家庭教育课程设计

家庭教育课程设计一、开设家庭教育课程的意义我想从中小学生家庭教育存在的主要问题的角度来看开设家庭教育课程的意义：（一）家庭教育知识匮乏困扰今日父母据《知心姐姐》杂志社对北京、石家庄、宁波、成都四个城市的1350名家长进行的调查显示，平均每3个家庭中，就会有一个家庭在教育孩子上感到困惑或苦恼。调查反映了家长在家庭教育知识方面的贫乏。中国很多家长家庭教育是“情感式＋经验式”。家长们还很缺乏从更专业的角度获得解决方案的意识。家庭教育也是一门科学。要做好家庭教育，家长同样需要学。泉州市幸福家庭俱乐部简介泉州市幸福家庭俱乐部是泉州市陶行知研究会联合北京创新文化研究所而设立的公益性机构，旨在加强家庭教育科学化指导。俱乐部与泉州市文明办、泉州市教育局、共青团泉州市委、泉州市妇联、泉州市关工委、泉州市计生协会等多部门通力合作，依托国内顶级心理专家、资深家庭教育顾问、婚姻家庭指导师、亲子关系专家、感恩励志专家、情商教育专家、国家级营养师、资深律师等专家队伍，开展公益讲座等一系列的活动。详见附件1：关于开展“家庭教育”走进学校公益巡回讲座暨幸福家庭关爱活动的通知。（二）家庭教育缺位导致5＋2＝05＋2＝0原因是：学校教育、家庭教育和社会文化环境教育的不一致。家长整天酗酒打麻将却要求孩子出人头地现今中小学生利用网络主要是玩游戏和聊天，而不是学习。社会文化环境大众媒体、社区环境、家庭环境以及同伴群体对青少年的影响都不可低估，只有当这些影响和学校的影响基本一致的情况下，学校教育的主导作用才能得以发挥，才能逐步实现5＋2＞7的理想教育境界。（三）“四重四轻”凸显家庭教育新课题家庭教育出现“四重四轻”现象：重视智力因素，轻视非智力因素；趋向急功近利，忽视儿童个性发展；注重知识学习，忽视品德能力培养；重视物质营养，轻视体育锻炼等现象。（四）家庭教育“被学业化”家长们普遍关注孩子的学业。其中，不少家长更是将辅导孩子做作业，视为家庭教育中最重要的一项。许多家长虽然重视孩子的家庭教育，但内容主要集中在孩子的学业上，普遍缺乏对孩子身心健康、生活习惯、交友情况等方面的关注和教育。许多家长充当了“助教”和孩子学习的“拐杖”。他们忽略的，恰恰是教孩子做人、做事这些最基本的内容。这是家长角色的“错位”。青少年的心理问题并非主要来自学业压力，而是来自家长和教师。一个孩子的失败，首先是家庭教育的失败，其次才是学校教育和社会教育的失败。家庭教育学业化还可能造成亲子关系不和谐。家庭教育的错位，归根结底是应试教育的弊端在家庭教育中的体现，是家长们不得已而为之。同时，学校和教师也把教学压力转嫁给家长。专家指出，家庭教育的最大优势是对孩子进行道德、人格教育，过多掺入学业内容是扬短避长。（五）独生子女家庭家长压力过大、挑战多多有专家认为“只生一个好”的独生子女政策让父母们承担了巨大的养育成本，不仅是经济投入，更重要的是心理投入。这让父母压力过大。1、家庭教育只有医生没有护士2、代沟下移又成为父母新的无奈3、电视的冲击，多元文化和价值观的冲突，市场经济带来的负面影响4、中国的招生制度一直“以分数论英雄”5、对婚姻关系变动的无奈6、孩子的性早熟给家长带来许多压力7、“陌生人社会”也给家长教育提出了挑战专家建议，作为教育工作者，不能一味苛责，而应该多一些理解和体谅，动用多方面的社会力量，比如进行家长培训，开展一些咨询、讲座等，多渠道地帮助有困难的父母，改善家庭教育，共同担负起教育孩子的责任。（六）网瘾是对家庭教育应试化的逆反戒网瘾难如戒毒瘾家长对孩子的培养以应试教育为主是根本原因最易上网成瘾孩子的年龄段集中于十三四岁，也就是处于一个人的青春期、叛逆期。还有学生自身的素质和性格特点。