《安史之乱与唐朝衰亡》教学设计课题

实用标准文案文档《安史之乱与唐朝衰亡》教学设计课题安史之乱与唐朝衰亡学校庄河市第十五初级中学姓名苏丽娟学情分析：本课学习主体是七年级第二学期的初中生，他们初步具备识读历史图表、叙述相关史实的能力，初步掌握学习历史基本方法，逻辑思维有了一定的发展，但是如何历史的眼光分析问题和解决问题，但对历史材料的分析处理仍有难度。教师需要进行讲解引导，提高分析解决具体历史问题的能力。内容解析：本课是北京师范大学出版社七年级下册第一单元开放与革新的时代第六课《安史之乱与唐朝衰亡》的内容。前几课教材讲述了唐太宗、武则天、唐玄宗（前期）励精图治，使唐朝成为疆域辽阔、繁荣开放的大一统盛世，但“安史之乱”却拦腰折断大唐盛世，从此唐朝由盛转衰。本课三个子目---安史之乱与藩镇割据、黄巢起义、五代十国，三者环环相扣，是有历史因果的递进关系。设计理念：本课设计，以学生为主体，以学生自主探究合作学习活动为中心，充分运用交互式白板等信息技术教学手段，以材料分析为抓手，突破重难点，在学生合作探究学习、教师组织引导的基础上，使用小组评分激励，采用“导、学、研、展、结、练”六步法展开。着重激发提高学生自主探究学习的兴趣与能力。教学目标：【知识与能力】知道安史之乱导致唐朝由盛转衰;了解安史之乱爆发的原因和背景；了解黄巢起义和唐朝灭亡的基本史实；把握五代十国形成的原因和特点。【过程与方法】通过文字阅读、图片观察，通过自主、合作、探究学习梳理出安史之乱发生原因及影响，培养学生提取信息、对比辨析、理解历史发展因果关系的学习能力。观察“五代十国形势图”，知道唐灭亡后五代十国局面。【情感态度与价值观】从唐末藩镇割据到五代十国的发展演变过程中，认识到割据混战给人民带来巨大灾难，让学生理解维护国家大一统的重要性、培养民族团结责任感。【重点难点】教学重点：知道“安史之乱”导致唐朝由盛转衰。教学难点：“安史之乱”发生原因。教学方法：比较法、多媒体演示法、小组合作探究法、演示法、讲解法、讨论法等。教学准备：交互式电子白板、多媒体课件、学生收集资料、教材和教师教学用书。依据七年级学生的认知特点，采用多媒体进行教学，制作课件资料，辅以白板的相关功能，激发学习兴趣，学生能够直观形象的了解相关内容，由浅入深学习理解安史之乱爆发原因及影响等相关问题。实用标准文案文档教学流程教学内容学生活动教师活动设计意图导1.复习已学2．生机互动激趣，提高效率。（附录一）1.学生解答白板上的问题，复习之前关于唐朝内容。2.回答开元盛世相关问题。3、分析杜甫《忆昔》表达的景象对比《无家别》1.出示“复习一”之前几课相关的唐朝问题。利用白板的多媒体展示功能，生机互动，完成复习题目。2.展示开元盛世相关内容，便于学生复习，为新课学习建构基础3、引导对比，产生疑问，导入新课先利用白板的遮盖、拖拽功能，出示复习题目，集中学生注意力，为新知识学习巩固基础。结合文字和图片资料，师生互动，复习已经学过的知识。创设历史情境，在培养学生理解历史核心素养的同时，激发兴趣。学学案（一）（详见附录二）1.结合教材，自主完成相关问题，并将相关知识点勾画在书上，并记忆。2.学生抢答，以生机互动的方式展示自己的自学成果。1.白板出示学案一，生自学，教师巡回指导。2.利用白板的幕布功能，依次出现学案题目。利用白板的书写功能，检测掌握情况。历史课程核心素养培养的集中体现，引导学生自己阅读，分析教材，解决问题，掌握安史之乱基本史实，提高历史时空素养，初步掌握本课的重难点—安史之乱原因、影响。利用白板的书写功能，以小组抢答的方式进行检测，利用分组计分的方式，对学生的学习情况进行评价，激发学生的竞争意识，生机互动调动学生的学习积极性集中学生的注意力。研1.展示学案（二）材料1.随机分配各小组的研讨内容.2.各组学生结合学案二中的内容1.提出相关要求：讨论题需要大家以分组合作的方式完成。小组长协调理分工，民主决定好发言员和记录员要求全员参与其中依托大量史料，通过自主合作探究的学习方式，学生在生生互动的过程中，提高分析问题、解决问题的能力，培养论从史出历史解释的实用标准文案文档分析。