光合作用探究历程和过程

能量之源——光与光合作用字水中学张旭二、光合作用的原理和应用光合作用的探究历程（P101－102）图A图B图C图D干燥土壤90.8kg小柳树2.25kg只用雨水浇灌五年后柳树长大土壤烘干后称重二、光合作用的探究历程（1）1648-1653年(比利时)海尔蒙特的实验实验前实验后变化土壤干重90.80kg90.74kg-0.06kg柳树2.25kg76.70kg+74.75kg结论：没有设置对照实验，使实验结果说服性变差。思考：1、这个实验有什么不足之处呢？植物是从水中而不是从土壤中得到营养物质。没有考虑到空气对光合作用的影响。2、你认为海尔蒙特忽略了哪个重要因素，致使他的实验结论现在看来不太正确？是谁首先想到植物的生长与空气有关的呢？结论：植物可以更新空气有人重复了普利斯特利的实验，得到相反的结果，所以有人认为植物也能使空气变污浊？二、光合作用的探究历程（3）1779年荷兰科学家英格豪斯的实验他的实验结论是什么？英格豪斯做了500多次更新空气的实验，为什么有的能够成功，而有的却不能？只有存在阳光时，植物只有绿叶才能更新空气。问题：植物吸收和释放的究竟是什么气体呢？1779年，荷兰的英格豪斯普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成功；植物体只有绿叶才能更新空气。到1785年，发现了空气的组成，人们才明确绿叶在光下放出的是O2，吸收的是CO2。光能化学能储存在什么物质中？德国梅耶1864年，德国萨克斯实验暗处放置几个小时让一张叶片一半曝光一半遮光绿叶在光下制造淀粉。用碘蒸气处理这片叶，发现曝光的一半呈深蓝色，遮光的一半则没有颜色变化。光合作用释放的O2来自CO2还是H2O？酒精脱色碘液处理暗处理的目的？探究三：鲁宾、卡门的实验光合作用产生的氧是来自于水还是二氧化碳?光合作用产生的氧是来自于水（或者是二氧化碳）A气体无放射性，B气体具有放射性；而且等体积二者的质量比为8︰9。光合作用产生的氧气来自于水，而不是来自于二氧化碳。提出问题设计实验结果分析得出结论作出假设实施实验美国卡尔文用14C标记14CO2，供小球藻进行光合作用，探明了CO2中的C的去向，称为卡尔文循环。思考与讨论：英格豪斯实验——动力：光萨克斯实验——产物：淀粉恩格尔曼实验——叶绿体是光合作用的场所原料——H2O和CO2结合经典实验,思考光合作用的条件、场所、原料、产物是什么?能不能用一个反应式来表示?CO2+H2O*(CH2O)+O2*叶绿体光能小试牛刀：光合作用的定义绿色植物通过叶绿体，利用光能，把CO2和H2O转化成储存能量的有机物，并释放出O2的过程。反应物、条件、场所、生成物CO2＋H2O（CH2O）＋O2光能叶绿体糖类课堂练习1、海尔蒙特的实验结论不完全正确，是因为实验中（）A、没有将所浇的水进行称重B、没有考虑阳光、空气等因素C、土壤是变化的，称重不准确D、没有给树苗施肥B2、普利斯特利和英格豪斯的实验以及此后空气成分的分析，共同证实了（）A、在光下叶绿体能产生气泡B、绿色植物在光下能释放二氧化碳C、绿色植物在光下能释放氧气D、绿色植物能进行光合作用C课堂练习3、萨克斯的实验使人们认识到，绿色植物在光照下不仅能放出氧气，还能（）A、合成淀粉B、合成能量C、释放水蒸气D、释放二氧化碳A课堂练习4、植物进行光合作用的必需条件是（）A、二氧化碳、水、氧气B、光照、氧气、二氧化碳C、叶绿体、光照、二氧化碳、水D、水、光照、土壤C课堂练习5、科学家用14C标记二氧化碳，发现碳原子在一般植物体内光合作用中的转移途径是A．二氧化碳→叶绿素→葡萄糖B．二氧化碳→ATP→葡萄糖C．二氧化碳→五碳化合物→葡萄糖D．二氧化碳→三碳化合物→葡萄糖D课堂练习6、将一株植物培养在H218O中并进行光照，过一段时间后18O存在于A．光合作用生成的水中B．仅在周围的水蒸气中C．仅在植物释放的氧气中D．植物释放的氧气和周围的水蒸气中D课堂练习