（七）“隔代抚养”引发家庭教育新矛盾1、年轻父母“只生不养”祖父母关爱过度2、“经验派”习惯事无巨细“本本派”推崇大而化之3、祖辈照顾孙辈生活关怀备至却忽视心理健康“对家庭教育中祖辈教育资源的分析与思考”（《中国家庭教育》2005.4）（八）网络成青少年了解性的第一渠道调查发现：对于可供青少年了解“性知识”的有效渠道，79.2％的人首选“网络”1、系统的性健康教育应从六岁开始性教育应该渗透到孩子的养育中。性教育应该承担起明晰男女社会角色定位的责任，让孩子们学习做健康、自信、快乐的男人和女人，包含性生理知识、性心理建构、性别教育、异性人际关系教育、性美感教育、性道德教育、性自护教育等。性教育是循序渐进的。如果从小没有很好的教育，到了青春期，青少年对性问题就会特别好奇，会比较忙乱和躁动。甚至现在很多大学生还在补课。2、越来越多的青少年受到“性”的伤害调查显示，91.2％的人认为目前青少年性教育缺失，其中53.7％的人认为“严重缺失”。正规渠道的性教育太缺失了，所以很多青少年会上网求助。如今越来越多的青少年受到“性”的伤害，调查归因排序：学校未能有效开展性教育、互联网信息良莠不齐、大众媒体传递了过多暴力和色情信息、家长没有承担起性教育责任、整个社会环境和风气太差、电影、电视剧涉性镜头过多。（九）单亲家庭、流动家庭、留守儿童家庭教育问题由于流动家庭、单亲家庭、留守家庭等多种类型家庭新情况的出现带来了许多新问题。许多父母缺乏与孩子的沟通与交流，有的父母甚至放弃对子女抚养、教育的义务，使这些孩子缺少父母的情感和心理关怀，在身体发育和人身安全等方面也缺乏照顾和保护。由此可见，广大家长急需家庭教育课程，通过开家庭教育课程，帮助他们掌握家庭教育的知识和技能，以便他们能够教育好自己的孩子，营造和美的、幸福的家庭。二、家庭教育课程设计常见的问题1、大题小作：例如，附件2：培养学生健全人格切忌大题小作，要小题大作2、文不对题：例如，附件3：家庭环境对小学生发展的影响；附件4：怎样培养孩子的独立性；附件5：尊重本身也是一种教育注意审题3、思路混乱：例如，附件6：培养孩子良好的行为习惯理清思路：是什么—为什么—怎么办4、观点正确，论据要为论点服务：例如，“我认为凡是孩子都可以成功，就看如何去教育，只要家庭、学校、社会三方紧密配合，我相信每个孩子都能成功，我希望在座家长的孩子都能成功！”5、少讲理论，注重可操作性5、少讲理论，注重可操作性家长与孩子如何教学有效的沟通？第一，以爱为前提。父母爱孩子是没有问题的，问题是你爱了，孩子他感受到了吗？有人做过一个调查：100%的父母说爱孩子，50%的孩子感觉到父母爱他。怎么才能让孩子感觉到？应该经常花时间和孩子在一起；做他的知心朋友；不在孩子面前摆出家长的臭架子。最重要的一点：要学会表达。怎么向孩子传达爱？放学时，热情拥抱他；生气时，温柔地摸摸他的脸；当他有了好的表现时，和他说：你做得真好，我们为你骄傲；经常让他知道：你给我们带来了很多快乐，我们很喜欢你！表达的效果有多好？可以让他充满自信：长得丑有什么关系？父母一样喜欢我！我的母亲第二，注意说话方式。请大家比较三组对孩子相同的问题的不同说法。当孩子坚持要买某件物品时，你可能会说：“你以为要什么就有什么，父母亲又不是开银行的，哪有那么多钱？”你也可以说：“我知道你很喜欢，但我们家目前经济条件还不允许，以后再想想办法好吗？”孩子不愿做家务时，你可能会说：“你怎么这么懒，都要人伺候，长大了能有什么出息，太不像话了”。你也可以说：“宝贝，我最近很忙，身体有些吃不消，我知道你很心疼我，我想你会愿意帮助妈妈做些事情，对吗？”当孩子反驳你时，你可能会说：“你的翅膀硬了，居然敢和大人顶嘴了，目无长辈，到底谁是老子？”。你也可以说：“你的意见和我们的不一样，我们可以再讨论。”孩子早上赖床时，你可能会说“这么大了，每天睡得跟猪似的，一点时间观念都没有，你迟到了我可不管！”，你也可以说“儿子，7点钟了，你是不是该起床了？我也到时间了，一会儿我可没工夫叫你喽！”顺便亲儿子一口。有什么启示？三句好话暖心头，三句恶语透心寒。