（详见附录三）展开合作探究研讨。3、比较安史之乱前后唐朝藩镇势力分布图，感知安史之乱后藩镇割据局面形成2.教师巡回指导。3.完成本组任务的小组可以研讨其他组问题。3、引导学生读图并说出这也是安史之乱影响之一核心素养。提升读图能力，通过图片感知历史时空，通过图片学历史，增强图文结合表述史实能力。展学生分组展示学案（二）的探究成果，全班交流。结合教材内容和材料阐述各组研讨成果（详见附录三）1.各组学生利用展台展示各组关于安史之乱原因材料分析题的讨论结果，其他组补充更正。2.看图说安史之乱经过3.各组学生利用展台展示各组关于安史之乱影响材料分析题的讨论结果，其他组补充更正。2、各组收集古诗展示1.教师对各组展示进行评价，补充。教师小结。通过材料分析，合作探究学习理解安史之乱原因及影响2、展示图片、点拨3、组织引导，评价有效利用电子白板的各项功能，对重点内容进行标注，讲解分析，从而帮助学生突出重点，突破难点。利用白板的标注功能，加深学生对相关内容的的把握，培养学生历史时空素养和理解历史的核心素养。读图能力提升，通过地图培养时空观念。了解历史资料素材的来原有多种途径，熟悉各种途径资料收集、分析、整理结学生绘制思维导图小结本课内容。1、各组绘制思维导图，并展示1、引导学生完成思维导图教师巡视指导以思维导图小结，激发了学生学习的积极性，提高学生对所实用标准文案文档2、各组展示本组思维导图并依图讲述本课内容2、教师提出意见，引导全体共同完善。学知识的运用能力，实现教学观念的转变和师生角色的转变，在教学中更加高效地推进了自主学习、合作学习和探究性学习，提高了课堂的教学实效练习题检测（详见附录四）1.各组学生到白板前利用白板的书写功能，完成检测题。2、师生检查更正。1.白板出示练习题，点名学生在白板上完成检测2.师生交流，讲解易错题。在生机互动的过程中，检测学生学习状况，熟悉考试题型；部分学生利用白板的书写功能完成练习，巩固了所学知识，集中注意力。板书设计大纲式板书设计，便于学生从整体上把握理解知识，简洁易于记忆。教学反思本课教学设计以学生为主体，着重于学生自主探究、小组合作的学习形式，主要表现在以下几个方面：依靠导学案，把课本中相应的内容和预备知识，按照学生的认知水平，模拟问题发现过程，以引导学生沿着问题的台阶，完成自主探索的学习过程。安史之乱与唐朝衰亡原因安史之乱人物结果影响原因黄巢起义结果影响五代十国实用标准文案文档充分运用交互式白板，电子白板很多工具可以让课堂更生动有趣，吸引学生的注意力。例如聚光灯、屏幕批注、遮屏应用，上课时可以把资源通过电子白板交互调用，达到快速高效和生动形象的效果。电子白板的另一大优势还在于其课堂的生成性，可以据课堂的变化和学生的情况灵活掌控。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，直观展示各个知识点内在关联，将知识形成网络，便于知识体系建构。材料分析题精心设计递进性问题系列，对检测学生所学知识的广度和深度及综合性的运用具有独特优势。通过以上方式方法的运用，促进学生时空观念、史料实证、历史理解、历史价值观等相关历史核心素养的养成。本课整体以“导、学、研、展、结、练”六步设计展开，以学生自主学习探究为中心，教师讲解指导为辅，以达到促进学生掌握基本知识能力，发现问题解决问题能力，在正确价值观指导下的实践能力。本课存在的不足：材料分析题考核的综合性方面有待提高，学生自主绘制思维导图时，对各内容之间关系不能很好把握，需在今后教学中强化历史逻辑思维能力培养。附录见下页附录复习实用标准文案文档学案（一）一、填空题1、唐朝在边境重地设置军镇，长官称_________2、______年，_______以讨伐杨国忠为名于范阳（今北京），后部将________也称帝叛乱，史称安史之乱。3、唐朝向_______借兵，增强讨伐叛军力量，______年，安史之乱被平叛。4、唐朝后期朝中_______,腐败贪婪；地方______,对百姓残酷压榨，阶级矛盾十分尖锐。5、唐末，________严重,全国半数以上农民失掉土地沦为逃户。