教师不是人类灵魂的工程师

教师不是人类灵魂的工程师特别提示：写了一条同题微博——《教师不是人类灵魂工程师》，感觉意犹未尽。这句已经耳熟能详的话，要彻底颠覆过来，不是一条微博能解决的。上网查了一下资料，已经有不少人在探讨这个话题，也还觉得不到位，不妨在下笔成文，多写几句。我在欧洲，常被欧洲人的“没大没小”搞得一头雾水。比如，第一次和一个欧洲人见面，叫他一声“先生”。再叫第二句，人家常会不高兴，还直言相告：我有名字的，我的名字叫XXX！欧洲小孩见到自己的舅舅叔叔、姨姨姑姑，只叫一声，然后就是直呼其名(欧洲人连舅舅和叔叔，姨姨和姑姑都不分呢)。学校里学生见了老师，也大致相同。地球上好像只有我们中国人对“职称”很较真，一定要挂在嘴边。这种尊敬，正是从家庭教育起步，从尊敬老师教育达到巅峰（然后还有尊敬领导等等）。也是，人家教师是人类灵魂工程师啊，管着你的灵魂呢，能不尊敬吗？我做过八年教师，本身就经历了一段痛苦的教师角色转变过程。我当时认为，我不过是比学生先读过大学，先知道一些知识，并没有什么了不起的。这点知识，学生马上就会超过的。即使是在师生关系，你也不可能总是对的（“弟子不必不如师”），何况学生终将超越你？我个人认为，老师和学生之间的地位虽然不能平等，学生也固然应该尊敬老师多一些。但只要求学生尊敬老师，显然是有失偏颇的。说句心里话，我对学校里上课前的仪式一直持怀疑态度。不就上个课吗？何必要学生们齐刷刷地起立，一起喊“老师好”？是老师来上课，而不是皇帝来考察。即使是今天，学生也基本被要求尊敬并服从老师。如果学生敢于指出老师的错误，那也还是有你好果子吃的。这一切，都是一顶“教师是人类灵魂的工程师”这个高帽给闹的。“教师是人类灵魂的工程师”，怎么可能？假如是这样的，只要人人接受教育，还要警察、法院、检察院干什么？这些机构的存在，就可以证明教师不能把人的灵魂怎样！你还想说什么？难道罪犯的灵魂都是好的？说教师是工程师，那只是个比喻。教师的职业不是搞工程的。就算是搞工程的，目前也没有哪个工程师牛到可以设计、维修或制造人的灵魂。一句话，灵魂工程师这个职业，目前不存在，将来也未必会有！再说灵魂，那是个很严肃的东西。首先是灵魂有没有的问题。如果你是无神论者，那你就不应该信神、不信鬼——鬼神没有，何来灵魂？如果是有神论者，承认人有灵魂，那就应该看看科学实验的结果。科学家承认灵魂是存在的，也是物质的，还有重量。据科学家测算，人的灵魂的重量，大约是45毫克到21克（目前没有权威定论）。至于灵魂的具体构造或存在方式，出了问题怎么医治，也都还不得而知。你说在这种情况下，你怎么对灵魂进行加工或改造？即使是搞清楚了，那也是科学家的工程项目，教师也无能为力吧？换句话说，如果有灵魂工程这个工作，而且很成功，把教师比作灵魂工程师也是可以的；既然这个职业都没有，这个比喻可不就是大忽悠？不如回到教师工作性质的本质。教师嘛，也就是个知识的传播者，把自己学到的知识，通过有效途径，让学生弄清楚搞明白而已。如果能做到为人师表，对学生的性格、人格产生积极的作用，那就是高明的教师了。即使做到这些，教师的工作也和学生的灵魂不搭边儿不是？性格也好，人格也罢，都不是灵魂，连灵魂的表象也代表不了。教师不是人类灵魂的工程是，同样也不是蜡烛，不是园丁。教师不是高危职业，不会因为工作牺牲了自己。“教学相长”，教师工作辛苦一些，有付出，但也有提高或收获。