，我们拿到这套新教材时，对新课标、新教材也很茫然，尽管也参加了暑期的通识培训、学科培训及教材培训，第一单元安妮日记上了整整15课时。后来从网上下载了新课标，开始学习、理解、反思、教研，才重新理解了教材的使用。这套新教材教学内容贴近当代社会生活，富有较强的时代气息，视野开阔，信息量大，不仅开阔学生的文化视野，增进对其他国家，尤其是英语国家的理解，而且注意弘扬祖国文化，如名胜古迹、发明创造、古代航海、文学艺术等，以加深学生对祖国的热爱之情。教科书中每个单元所提供的材料都力图渗透思想情感的教育，有利于学生人文素养的提高。但是这套新教材又要求很高，综合性较强，涉及的文化知识面很广，教科书的话题非常广泛，几乎无所不有。比如人物、地理、历史、生物、政治、体育、卫生、美术、音乐、语言、戏剧、幽默、娱乐、节日、旅行、饮食、建筑、自然、新闻、天文学、文化遗产与保护、宗教文化与习俗等等。若没有经过专业知识的学习，没有一定的知识储备，对于某方面的知识，学生是很难理解这方面的题材。新教材单元板块多，教学步骤也多。学生用书中的单元板块包括Warmingup，Pre-reading，Reading，Comprehending，Learningaboutlanguage，Usinglanguage，Summingup和Learningtip共8个板块。练习册(Workbook)包括10个板块，这么多板块很难全部完成，所以灵活地、创造性地使用教材，大胆删减、调整和改编教材内容是必要的。其实，我们没有必要把教材中所有的板块都教完，也没有必要把所有的“任务”都做完，新课程理念认为，教材是教学资源的一部分，而不是教学资源的全部。我们是“用教材教”，不是“教教材”。教师对教材进行取舍是必要的。其次，还要根据学生的实际水平删减教材内容，以便集中精力处理最重要的教学内容，实施最有效的教学活动，落实最重要的语言知识和技能。比如，简化Warmingup，Pre-reading等板块的教学步骤。另外，教师可以舍弃一些与学生生活相距较远、专业性太强的内容。当教材内容不适合学生的实际情况或不易操作时，教师可以对其作必要的删减。如workbook中的Listening，Talking，Listeningtask，若课时紧张，可将其部分或全部删掉，或将听力练习布置成课后家庭作业。这样在后来的教学中，基本上一个单元上10课时左右。二、根据教材内容，围绕教学目的，重新整合教材针对新教材“有单元无课时”的特点，教师可以围绕单元话题让学生进行整体感知、整体理解、整体巩固和整体运用。备课时，教师应从实际出发，灵活划分课时，粗线条把握进度，自主确定教学进程，采用灵活的教学手段和教学方法。新教材结构不再采取原有的一个单元分四课的做法，而是各单元含有若干个板块，如WarmingUp，Pre-reading等。这样的编排为教师从实际出发灵活地使用教材提供了空间。教师可以整合教材，更加有效地进行教学。例如，有的教师在教第7模块第5单元Travellingabroad时，设计了讨论出国留学是利大还是弊大的问题，把教科书中的听力材料和口语材料，以及教师教学用书中设计的任务型活动整合在一起，上了一节生动活泼的听说课。更重要的是，这种编排注重学生的学习过程，对发展学生自主学习和探究学习的能力有很大好处。引导学生在已有知识和经验的基础上，将新的信息整合或重组到自己的认知结构中。其实，新教材的一个重要变化是板块式设计，其主要特点是将知识与技能进行交叉组合。过去的教材围绕主对话（dialogue）和主课文（text）来设计，重要词汇和语法都隐含在对话或课文里，练习则围绕重点词汇和语法项目来设计，所以教师觉得容易把握重点。新课标教材以话题为主线，知识与技能交叉组合，以板块形式来设计活动。新教材把每个单元的重点语言项目渗透到各个教学部分中，以保证学生切实加强基础知识和基本技能的训练。每个单元在开始教学之前，教师应该对整个单元的内容有个全面的、整体性的认识。根据教学目的、教学内容，考虑到师生的实际情况，对教材进行重新整合，合理地制定出各个课时所安排的教学内容。与旧教材相比，新教材话题涉及内容广泛新颖，贴近生活，除了具有科学性和趣味性外，更具有开放性和可持续性。课程内容更丰富，结构更灵活，给予教师创造性地使用教材的机会。也可根据学生实际调整教学内容。例如，必修1第一单元的安妮日记，对于刚上高一的学生来说，内容材料都太难，可以先上第二单元Englisharoundtheworld，然后再上第一单元。三、启发学生进行探究性学习，以培养创新精神和实践能力新教材倡导优化学生的英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。