乡下人家说课课件4.14

乡下人家(义务教育课程标准实验教科书)(人民教育出版社)四年级下册教学目标3重点难点2教学分析12教学策略4教学过程54说课版块：教学效果6教材分析：这篇课文用质朴而生动的文字展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用双手装点家园的美好品质。一.教学分析学情分析:由于我校特殊的地理位置和环境，孩子们对于乡村人家的生活了解较少，因此很难在学习中快速走进文本。1二.教学目标1知识与技能：1、掌握本课的生字新词。2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落、摘录好词好句。3、学习作者抓住景物特点来展现乡村生活的表达方法。情感态度与价值观：通过学习课文感受田园诗情，并由此产生热爱与向往之情。过程与方法：1.通过朗读感悟、分析理解重点词句，品味优美语言，感受乡村的迷人。2.鼓励学生提出质疑，自主学习、学会合作、探究与交流。3.利用多媒体课件让学生入情入境，深入感悟。重点：有感情地朗读课文，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。三.重点难点：难点：了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。创设有利于调动学生情感的多媒体情境，以读代讲、先扶后放，“双主”教学法。四.教学策略采用信息技术与学科整合的教学模式，尊重学生独特的感受和体验。让学生切实体会到感受乡村生活的美好和谐，获得美的享受。（一）在情趣中置身“乡下人家”（二）在自读中了解“乡下人家”（四）在赏读中享受“乡下人家”（五）在拓展中憧憬“乡下人家”五.教学过程：（一）在情趣中置身乡下人家1.课件播放歌曲《走在乡间的小路上》随机出示大量乡村生活图片。2.学生展示自己搜集的图片。（一）在情趣中置身乡下人家网络资源的运用使学生仿佛置身于乡下人家，充分调动学生各种感官，初步感受乡村气息。应用效果：（二）在自读中了解乡下人家1.自由读课文，读准字音，读通句子，理解词义。2.再读文后，说说乡下人家给自己留下的印象，找出作者直接表达自己感情的段落。用横线勾画出来，重点标注独特和迷人。乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图独特迷人（三）在赏读中感受乡下人家1.品读第一自然段，学生勾画描写景物的词语和句子，能在头脑中浮现画面。2.抓住关键词和句子，结合鼓励学生为风景画取名字或创作诗句。3.指导朗读，读出农家小院的质朴和自然。4.小组合作交流，根据学习方法选择自己喜欢的相关句子和段落，有感情地朗读。乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤、绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤、绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。芍药花期4-5月大丽菊2-6月开放凤仙花从6月一直开到深秋鸡冠花花期夏、秋季直至霜降鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（三）在品读中感受乡下人家网络资源的运用使学生仿佛置身于乡下人家，充分调动学各种感官，初步感受乡村气息。利用多媒体展示乡下各种美景图片，小组合作探究，抓住关键词句，理解感悟文本，能凭借文字感受画面，由画面想到文字，丰富语言的积累。应用效果：（四）在拓展中憧憬乡下人家应用效果：（四）在拓展中憧憬乡下人家1.在我国的其他地方如江西婺源陕西窑洞、东北雪乡…….2.樱花之国——日本风车之国——荷兰人间天堂——瑞士多媒体教学手段、网络资源，成为学生和文本、学生和广阔自然生活进行丰富、深入对话的桥梁，达到了较好的教学效果。六.教学效果作业1、积累语言课文语言优美，可以摘抄自己喜欢的句子或段落，并能背诵下来，丰富语言的积累。2、办手抄报结合课文所学内容和搜集的相关图片，办一份精美的手抄报，粘贴到班级文化长廊中。3、走进田园在家长的带领下走进田园，体验乡村生活。比如观察田园风光，了解不同季节里庄稼、瓜果蔬菜的生长，调查当地人的生活……