《小学低年级看图写话教学研究》结题报告

《创设情境练习写话教学研究》结题报告新沂市棋盘镇小冲小学司艳红一、课题的界定。《语文课程标准》把小学低年级的写作称之为写话，把中高年级的写作称之为习作，这样准确的定义符合小学生认知发展的特点和实际表达的需要。《语文课标》还提出了低段的写话要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”要达到这个目标，必须开辟写话情境,营造有利于发展语言的氛围，让学生对写话产生兴趣，掌握正确的写话方法，在学写话的过程中，提高写话能力，陶冶情感、美化心灵。训练学生说话、写话，指导学生写出高水平的句子，能为中、高年级的篇章训练打下坚实基础，同时，可以拓展学生的知识面。根据低年级学生想象丰富的特点，不失时机地利用学生智力发展的“最佳期”，在低年级语文阅读教学中对学生进行早期、严格的写话训练，就会使写话教学成为学生精神生活的一部分，成为一种有趣的学习活动。二、课题研究的基本过程。（一）确立课题研究的理论依据。1、《语文课程标准》在第一学年段（1-2年级）的“阶段目标”中对低年级写话提出的要求。（1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。2、建构主义理论认为，知识是主观与客观、相对与绝对、接受与发现、结构与建构、普遍性与具体性的辩证统一。在写话教学中，学生可以根据生活积累，在创设的教学情境的刺激下，通过参与、体验、感知、想象、联想，能实现对客观世界认识的重组与构建，获得说话写话能力。（二）课题研究的主要思路。1、教师要从培养学生的兴趣入手，使学生在不知不觉中爱上写话，变“要我写”为“我要写”。2、教师要善于捕捉生活中的素材，要成为写话资源的开发者，引导学生学会观察、感受生活、积累生活、热爱生活。3、鼓励学生大胆想象，自由表达。。三、课题研究的方法。1.行动研究法：通过课堂教学实践，培养学生自主写话的意识和习惯，为学生创设良好的说话写话情境。2.教学试验、观摩、竞赛等方法：通过针对不同层次的学生，开展多种多样的写话课堂教学。3.文献研究法：通过上网，上图书馆等方式查阅有关文献，学习相关理论，为本课题提供理论基础，并借鉴理论基础去指导实践。4.个案研究法：找出研究对象中存在代表性人物进行个案研究。四、课题研究成果。为了课题研究的顺利进行，在此期间，我阅读了大量的教育类书籍，我把学到的知识运用到教学实践中，取得了一定的成果。（一）课题研究提高了教师的综合素质。1、以科研为动力，不断提高理论素养。2、以课堂为阵地，加强科研实践能力。围绕课题我撰写的多篇论文获奖。（二）课题研究提升了学生的综合素质。借助写话课题研究，培养、提高学生多方面的能力，实验中，通过课内与课外的结合，听、说、读、写、演、画的结合，多种途径，多种方式地使学生的能力得到了充分的锻炼。(1)依托文本，丰富语言积累。积累语言，是语文教育的重要任务之一。新课标指出“要丰富语言积累，培养语感，发展思维”，“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。现代教育心理学研究表明：语言积累不只是语言的博闻强记，它一般要经历理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程。(2)随文练笔，提高习作能力以课堂为主阵地，以文本为突破口，充分挖掘文本的写作素材，让学生有话可说。利用文本语言，提高写作的方法很多，在实施课题研究中探索出一些常用的策略：模仿练笔、拓展写作、变式练笔。运用是最好的积累。在随文写作中，除了运用上面介绍的方法外，我还常用“重组语言，改写课文”的方法使学生当堂整体积累、运用“当下的语言”。五、我认为写得比较好的读书笔记和案例。1、读书笔记：《给教师的建议》读后感《语文课程学习新探》学习笔记学习《小学语文课程新课标》观察阅读积累2、教育案例：《“东方之珠”》教学案例分析《这里真美》习作教学案例《观察一处景物写一段话》习作教学案例《海底世界》教学片断