小学语文语用背景下的阅读教学

“语用”背景下的小学语文阅读教学策略------以生为本，以写促读滋泥泉子学校聂婷语言的学习离不开语言的应用,阅读教学中对文本的解读其实就是引导学生去发现并追寻文本材料的语用策略。小学语文的阅读教育一定要符合小学生喜欢的阅读口味，找准小学生的阅读兴趣，因为兴趣是学生最好的老师。而且教师还要准确找到和语用相关的教育教学内容，激发小学生的思维，多进行头脑风暴等活动，还要不断探讨摸索出一套适合现在农村小学生语用教学的方法。我校结合自己的小学语文阅读教学,从朗读、精讲、创设情境三方面探讨了文本的语用策略。对小学语文阅读教学中关注文本的语用策略有一定的启发和指导意义。一、重视阅读中的朗读教学传统的语文教学以做题为根基，重视知识的系统化、完整性，忽略了学生学习朗读文本的积极性，更是忽略了学习方法和享受文本带来的文本美的享受和情感体验。因此，在阅读教学中我们要大胆放手让孩子们花时间去阅读文本，深入理解文本内容，发展思维，在阅读文本的同时不着痕迹的培养其阅读习惯与情趣。因为，在阅读教学中，朗读本身就是对字、次词的掌握，对句子结构的认知，对文章章法的理解。并且通过朗读和朗读教学有利于强化情感体验、培养情感，促使感官全面活动从而更好地增强记忆，适宜感悟和体验文本内容，，开发学生智力，提高学生审美能力和语言表达能力。二、精讲多读，多出情感在教学活动中，学生最讨厌的就是老师无休止的讲解、讲解再讲解，就好像妈妈在始终唠叨一样让人反感，一般都起到不好的效果。因此，我在讲解阅读时要求孩子们抓住重点字、词、句和段落，我只做配角相机进行点拨，而让学生成为课堂教学的主角，多次采用不同的形式进行朗读，只接受孩子们理解的内容。俗话说“书读百遍其义自现”，相信在朗读的过程中阅读题的答案已经跃然纸上，这样不仅培养了孩子们的阅读兴趣，也增加了孩子们的阅读量，累积了好词佳句，为今后的写作也打下了坚实的基础，更主要的是培养了我们农村孩子自主表达自己想法的意愿，让孩子们敢于说，有东西可说。三、创设情境，以写促读“读写结合”的小学语文教学思想及其行之有效的教学体系，给小学语文教学带来了深远的影响。阅读是写作的基础，是内化的吸收；写作是运用，是外化的表达。读与写是语文教学中不可分离的两个主体内容，读和写互相促进，相辅相成。大量阅读，能够有效促进学生读写能力的提高。而阅读教学是写作的推手，在阅读教学中创设与文本相匹配的情境，不仅有助于学生更好地解读文本，也激发了学生动笔写作的冲动，激发了学生的创作思维。这就需要在平时的课堂教学中采用形式多样的情景教学法激发学生的创造思维，打开想象的大门，让学生天马行空的想象，自由的写作，将自己所写的文字与同学、老师、家长等分享，从而提升其写作水平，在写的过程中读，在读的过程中进行二次修改。阅读是语文之本，是托起学生语文能力和素养的最主要支柱；学生是课堂的灵魂，是一堂好课的最佳表演着。以生为本的阅读课堂教学让学生成为了导演，使课堂精彩纷呈。