美丽的小兴安岭评课稿

《美丽的小兴安岭》评课稿聆听了沈小熔老师执教的三年级上册《美丽的小兴安岭》，给我印象最深的是一个字——美。美景、美文、美的课堂，让我在一堂课40分钟内享受了一份真真切切的美丽。《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭春、夏、秋、冬四季不同的景物，表现了小兴安岭如诗如画、非常诱人的自然风貌。文章语言生动，文笔优美，是一篇值得三年级孩子细细品味的美文。小熔老师今天呈现给大家的是第一课时，她以生为本，以四季美景为线，帮助学生在体会语言美的基础上体会小兴安岭的美丽。一、创设情境景物美上课伊始，教师就以过三关才能去浏览小兴安岭的方式激发学生的兴趣，学生兴趣一下子高涨起来，这样的设计可以让孩子们带着一种新奇的心情去学习，达到有效教学的目的。课堂中，运用了精美的课件，运用图文结合的方式，让学生在欣赏美图的基础上加以想象，有声有色地向孩子们再现了小兴安岭的美丽风光。教师通过图片、音乐、文字等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色与物产留下了深刻的印象。所以老师指导朗读春天树木抽出枝条的那部分时，孩子们表现得尤为出色，与文本进行了心灵上的对话，我想这是多媒体教学与文本有机结合的出色体现。课堂即将结束，再次让孩子和着音乐感受春天的的美学生的情感得到了再次激发，带着对小兴安的留恋与不舍走出课堂，相信孩子们对小兴安岭的春景留下了深刻的印象。小兴安岭的景美，老师的语言同样优美，就如一句句散文诗把整堂课连贯了起来，营造了很好的氛围。比如：“”多美的过渡语，不知不觉把学生从这个季节带到了那个季节。二、品词析句语言美对于学生来说，理解《美丽的小兴安岭》一文的内容困难不大，但要他们通过语言文字的学习去欣赏小兴安岭的美丽却绝非易事。沈老师善于抓住重点词语引领孩子深入学习。今天我们教研活动的主题是“提高词语教学的效率”，沈老师在词语方面也下了一番功夫。比如在检查字词的掌握情况时，她出示了两组词语，第一组：葱葱茏茏、密密层层、严严实实；第二组：又松又软、又香又脆、又肥又厚，在学生认读的基础上，让学生发现词语中的秘密。这下，学生的好奇心被调动起来，聪明的他们一下子就发现了“又（）又（）、AABB式、”这样的构词特点，又根据这些构词的规律找了另外的词语，这样的设计对帮助学生进行词语的积累起到了提纲挈领的作用，也使词语教学不仅仅流于形式。我想：加强语言积累是三年级孩子学习语文的目标之一。同时，我们的沈老师在研读文本时，也能抓住作者用词的正确性，从词语中感受文本的语言美。比如在教学第二段春天的时候，小兴安岭春景之美美在枝叶，枝叶之美美在“抽出”一词，作者用词的准确生动可见不一般。教师通过预设，精心设计了“抽出”与“长出”一词的比较，让孩子体会枝叶长出时的动态美，又带领孩子们欣赏枝叶抽出的画面，在此基础上指导朗读，一气呵成！在指导读“小鹿侧着脑袋欣赏自己的倒影”一句时，沈老师一边表演，一边用语言引导学生，感受小鹿的可爱、悠闲，我想：此时的小兴安岭在孩子们心中也变得鲜活起来。从中，我们也看出沈老师深厚语文功底，还有她那灵动的富有智慧的心灵。三、面向学生教态美非常欣赏沈老师的是——面向学生教态美。沈老师把甜美的微笑送给了每一个学生。美国一位教育家在对9万多名学生进行调查后，归纳出好教师的12种素质，其中友善的态度排在了第一位。沈老师从上课伊始，始终以微笑面向学生。当学生努力回答问题时，老师面带微笑；当学生朗读时，老师面带微笑……沈老师始终把学生当朋友，时而凝视学生，时而点头赞许。亲切的态度使学生学得舒心，更能让学生开开心心地进入文本，深入学习。老师的语言也非常有感染力，具有鼓励性。如自读好课文后，老师说：“老师要考考你们了”一下子就把小朋友的积极性调动起来了，小手都举得高高的。又如：“你的声音真响亮！”很有亲切感，把老师和学生之间的距离拉近了。课堂教学永远是一门遗憾的艺术。课堂上如何让孩子在朗读中体会文章的美是需要加强的。语文新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。朗读是一种理解，一种感悟，一种表达。可以说，朗读是学习语文的金钥匙。沈老师在教学本课时，读的时间与形式都需要增量，相信孩子们在朗诵中达到会学习高潮，融进如诗如画的情景中。沈老师对自己的课堂教学进行了反思，点出自己对第一段的处理隐晦了一些，不过个人觉得像课堂上的那种处理方法，对于三年级的学生来说还是颇为合适的。如果在学“融”字时，能让学生扩展组词，动笔写一写，效果会更好一些吧。