寓言四则说课稿

《寓言四则》之(赫耳墨斯和雕像者,蚊子和狮子)说课稿赤岩初级中学陈娟各位评委：今天我说课的题目是人教版语文七年级上册第六单元《寓言四则》中的《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》。这个单元的课文，都是想象力极为丰富的作品。作品以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人遐思。学习这个单元，要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。下面，我从教材、教法、学法、教学过程、板书五方面对本课的设计进行说明。第一、分析教材1、课文的地位及作用。这两篇寓言都选自《伊索寓言》。《伊索寓言》从明代传入我国，影响深远。通过这两篇文章，我们可以了解《伊索寓言》一些相关的知识。对今后学习寓言大有裨益。况且，这两篇则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出。能够激发学生联想与想象，并能联系自己的生活体验积极地思考与表达自己的观点。通过这一节课的学习，也可以让学生尝试续编或自编寓言，以及怎样通过对多种描写手法的分析，体会形象特点、感受故事寓意。根据教学大纲、教材编排意图、课文特点以及学生的认知水平特做如下设计：2、教学目标。新课程标准提出：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合寓言的特征，本文教学目标设定为：⑴研究语言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特点。⑵通过多种描写形式的分析，感受寓言的特点。⑶联系自己的生活经验，学会准确地概括寓意以及自编、续编寓言的方法。3、教学重点。本课的教学目标，就是本课的学习重点。4、教学难点。让学生体会、感悟并树立正确的人生处事态度。第二、分析教法。教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心坎上。如果不研究学生对语文知识的需求，对语文能力训练的需求，课往往只教在课堂上，在学生心中留不下深深的痕迹，效果不佳是意料之中的事。（于漪）兴趣是学生学习的强大动力，只有激发学生学习的兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。本课突出学生为主体，教师引导，尽量让学生多说，教师少说的原则，以激起学生在乐中学，在学中乐的情趣。⑴故事导入，创设氛围。一节课，导入尤为重要。如果导入好，就能激发学生的学习兴趣以及学习的主动性，师生配合会收到最佳的效果。⑵描写方法分析，感受形象。故事很短小，但语言比较生动。通过典型的语言、动作、神态等的描写，可以一步一步地感受体会到故事的主人公的性格特点。⑶激发想象，体会寓意。由于语言是依靠一个假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。假托的故事，并非生活中常见的现象，而是虚构出来的。所以，学生在学习的时候，就要调动自己的思维，充分运用联想与想象，走进寓言，体会寓言的寓意。⑷亲身实践，掌握方法。第一篇寓言，我设计了续写故事的环节，并告诉学生续写的要求与方法，并在学生展示自己的作品后，针对遇到的问题及时总结强调。第二篇寓言，我又安排了改写寓言的环节，这样让学生课堂上再次及时地巩固、加深自己对所学方法的认识。⑸合理延伸，树立正确的人生态度。利用最后设置的一个思考问题，让学生尽情地抒发自己的想法，教师合理归纳引导。希望通过本课的学生，同学们能认识到人生路上的一些正确处事的态度。第三、学法指导。诵读课文，找出生动传神的语言、动作、神态等描写手法，具体体会文章的寓意。通过两次练习，巩固、掌握编写寓言的方法。《新课程标准》指出，学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作、探究的学习方法。本课具体针对初一学生求知欲强，个体具有很大的可塑性的特点设计方法。第四、教学过程。教学流程大致是：创设情绪——质疑解难——拓展延伸——深入思考——总结1、创设情绪。以学生熟悉的一则《伊索寓言》故事导入。激发学生探究《伊索寓言》的好奇心与求知欲。2、质疑解难。《赫耳墨斯和雕像者》：先请学生品读课文，思考运用了哪些描写方法，并找出相关语句。