论开发自主角色游戏促进幼儿英语能力发展

论开发自主角色游戏促进幼儿英语能力发展引言:这些年来，英语的地位在中国被抬到了无以复加的高度，特别是幼儿英语教育，很多家长非双语幼儿园不送孩子，有的家长还到幼儿园进行实地考察英语的教学情况等等；许多幼儿园纷纷开设了英语兴趣班，也有好多幼儿园打出了“英汉双语幼儿园”招牌；有的教师还把英语教育当成一门新学科来建设等等；还有一些幼儿园将学了多少单词、短语和句子作为英语教学的目标，并作为幼儿英语水平评价的标准。但是，这种教育方式不但抹杀了幼儿学习英语的天性，而且扰乱了我国幼儿英语教育的评价体系，更严重的是造成了整个幼儿英语教育市场鱼龙混杂的局面，忽略了语言与文化的关系，忽略了语言是以文化为灵魂、为依托的。应提高对文化的认识，提高对中西方文化差异的认识，树立文化意识并注重文化知识的传授。幼儿英语教育的核心是激发兴趣，拥有强烈而多样的兴趣可以帮助幼儿深入了解任何问题和事物。兴趣作用之大，但却不可没有载体，根据学前儿童好玩、好胜的心理特点，游戏便成了最好的载体充分满足了幼儿的天性。德国教育家福禄培尔就提出：游戏是儿童活动的特点，儿童能通过游戏这一形式使自身内心活动变为独立自主的外部自我表现，从而获得愉快、喜悦、自由和满足。我国古代学者程颐也说过：“教人未见意趣，心不乐学。”因此，游戏教学法应运而生。顾名思义，游戏教学就是以游戏的形式教学，把枯燥的学习内容通过创设轻松愉快的学习氛围变成充满趣味性的各种活动，为幼儿提供引人入胜的练习形式，从而有效地达到教学目标。一、幼儿英语教育的文化背景任何语言都是植根于特定的文化背景之中，幼儿英语教育不能脱离英语文化，英语文化是准确、得体地使用英语的基础。因此在幼儿英语学习中，一定要从文化的角度组织它，了解它的背景，掌握它的规则，从而用获得的文化去感染语言。否则，就不可能真正掌握这种语言。2001年7月国家教育部颁布了《英语课程标准》(以下简称“标准”)，这标志着我国外语教学中的文化意识教育不仅作为一个教学目标得以确认，而且有关文化意识教育的内容与教学要求都非常明确地列在《标准》中。在《标准》中，“文化意识”是综合语言运用能力的一个重要组成部分。因此，在“目标总体描述”和内容“标准”中，“文化意识”作为一个十分重要的内容都有较为详细的描述。在目的描述中特别强调了“了解世界和中西方文化的差异”，“拓展视野、形成健全的人生观”。对目标语(英语)文化的了解与理解有利于加深对本国文化的认识，培养爱国主义精神，有利于提高人文素养，传授文化知识。所以，培养文化意识是教师在幼儿英语教学中的一个重要任务。二、游戏在幼儿英语教学中的重要性对幼儿进行早期英语教育是外语教学的内在需要，随着我国改革开放的逐步深入，幼儿教育改革的步伐也随之加快，英语教育已然成为我国学前教育的热点。英语学习要从娃娃抓起，美国心理学家卢姆认为：人的许多能力都在幼儿时期形成，称为“最初语言习得的关键期”。对幼儿进行早期英语教育能够促进语言中枢神经系统的发育与完善。众所周知，人在少儿时期是感性思维强，理性思维弱。对于同一种英语信息，成人总是用汉语的理性思维去理解，这样无疑会导致无法摆脱汉语思维干扰，从而产生理解负效应。而幼儿则不同，英语和汉语对他们来说只是同一情境下的两种表达方式，他们能够直接学会用英语去理解和思考。因此，我们一定要把握住幼儿这一预言思维形成的最佳时期，来帮助学前儿童轻松建立英语语言思维。为了避免在幼儿英语教学中出现教育成人化现象而导致的低效甚至负效问题，我们应根据幼儿自身特点让游戏融入幼儿英语教学中，游戏可以使学前儿童“在玩中学，在学中玩”，通过自由多变的游戏活动，灵活积极地引导幼儿，使其主动性和创造性得到充分发挥。首先，游戏能够排除幼儿学习语言的心理压力，它可以将紧张而单调的学习内容变得轻松愉快，这样孩子们的注意力很容易被吸引到游戏的趣味中，使他们在不知不觉中习得目标语言。其次，游戏能够充分调动幼儿兴趣，它“动静交替”的特点可使幼儿兴趣达到最高，从而更好的发挥他们的想象力，以帮助幼儿习得英语语言。心理学的测试证明，有趣味的形式或内容能使记忆力提高１.５倍。最后，游戏还能够开发幼儿的智力，充分发掘幼儿多方面的潜力。在做游戏时，幼儿的各项能力都得到了提高，他们能够充分发挥他们的理解力、判断力和想象力，借助想象学前儿童们就可以增强其思维的灵活性，从而培养了他们的各种技能。三、幼儿英语游戏的基本形式３．１词汇游戏掌握词汇是学好英语的关键，把英语词汇学习渗透于游戏中，就能使单词记忆变成轻松而愉快的趣事。例１：根据儿童活泼、好动和爱模仿的特点，教师在介绍各种小动物的时候可以让孩子们分成ＡＢ两组（每组十人）全部起立扮演小动物，然后将其编号，首轮游戏由Ａ组同学提问，每一位同学站起来用英语叫道哪个动物名，Ｂ组里扮演那个动物的同学就必须立刻起身作其小动物的动作并发出它的声音，如果哪位同学没有反应过来或是做错动作就会被淘汰，一直留到最后的人便是胜利者。例２：“单词竞猜游戏”。将写有不同单词的卡片装在盒子里，叫一位同学上前来任意抽卡片，这位同学依据卡片上的内容来做动作或画画，其他同学抢答。３．２角色游戏运用角色扮演的方式学习英语能够让孩子们消除学习的枯燥感，使他们在学中玩，玩中学轻松习得英语。例如，在学习简单问候和自我介绍时，老师组织同学们面对面组成两个同心圆，大家一起拍手唱歌，此时两个圈分别开始向反方向移动，当教师喊道“ｓｔｏｐ！”时，每位同学就与这时正好和自己面对面的同学进行简单的问候对话。３．３听读游戏英语听读游戏是学生训练口语和巩固词汇语法的有效手段。例如：“对号入座游戏”。教师为学生用多媒体放映一个英文动画片的一节简单片段，这节片段需要以对话为主，教师在放映三遍以后，将需要考察的部分挖空，然后让学生们集体讨论补全对话。综上所述，游戏是幼儿英语教学的最佳途径，在教学中使用游戏是为了更好地传授教学内容。随着游戏的不断发展和开发，鼓励幼儿不断地尝试，积极开发幼儿大脑，从而使幼儿英语教学进入良性循环。因此，在幼儿英语学习活动中，采用游戏教学能取得良好的效果，让孩子们达到快乐学习的目的。