我病理学说课课件---(2)

《病理学》说课程标准实训中心吴泽慧2013年5月临床专业目录6项目——实施建议1项目——学习领域的定位2项目——学习目标与课程设计3项目——学习内容的形成4项目——学习情境设计5项目——说教学设计目录6项目——实施建议1项目——学习领域的定位2项目——学习目标与课程设计3项目——学习内容的形成4项目——学习情境设计5项目——说教学设计1项目——学习领域的定位1-3学习领域在课程体系中的地位与作用学习领域课程对应的职业典型工作任务描述职业典型工作任务的描述（有否行业、企业标准）1-11-21项目——学习领域的定位1-3学习领域在课程体系中的地位与作用学习领域课程对应的职业典型工作任务描述职业典型工作任务的描述（有否行业、企业标准）1-11-21项目——学习领域的定位学习领域在课程体系中的地位与作用1-1地位：《病理学》是研究人体疾病发生的原因、发生机制、发展规律以及疾病过程中机体的形态结构、功能代谢变化和病变转归的一门基础医学课程。基础医学临床医学病理学承上启下承前启后“桥梁作用”作用：“金指标”1项目——学习领域的定位1-3学习领域在课程体系中的地位与作用学习领域课程对应的职业典型工作任务描述职业典型工作任务的描述（有否行业、企业标准）1-11-21项目——学习领域的定位通过理论学习使学生能根据大体标本和切片说出其主要的病理变化，进而揭示疾病的本质。学习领域课程对应的职业典型工作任务描述1-21项目——学习领域的定位学习领域在课程体系中的地位与作用学习领域课程对应的职业典型工作任务描述职业典型工作任务的描述（有否行业、企业标准）1-11-21-31项目——学习领域的定位职业典型工作任务的描述（有否行业、企业标准）1-3临床专业人才培养方案医疗岗位任职要求助理医师执业考试需要《病理学》临床专业核心基础课程目录6项目——实施建议1项目——学习领域的定位2项目——学习目标与课程设计3项目——学习内容的形成4项目——学习情境设计5项目——说教学设计学习领域学习目标课程标准设计理念课程标准设计思路1-11-21-32项目——学习目标与课程设计学习领域学习目标课程标准设计理念课程标准设计思路1-11-21-32项目——学习目标与课程设计学习领域学习目标2-12项目——学习目标与课程设计知识目标技能目标态度目标1、掌握疾病中常见的病理过程、概念2、熟悉常见病的病因、病变器官形态结构，功能代谢的变化3、了解疾病的发病机制及临床病理联系1、学会病理标本和切片的观察2、通过理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力1、激发学生的学习兴趣，培养其主动学习与思考的习惯2、养成良好的职业素质和细致严谨的工作作用学习领域学习目标课程标准设计理念课程标准设计思路2-12-22-32项目——学习目标与课程设计2项目——学习目标与课程设计围绕学生为主体，以学生职业能力培养为目标，加强工学结合，课程标准设计服务于专业能力培养的设计理念来设计《病理学》课程。课程标准设计理念2-2学习领域学习目标课程标准设计理念课程标准设计思路2-12-22-32项目——学习目标与课程设计2项目——学习目标与课程设计课程标准设计思路2-3确立课程目标完善课程开发精选教学内容设计教学过程评估教学效果目录6项目——实施建议1项目——学习领域的定位2项目——学习目标与课程设计3项目——学习内容的形成4项目——学习情境设计5项目——说教学设计3项目——学习内容的形成对行业（企业）工作流程分析3-23-33-1对行业（企业）工作对象、工具、方法及工作组织认识行业（企业）工作过程转化为学习领域相符，合理3项目——学习内容的形成对行业（企业）工作流程分析3-23-33-1对行业（企业）工作对象、工具、方法及工作组织认识行业（企业）工作过程转化为学习领域相符，合理3项目——学习内容的形成对行业（企业）工作流程分析3-1诊断疾病病人医院医生治疗3项目——学习内容的形成对行业（企业）工作流程分析3-23-33-1对行业（企业）工作对象、工具、方法及工作组织认识行业（企业）工作过程转化为学习领域相符，合理3项目——学习内容的形成对行业（企业）工作对象、工具、方法及工作组织认识3-2医生既往史、家族史发病原因病理变化病理临床联系病人诊断3项目——学习内容的形成对行业（企业）工作流程分析3-1对行业（企业）工作对象、工具、方法及工作组织认识行业（企业）工作过程转化为学习领域相符，合理3-23-33项目——学习内容的形成诊断疾病病人医院医生治疗具有诊断疾病的能力，掌握疾病的发生发展的基本规律，全面认识疾病的本质。病理学行业（企业）工作过程转化为学习领域相符，合理3-3目录6项目——实施建议1项目——学习领域的定位2项目——学习目标与课程设计3项目——学习内容的形成4项目——学习情境设计5项目——说教学设计教材整合4-2学习情境设计举例对学习情境内容与组织进行描述4-34-44项目——学习情境设计选用教材分析4-14项目——学习情境设计教材整合4-2学习情境设计举例对学习情境内容与组织进行描述4-34-4选用教材分析4-14项目——学习情境设计选用教材分析4-1《病理学与病理生理学》教材是普通高等教育“十一五”国家级规划教材教材分析知识点全面结构合理重难点明确条理清晰4项目——学习情境设计选用教材分析4-1《病理学实训指导与习题》是我校的校本教材，非常适合本校临床专业学生使用。