值得注意的是，因为自己和体制的原因，教师的工作真的有可能伤害学生的身体和自尊，最终把学生的身体和自尊给教废了。所以，教师当铭记：你可能有几个得意门生，但被你伤害的学生，也未必就少。教师不是教父。假如说能做点什么，去引导或解脱一个人的灵魂，那不是教师的职业，而是神职人员的专长。这个话题，就不多说了啊！有人说，“教师是人类灵魂工程师”这句话，是16世纪的英国哲学家弗兰西斯·培根（1561-1626）说的，其实这是不准确的。培根的原话是:“教师是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者。”培根这句话，说了三层意思，前两层都是很到位的。后一层意思，就不大靠谱了。还好，他只说教师是人类灵魂的“设计者”，而不是在灵魂上动手动脚的人。设计尽管无关灵魂，但可以无限美好。至于能不能实现，就是另外一回事了。这句话，斯大林同学一发挥，就成了“作家是人类灵魂工程师”。前苏联马屁政治家、教育家米哈伊尔·伊凡诺维奇·加里宁（1875-1946），将其改为“教育家也就是人类灵魂工程师。”从此，“人类灵魂工程师”就成了教师的别称。知道这个出处，答案也就有了。苏共要给民众洗脑。其用意是大概是想把你的灵魂儿都给改了！苏共的结局已经说明，民众的灵魂，那是改不了！神也不能，何况人乎！附录：一位觉醒的教师写的奇文，说得很透，转在这里了，请作者来认领我的尊敬！我是教师，不是蜡烛，不是人类灵魂的工程师我是教师，不是蜡烛。我固然燃烧自己，但没有毁灭自己；我固然照亮别人，可我也照亮了自己；在提高学生的同时我也提高着自己。我从没有因“传道、授业、解惑”而失去什么，却因“传道、授业、解惑”得到了许多。教学相长，我和学生一起成长，何来只照亮了别人，更何来毁灭自己？我是教师，不是园丁。我的工作对象是有个性有主见活生生的人，不是任人修剪的花草。我的对象是主动学习的儿童、青少年，而不是在等待肥料、水分恩赐的树木。学生岂能和花草、树木并论，而教师又何必把园丁的虚名肩起？我不是人类灵魂的工程师，我是人类中的一分子。教育的作用很大，但难以塑造改变人类的灵魂。相反，是生生不息的人类社会，统治阶级的意志和时代的价值取向，在时刻塑造和改变着教师的灵魂，乃至决定教师的价值。我从事着被人们称作太阳底下最光辉的职业——但我在想：总统、总理、部长是什么职业，工人、农民、战士又是什么职业？三百六十行，行行出状元。我以自己诚实的劳动，换取报酬，以此谋生以此发展以此赢得社会的尊重。是的，我需要理解和尊重，但不必给我眩目灼人的光环和廉价的赞美。清贫不是我的代名词。如果精神富有，为什么不去追求物质丰美？安贫难以思进取，安贫不能奔小康，安贫怎能会乐业？牺牲健康牺牲家庭，不是教师的专利。我恪守职业道德，为人师表，认真工作；如果只赞美教师安贫乐教累倒在讲台，顾不上父母和孩子，那不是教师的追求。任何比喻都是蹩脚的，任何言不由衷的赞美都是同情。我是教师，我只是教师，既不伟大也不渺小，既不崇高也不卑微，既不悲壮也不苟且。今天坚冰已经打破，曙光洒满征途，我满怀信心，满怀憧憬，不断学习，不断创新，以教书育人为己任，和我亲爱的同胞一起为我们伟大的祖国，我们伟大民族的复兴，贡献才华和力气。是的，岁月同样会染白我的双鬓，但薪火相继，我的生命会在学生身上得到延续，不自卑，不自负，却因此自豪，因此欢喜。