新教材把listening，Speaking放到了reading和learningaboutlanguage之后的usinglanguage里面，这样显然更合理，因为学生有了本单元话题所涉及的词汇、句式、语法等语言基础，说起来会容易一些。Summingup设计成让学生自己去概括、归纳，体现了新课标要求学生自主学习的精神。LearningTip部分引导学生由单纯模仿、被动接受的学习转变为运用观察、发现、推测、理解、记忆、对比、分析、联想、归纳、内化等策略进行学习。新教材在语言知识和语言技能方面的设计、呈现、训练的安排循序渐进、循环反复，符合我国学生的认知规律，以利于他们建构自己的认知结构系统。词汇教学采用英语释义、类比、联想等方法，并注意不断复现。语法项目呈现在必修阶段相对集中，便于教学，但又不断反复循环，可帮助学生复习并加深理解，提高他们的实际运用能力。新教材也帮助教师由采用灌输式教学转为使用启发式教学，提供学生发现和探究的空间。设计Discoveringusefulwordsandexpressions/structures的用意就在于此。四、注意优化课堂教学，提高课堂教学效率，以此来弥补课时不够的问题。面对教材容量大、课时有限的现实，教师一方面要根据教学的要求对教材进行合理的取舍，另一方面要优化课堂教学，充分利用现代化的教学手段，提高教学效率，力争杜绝低效的教学活动。我上阅读课的步骤通常是skimming→scanning→Practicing→discussing。在不同的阶段设置不同的tasks，当然这些tasks要从简单到难，要求学生由对文章的粗浅了解到对文章的深度理解。题型可以多种多样，如判断正误、分类对比、回答问题、排序、找段落大意、找中心思想等等。同时，为了优化课堂教学，提高课堂教学效率，加快进度，我们特意设计了学案。五、集体备课，提高效率，共同进步集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。在“以新课标、新教材为基础，以学生的发展为宗旨”的指导思想下，准确确定教学目标、教学重点和难点，发挥集体备课的优势：互相借鉴，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，从而促进教师的专业成长，共同提高。集体备课可以做到统一进度；统一教学目的；统一每一节课授课的共性内容；统一重难点；统一作业；统一考查。但教学方法可以不同。教师可以根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上进行二次备课，使教案具有个性化特征。集体备课的好处有：①充分发挥集体智慧，做到知识共享；②准确把握教学的重难点，促进整体教学水平的提高；③促进教研活动的开展；④省时、省力，提高了工作效率；⑤有利于资源共享，提高教学质量；⑥增进老师之间的相互了解，营造交流、合作、研究的学术气氛；共同进步。现在，以必修1Uunit2为例，谈谈一单元的课时安排。Period1:NewwordsandexpressionsPeriod2:听说课。从话题内容和功能上来分析，Warmingup、读前(Pre-reading)和练习册（Workbook）中第48页的Listening相一致，旨在启发学生思考讨论，并引出本单元关于语言的话题，可以整合为一节任务型听说课。Period3:精读课。可将Reading和Comprehending整合成一节阅读课。Period4:LanguagepointsPeriod5:语言学习课。将Learningaboutlanguage与Workbook中的Usingwordsandexpressions和Usingstructures结合在一起，上一节语言学习课。Period6:泛读课。将Usinglanguage中的Readingandtalking与Workbook中的Readingtask上成一节泛读课。Period7:听力课。将Usinglanguage中的Listening与Workbook中的Listeningtask放在同一节课，整合为一节听力课。Period8:写作课。将Usinglanguage中的Writing与Workbook中的Writingtask和Project整合为一节写作课。Period9:习题课。评讲翻译练习，Workbook(P53,Project)，Summingup和Learningtip。Period10：同步综合单元练习或测验。以上只是笔者个人对新教材的理解和做法，如有错误和不妥之处，欢迎大家批评指正。相关论文高中学生英语听力的障碍及教学对策分析浅谈新课标下高中英语跨文化交际能力的培养浅谈比对思维在高中英语教学中的运用激活高中英语课堂策略探索高中英语自主学习策略的思考