教材整合4-2学习情境设计举例对学习情境内容与组织进行描述4-34-44项目——学习情境设计选用教材分析4-1教材整合4-24项目——学习情境设计学情助理医师考试医疗岗位要求教学条件教材整合教材整合4-2学习情境设计举例对学习情境内容与组织进行描述4-34-44项目——学习情境设计选用教材分析4-14项目——学习情境设计学习情境设计4-3学习子情境3局部血液血液循环障碍学习子情境1绪论学习子情境2细胞组织的适应、损伤与修复学习子情境4炎症学习子情境5肿瘤学习子情境6血液循环障碍理论（学时）实验44444222222病理学基础知识0科学合理教材整合4-2学习情境设计举例对学习情境内容与组织进行描述4-34-44项目——学习情境设计选用教材分析4-14项目——学习情境设计举例对学习情境内容与组织进行描述4-4学习情境四炎症教学时间6学时学习目标：掌握炎症的概念、领悟炎症基本病理变化、分类、表现及病理临床联系。学习内容：学习炎症概念、原因、炎症局部基本病理变化、炎症的局部临床表现和全身反应、炎症的类型及各类病理变化特点、炎症的结局学习性工作任务：能根据大体标本和切片说出其主要的病理变化教学方法：采用灵活多样的教学方法，以行动导向教学为基础，同时将讲授法、病案法、多媒体教学法、问答法、场景式课堂教学法、对比分析法、讨论法、练习法等多种方法融入整个教学过程中。教学条件：有经验丰富的专职教师，能满足校内的理论和实践教学，校内有综合实验室，校外有实训基地，能保证教学的正常进行。教学过程：1、资讯：教师布置任务，学生课前预习准备；2、计划：组织学生分组讨论，交流认识，制定工作计划；3、决策：教师审阅各组的计划，提出修改意见，学生修改计划；4、实施：学生分组操作，完成工作计划；5、检查：教师提供标准，学生回顾操作过程，检查；6、评估：学生自评，教师总结。考核方式：采用提问、实践操作、作业等综合评分目录6项目——实施建议1项目——学习领域的定位2项目——学习目标与课程设计3项目——学习内容的形成4项目——学习情境设计5项目——说教学设计教学设计体现教学改革5-2教学设计理论依据正确、恰当、具体，注重学科整合教学设计打破传统课程体系，实施课程重组整合5-35-4教学设计体现课程特色5-15项目——说教学设计教学设计体现教学改革5-2教学设计理论依据正确、恰当、具体，注重学科整合教学设计打破传统课程体系，实施课程重组整合5-35-4教学设计体现课程特色5-15项目——说教学设计教学设计体现课程特色5-15项目——说教学设计枯燥单调的形态知识趣味化充分利用病理实验室的条件，开设更多贴近临床的实验项目复杂的知识条理化.抽象问题具体化前言的知识专题化教学设计体现教学改革5-2教学设计理论依据正确、恰当、具体，注重学科整合教学设计打破传统课程体系，实施课程重组整合5-35-4教学设计体现课程特色5-15项目——说教学设计5项目——说教学设计教学设计体现教学改革5-2第一步第二步第三步第四步内容改革教法改革加强实践教学考试改革更新知识，贴近大纲理论+实践+案例分析贴近临床操作增加案例分析题教学设计体现教学改革5-2教学设计理论依据正确、恰当、具体，注重学科整合教学设计打破传统课程体系，实施课程重组整合5-35-4教学设计体现课程特色5-15项目——说教学设计教学设计理论依据正确、恰当、具体，注重学科整合5-35项目——说教学设计《解剖学》《生理学》《组织胚胎学》工学结合学生为主体课前课堂课后《病理学》《生物化学》教学设计体现教学改革5-2教学设计理论依据正确、恰当、具体，注重学科整合教学设计打破传统课程体系，实施课程重组整合5-35-4教学设计体现课程特色5-15项目——说教学设计教学设计打破传统课程体系，实施课程重组整合5-45项目——说教学设计病理发展与信息1、《病理学》简介2、病理标本制作3、病理的今后发展病理基础知识典型基本病理变化1、细胞、组织的适应、损伤和修复2、局部血液循环障碍2、炎症3、肿瘤典型基本病理过程1、水肿、脱水、钾代谢异常2、发热3、休克4、呼吸衰竭5、心力衰竭6、肾功能衰竭病理理论与临床运用1、循环系统2、呼吸系统3、消化系统4、泌尿系统5、传染病病理学教学设计目录6项目——实施建议1项目——学习领域的定位2项目——学习目标与课程设计3项目——学习内容的形成4项目——学习情境设计5项目——说教学设计课程考核方案6-2师资及设备优化6-3学习材料开发6-16项目——实施建议课程考核方案6-2师资及设备优化6-3学习材料开发6-16项目——实施建议学习材料开发6-16项目——实施建议突破教学的时空限制，拓宽教学的信息传播梁道教学案例试题库实验教程多媒体课件教学大纲电子教案校园网为依托病理学资源库病理学教学计划大体标本图库病理切片图库课程考核方案6-2师资及设备优化6-3学习材料开发6-16项目——实施建议6项目——实施建议课程考核方案6-2大体标本和切片理论考核实训考核课程考核方案6-2师资及设备优化6-3学习材料开发6-16项目——实施建议6项目——实施建议师资及设备优化6-3病理教研室共4人，其中副教授1人，中级职称1人，助教2人共承担了临床系、护理系、医技系大约40多个班的理论和实验课程。师资6项目——实施建议师资及设备优化6-3设备优化互动显微镜实验室的建立病理标本和切片的完善病理生理机能实验小结6项目——实施建议1项目——学习领域的定位2项目——学习目标与课程设计3项目——学习内容的形成4项目——学习情境设计5项目——说教学设计谢谢大家！