6、____年，_______在河南濮阳起义，后来______成为义军首领，一度攻占洛阳，长安，______年，兵败自杀，农民起义失败。7、原起义军将领______降唐后被封为节度使，于____年废唐称帝，国号梁，史称后梁，唐朝灭亡。8、五代十国中的五代指______地区相继经历的后梁、_____、______、______、_____五朝，历时53年，史称五代。与五代大约同时南方地区出现的吴、南唐、吴越、前蜀、后蜀、楚、闽、南汉、南平九个政权，加上北方山西的______，合称_____。9、五代十国是唐末以来_________局面的继续和发展。实用标准文案文档附录（学案二）讨论题一材料一：开元以后，在边防普遍设立节度使制度，他们的权力越来越大，至于“既有其土地，又有其人民，又有其兵甲，又有其财赋”。（1）地方藩镇势力强大唐自睿宗开始，就在边地设立节度使。天宝年间，边境10个节度使共拥兵49万。安禄山善于逢迎献媚，深得玄宗信任的安禄山一身兼领平卢、范阳和河东三镇，管辖着今北京、河北、山西以及辽宁、山东、河南的部分地区，拥有15万铁骑。中央禁军仅有12万人，形成内轻外重之势讨论题二材料二：天子骄于佚乐而用不知节，大抵用物之数，常过其所入。——欧阳修、宋祁《新唐书》卷五一《食货志一》材料三：后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身…春宵苦短日高起，从此君王不早朝…姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户。（后宫中妃嫔不下三千人，却只有她独享皇帝的恩宠。兄弟姐妹都因她列土封侯，杨家门楣光耀令人羡慕。）——白居易《长恨歌》材料四：一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来——杜牧《过华清池》生分析回答（2）玄宗沉湎酒色讲解：天宝（玄宗统治后期年号）年间，玄宗渐生骄侈之心。他不再似当年那样关心政事，勤勉治国，而一心贪图享乐，过着奢靡的生活。讨论题三材料五：（天宝元年）李林甫为相，凡才望功业出己右及为上所厚、势位将逼己者，必百计去之；尤忌文学之士，或阳与之善，啖以甘言而阴陷之。世谓李林甫“口有蜜，腹有剑。”——司马光《资治通鉴》卷二一五《唐纪三一》唐玄宗重用奸臣杨国忠、李林甫等人，朝政日趋腐败，为安史之乱、唐朝衰亡埋下祸根。玄宗将国家大事交给“口密腹剑”的奸相李林甫和不学无术的外戚杨国忠，把持朝政，排除异己，贿赂公行，朝廷腐败日甚一日，国家祸患日迫一日。（3）重用奸臣政治腐败实用标准文案文档讨论题四根据课文分析，结合材料阐述安史之乱相关影响材料一：黄河中下游一带“人烟断绝，千里萧条”材料二：“寂寞天宝后,世乱各东西。……四邻何所有？一二老寡妻”之句。——杜甫《无家别》(北方社会经济受到严重破坏;唐朝元气大伤，由盛转衰)历时8年的安史之乱使人民遭受一场空前浩动，1北方社会经济受到严重摧残，双方反复攻夺的洛阳城，周围几百里内，不少州县成了废墟。据记载，战争所及黄河中下游一带“人烟断绝，千里萧条”，劫后人口从900多万户下降到130万户，。材料三：安、史乱天下，至肃宗大难略平，君臣皆幸安，故瓜分河北地，付授叛将，护养孽萌，以成祸根。乱人乘之……效战国……一寇死，一贼生，讫唐亡百余年，卒不为王土。——（北宋）欧阳修、宋祁撰：《新唐书·藩镇魏博列传》安史之乱虽然平息了，名义上归降的安史旧部仍独霸一方，朝廷被迫增设许多节度使，2藩镇割据分裂的局面从此开始，唐王朝由由盛转衰。附录检测题1、大唐盛世因下列哪一事件的爆发，由盛转衰（）A.藩镇割据B.黄巢起义C.安史之乱D.玄宗逃离长安2、安史之乱的爆发不是一朝一夕形成的，下列哪项不是安史之乱爆发的原因（）A.唐玄宗任用奸臣，政治腐败B.“唐玄宗统治后期贪图享乐，不理朝政C.外族入侵D.唐朝中央兵力薄弱，地方藩镇势力强大3、对安史之乱的描述正确的是()A、是唐王朝加强中央集权引起的B、因为地方节度使权利过大C、促进了北方经济大发展D