第三，几个需注意的问题。一是事情没弄清楚之前不要下结论；二是教育孩子时不能有局外人在场；三是饭桌上不数落孩子；四是睡觉前不给他的大脑输送负面信息；五是气头上不处理问题。6、互动性：附件7三、家庭教育课程的单元设计与其它学科课程一样，家庭教育课程在学年开始时，要制定学年计划；学期开始时，要制定学期计划，接着还要做单元（课题）计划、小单元（课时）计划。单元有大小之分：大单元一般由4-8个相关的或同类的小单元所组成的。如，学习心理辅导包括学习动机、学习兴趣、学习态度、学习习惯等。小单元计划，即教案。它包括以下项目：班级、学科名称、授课时间、教学内容、教学目的、课的类型、主要教学方法、教具、教学进程等。小单元设计的格式如下：（一）单元名称（标题）设计单元名称标志着家庭教育专门课程的特定内容。单元名称是一个单元或一次活动的中心或灵魂，好的单元名称不但能起画龙点睛的作用，突出主题，吸引家长和学生，还能发人深省，引发相关的思维活动。单元名称设计时应注意的问题：一是要具体明确，生动有趣；二是要富有启发性，引发思维活动；三是要尽量避免使用专业术语。这是我的孩子吗？青春期撞上更年期考不上名校，这孩子以后怎么办？儿子不爱学习，谁之错？补短板还是接长板（二）课程教学目标的设计题目：家庭环境对小学生发展的影响目的：家庭是由婚姻关系而发生并建立在一定经济基础之上的亲属间的社会生活群体。家庭环境对小学生个体素质的发展有着重大而深刻的影响。其主要方面是性格特征、基本生活技能、道德情操、理想志趣。题目：家长如何与孩子沟通教学目的：1、通过家长学校授课，教给家长与孩子之间沟通的正确方法，从而配合学校作好对孩子的教育。2、教给家长一些教育孩子的策略，使家长对孩子的教育和学校对孩子的教育协调一致。家庭教育课程的目标是指家庭教育课程本身要实现的具体目标，它是课程教学内容、教学方法选择的主要依据。它可以分为三个方面：1、家庭教育课程的认知目标：即对家庭教育知识的正确认识。2、家庭教育课程的态度与情感目标：形成对亲人的积极态度与情感。3、问题解决或能力目标：运用有关知识技能和经验来分析及解决问题。课程目标确立时应考虑以下几个问题：一是目标应该是学生和家长能够理解和接受的；二是目标是具体可行的；三是目标要兼顾社会要求和个人需要；四是目标必须有不同层次或要求，通常可表达为总目标——主题单元目标——小单元目标；五是目标要有不同的侧重点，并不是每节课三维目标都面面俱到。一、单元名称：假如我是他二、教学对象：小学五年级的学生三、教学目标：（一）认知目标：使学生了解什么是换位思考，明确换位思考在人际交往过程中的重要性。（二）态度与情感目标：使学生感受到理解他人和被他人理解的愉悦心情。（三）能力或问题解决目标：学会换位思考，掌握换位思考的方法。（三）确立课程时间应当详细地标示出每一单元的基本课时。一般来说，每一小单元以二课时为宜，太短了不便于将问题讲清楚，太长了不仅易偏离主题，有时也会引起家长和学生的厌烦。（四）做好课前准备家庭教育课程由于应用了多种方式方法，故教学地点不能仅限于教室之中，可根据实际情况选择地点，对于教学所需电教设备和影视、录音材料、教学游戏所需的玩具、角色扮演所需的道具、各种印刷品、身体活动用品等，均应在课前做好准备。（五）课程教学内容的设计教学内容是教学目标的具体化。因此，教学内容的确定必须以教学目标为直接依据。附件8：家长如何与孩子沟通一、家长应当如何与孩子沟通(一)身教重于言教(二)要注意亲子教育(三)营造一种良好的知识环境(四)无条件信任孩子(五)多赞美、少批评(六)纠正孩子的关键性缺点时一定要注意考虑成熟，选择最佳地点和时机当然，在确定教学内容时，也要注意立足于学生和家长的心理实际需要，并着眼于现实及未来社会对公民的客观要求。教学内容的设计应着重把握以下几点：一是选择与学生的成长有密切关系的内容或引起学生