再体会都表现了赫耳墨斯怎样的性格特点。（重点体会赫耳墨斯“笑”的含义。）然后，结合着赫耳墨斯的遭遇，共同探讨读出的道理。最后，设计一问题“赫尔墨斯听了之后，会是怎样的心情。如果让你顺着这个故事合理地往下编的话，你会怎么写？”充分调动学生的思维，培养他们有一个正确的人生处事态度。《蚊子和狮子》首先，请同学们带着问题“本文都运用了什么描写方法？”去朗读课文。对课文有了一定的了解后，一起分析蚊子的语言及动作描写，思考蚊子的性格特点。之后，再强化文字失败的教训，故设计一题“分析探讨蚊子为什么会被蜘蛛网粘住。体会从中得到的启示。”最后，检验学生刚刚学会的编写寓言的方法。所以，又设计了一个问题“改编故事情节。如果给蚊子一次机会，当蚊子战胜了狮子后，你希望它有一个怎样的结局。请同学从“蚊子战胜了狮子”后改写，并说说改写后表达了什么道理。”3、拓展延伸4、总结。5、作业布置：教育学要求作业要少而精，有启发性。第五、板书：力争新、实、精教育随笔让我们的语文处处都弥漫着语文的芳香——参加南区联片教研活动有感赤岩初中陈娟在校领导的重视下，在县教研室的关心下，在兄弟学校的帮助下，我校老师获得了一个非常难得的好机会——南区语文赛教活动在赤岩初级中学开展，县教研室马老师做了重要讲话，城关一中姜艳老师上了一节别开生面、发人深思的示范课，本人感受颇深。现将一点心得表达如下：1、执著成就永恒。姜艳老师在做讲座时说“前面是鲜花，我在路上，”姜艳自幼好读书，工作后更是好钻研，吃苦耐劳，毫无怨言，反觉得课堂是她最美的王国，在那里她可以酣畅淋漓得干一番自己痴迷的事业，这种乐此不疲的事业心令人敬佩！她的这种乐观进取的精神鼓舞人心，在今后的学习中，我也要学习她的那股钻劲、狠劲，“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索！”2、“我就像课文中的丑小鸭，我渴盼到更广阔的世界中去。”作为一个非师范生的姜艳老师，最先分配在很偏僻的小村子里带小学，她并没有沮丧，而是满怀爱心地去关注、培养每一个学生，不断学习，不断提高专业素质，终于进入镇小学，再到晓秦中学！新到中学，还带班务，她来不及惧怕，而是尽快熟悉初中新教材，听课，请人听她上课，虚心学习，找途径，学方法，再改进。学生成绩不断提高，好强的她在几次赛教中，出类拔萃！机会总是留给有准备的人，几次参加城关一中招考，终于如愿以偿。在一中，她在高手如云的竞争中，学得更努力，成长得更快！产后不到三个月，由于工作的需要，她就乐滋滋地上班了！现在的她没有因孩子太小而放下班务，她还要放飞理想，她还要找到鲜花！想想自己，起点也不低啊，可是我缺乏那种信心和勇气，安于现状怎么快速发展呢？信念，持之以恒的奋斗，百折不挠的精神都到哪里去了？我得加快步伐，我得想办法面对这一群底子太差、没有良好学习习惯的贪玩学生！3、找到一个突破口，追根求源！在教学过程中，一次次把学生推到崖边，学生们就不得不快速思维，这样获得的知识，学生学得慢，但记得牢！姜艳老师在讲《古诗五首》时，从一个“愁”字入手，让学生读完五首诗后，回答“这么多作者谁最愁？为什么？谁不愁？”在她的诱导下，学生稀里糊涂地说《水调歌头.明月几时有》中苏轼不愁，因为序文中写着：“欢饮达旦……”在解读了前几篇文章之后，具体体会苏轼到底愁不愁？在学生一次又一次的质疑中，在学生急待于想知道苏轼为什么会有那种乐观进取的豁达胸怀时，晒出老师提前准备好的关于苏轼的生平与当时的处境，这个时候学生学习是多么得主动，对苏轼这个人物形象的认识又是多么得容易！4、县教研室马老师说“学生嘛，调皮是天性，在座的，小时就一直很听话吗？”想来也是，学生犯错，教师值得发怒吗？我们要想办法找根源，帮他如何改正，对学生，我们更要用发展的眼光看待他，学生有了进步，教师一定要及时表扬，好学生是夸出来的！5、既然已经选择了教育行业，从此就决定了我一生的路。从事教育20多年，我没有怨言，因为教书是我学生时代的梦想，是老师培养了我，我当然希望将我的知识快快乐乐地传递给学生！我会沿着这条路认真地，负责任地走好，善待好我的每一个学生，让我的课堂灵动飞扬，让我的学生乐于求索！总之，现在的我更需要那种不断求索的决心，那种勇敢无畏的魄力，我要尽快调整心态，多听名师讲座，让我短暂的课堂变得更有生机、更有活力，更有语文味！快速学习专业知识，迅速提高业务水平，尽快提高语文成绩！带领学生多读书，读好书，勤做笔记，勤写心得，拓宽视野，让我们的生活处处都弥漫着语文的芳香！