初二历史上试卷分析

初二历史上试卷分析1/3初二历史期末考试试卷分析0811--0817班闫红波一、试卷总体评价本张试卷既注重基本的历史知识与能力的考查，又升华了学生的情感态度和价值观，尤其是重点突出了对学生历史学科能力的检测，从而充分体现了历史教学与改革的时代精神。试题中突出了以人为本的观念，实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的结合。1、题型与知识结构合理，试题容量合适。从试卷上可以看出：（1）全卷共两大题型：选择、材料分析。两种题型的优化，既考查了学生对基本历史知识的掌握，又检测了学生的历史学科能力。全卷主客观题型分配恰到好处，选择和材料各占了试题的50%，便于了解学生对基础知识的掌握情况；又便于具体掌握学生的历史学科素质。因而，两种题型的配置真正体现了既重知识又重能力的双重功能。（2）从试题的知识难易结构上看，处理得很合理，是由易到难的一个过程，这既符合初中学生的认知特点，又有利于激发学生的思维。但是总体偏难。（3）试题的容量比较合适，学生在一个小时内完全可以完成。试卷重点突出了对能力的考查，较好地体现了素质教育和课改目标。注重考查学生基础知识，突出了学科重点知识的考查。（如试卷中选择题的第1、12、13、19题，要求学生熟悉所学过基础知识，才能够选择正确的选项。），注重学生观察图片的能力（如试卷中选择题的第5、10、13、14、15、26题，要求学生通过观察插图，只有对课本知识掌握牢固才可答对）注重考查学生的分析归纳能力（如7、9、21题）等。2、试题注意挖掘题型考查能力的功能，加强了能力的考查。主要是：①在选择题中加强了阅读理解和获取信息能力的考查，保留了组合选择题和否定选择题等题型，加强了比较等能力的考查（如8、16、20）等。②在材料题中加强了对概括、比较、识图等能力的考查（如26、题）。二、考试情况分析试卷分为选择题和非选择题两部分。其中选择题25个共50分，非选择题4个小题26题10分，27、29题每题14分，28题12分共50分。附表一：题号总分平均分得分率失分率总失分率选择题1－255034.6269.24％30.76％30.76％材料分析26106.4464.40％35.60％32.88％271411.4681.86％18.14％28128.4167.83％32.17％29147.2551.79％48.21％附表二：初二历史上试卷分析2/30811081208130814081508160817总评人数350人平均分69.2770.4671.9068.0571.6463.8162.0868.18及格率％％％%％％％%优秀率％％%%％％％%附表三：题号123456789101112131415失分率55.6％6.6％15.5％23.5％28.8％31％17.7％32.14%28.9％37.8％26.7％33.3％22.2％40％15.5％题号1617181920212223242526272829失分率20％28.8％4.4％31.1％33.2％4.4％44.4％26.6％27.8％23.7％23.1％39.6％16.9％24.5％1、选择题第4题，考查学生对基础知识的掌握情况，由于记忆不够准确容易把几个不平等条约混在一起。2、选择题第5、13、14、15题，考查学生的识图理解问题的能力，不能够准确结合课本来理解本题意图，造成只有一半的学生答对，说明学生的理解分析问题的能力有待提高。3、选择题第8题，考查学生对诗文的阅读及对历史事实的分析学生理解能力，但很多学生的古文阅读能力比较弱，不能够读懂题中意思，因此不能正确判断所要考察知识点造成32.14％同学失分，4、非选择题27题，考查学生对知识的综合运用与阅读能力、辨别能力，要求学生写出哪两次战争的胜利，共同原因是什么，一部分同学只写了几个原因但不是共因，原因就是审题不认真。5、非选择题28、29题，考查学生对知识的综合运用与阅读能力，题目很活，学生普遍答的答案没有结合课本而是随意性较大，答案不够规范。三、答卷中存在的几个问题：1、基础知识知识掌握不牢。如第18小题：背不过关于具体时间，9题不能正确运用所学知识原因就是基础知识不牢，缺乏强化记忆。2、历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差。历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实，分析历史要放在特定的历史条件下，具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题，如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整。如第5小题11题16题，学生失分较多，失就失在不能从材料中获取有用的东西，对史实分析不透。这初二历史上试卷分析3/3就是平时历史思维能力训练太少、分析综合能力欠缺影响所致。3、学生书写太糟，乱涂乱画，错别字多。考生在答题过程中不能灵活地运用所学知识答题，缺乏一定的答题技巧。四、对今后课堂教学的几点建议：1、努力激发学生学习历史的积极性、主动性，培养学生自主学习能力。今后的历史考试能力要求越高，学习难度也将逐步加大。因此，培养兴趣是关键，我们的历史教师要想方设法，生动活泼地开启学生的思维，让他们积极主动地自我探究，自主求知，尤其要重视后进生的转化与提高，从而全面提高教学质。2、强化基础知识教学，突出主干知识、重点知识的教学①继续稳扎稳打，抓好基础知识教学；②锻炼学生动手能力及其它分析解决问题能力；③学生不会答题，以后加强平时多做练习，训练答题思路。3、注重能力培养注重对学生学习方法的指导，使学生学会学习，逐步掌握学习历史和认识历史的一些基本技能和方法，例如：计算历史年代；阅读历史教科书及有关的历史读物；识别和运用与教学有关的历史地图、图片、图表；搜集和整理与历史学习有关的材料；叙述重要的历史事实；解释重要的历史概念；分析和评论重要的历史问题，等等。同时要求我们在教学中要注意引导学生从多层次、多方位去发掘历史知识之间的联系，包括：历史发展的纵向联系；同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系；历史发展的因果联系；中国史和世界史之间的联系；历史演变与现实生活、时事之间的联系；历史学科和其他学科之间的联系。以开拓学生的视野，更好地认识历史。4、平时及时进行教学反思，多总结，多长进。积极参加集体备课，互相交流，互相学习。2010-2-23