人教版初中语文文言文划分朗读节奏

文言文阅读划分朗读节奏划分朗读节奏,最重要的原则是根据句意,不把句子划破,让人更好地诵读。其般方法有:一、按语法结构划分每个文言句子都有骨骼似的语法结构,划分朗读节奏时，一定要理解句子的含意，仔细分析它的结构。1.主语和谓语之间例:(1)此/悉贞良死节之臣(《出师表》)(2)食马者/不知其能千里而食也(《马说》(3)此/庸夫之怒也(《唐雎不辱使命》)策略:分清主语和谓语，尤其是主语。例句中的“此”“食马”都是句子中的主语，这种情况下,谓语一般比较复杂,所以主谓之间应该停顿;如果谓语不复杂，中间也可以不停顿，如“人有悲欢离合”的“人”与“有”之间可以不停顿,但是停顿了也不算错。用“/”划分下列句子的朗读节奏。(1)余人各复延至其家(《桃花源记》)(2)太守与客来饮于此(《醉翁亭记》)(3)行道之人弗受(《鱼我所欲也》)(4)尔辈不能究物理(《河中石兽》)牛刀小试(1)余人/各复延至其家(《桃花源记》)(2)太守与客/来饮于此(《醉翁亭记》)(3)行道之人/弗受(《鱼我所欲也》)(4)尔辈/不能究物理(《河中石兽》)2.动词和宾语之间例:(1)盖/简/桃核修狭者/为之(《核舟记》(2)忘/路之远近(《桃花源记》)(3)恐/前后受其敌(《狼》)策略：确定句子为动宾结构，且宾语较为复杂，则在动词后停顿。例句中“简”“忘后面都带有一个比较复杂的宾语，所以在宾语部分要停顿,相当于稍息。若宾语比较简单，也可以不停顿，如“故/克之”,动词“克”和宾语“之”之间可以不停顿。用“/”划分下列句子的朗读节奏。(1)闻寡人之耳者(《邹忌讽齐王纳谏》)(2)戴朱缨宝饰之帽(《送东阳马生序》)(3)问今是何世(《桃花源记》)(4)愿陛下亲之信之(《出师表》)((5)念无与为乐者(《记承天寺夜游》)(6)欲报之于陛下也(《出师表》)(7)不知口体之奉不若人也(《送东阳马生序》)牛刀小试(1)闻/寡人之耳者(《邹忌讽齐王纳谏》)(2)戴/朱缨宝饰之帽(《送东阳马生序》)(3)问/今是何世(《桃花源记》)(4)愿/陛下亲之信之(《出师表》)(5)念/无与为乐者(《记承天寺夜游》)(6)欲/报之于陛下也(《出师表》)(7)不知/口体之奉不若人也(《送东阳马生序》)3.中心语与修饰语之间例:(1)受任/于败军之际，奉命/于危难之间(《出师表》)(2)以衾/拥覆(《送东阳马生序》策略:确定中心语和修饰语之间的关系。例句中的“于败军之际”“于危难之间”都是介宾短语,在句子中做状语，应单独作为一个整体(中间不需要停顿)，之前要停顿;“以衾”是介宾短语,在句中修饰“拥覆”，做状语,之后要停顿。用“/”划分下列句子的朗读节奏。(1)祗辱于奴隶人之手(《马说》)(2)俯身倾耳以请(《送东阳马生序》)(3)求石兽于水中(《河中石兽》)(4)骈死于槽枥之间(《马说》)(5)负箧曳屣行深山巨谷中(《送东阳马生序》)牛刀小试(1)祗辱/于奴隶人之手(《马说》)(2)俯身倾耳/以请(《送东阳马生序》)(3)求石兽/于水中(《河中石兽》)(4)骈死/于槽枥之间(《马说》)(5)负箧曳屣/行深山巨谷中(《送东阳马生序》)二、按句首特殊词语划分如果句首是句首发语词、连词、表示时空的状语，那么可以停顿。1.句首的发语词例:(1)若夫/淫雨霏霏(《岳阳楼记》)(2)夫/专诸之刺王僚也(《唐唯不辱使命》(3)盖/大苏泛赤壁云(《核舟记》)(4)至于/斟酌损益(《出师表》)策略:对常见的句首发语词要有清晰的了解,如(1)~(4)句中的“若夫”“夫”“盖”“至于”都是句首发语词，没有实际意义，这些词在朗读时应该停顿。类似的词语还有“至若”“殆“然”“宜“何尝”等。用“/”划分下列句子的朗读节奏。(1)夫君子之行(《诫子书》)(2)盖追先帝之殊遇(《出师表》)(3)至若春和景明(《岳阳楼记》)牛刀小试(1)夫/君子之行(《诫子书》(2)盖/追先帝之殊遇(《出师表》)(3)至若/春和景明(《岳阳楼记》)2.句首连词例:(1)如使/人之所欲/莫甚于生，则/凡可以得生者/何不用也(《鱼我所欲也》(2)乃/取一葫芦置于地(《卖油翁》)(3)然/侍卫之臣不懈于内(《出师表》)(4)故/临崩寄臣以大事也(《出师表》)策略:掌握一些常见的连词，如(1)~(4)中的“如使”“乃”“然”“故”这些词放在句首，就需要停顿。类似的词语还有“遂”‘然则”“虽”“是以”“而”“则”等。用“/”划分下列句子的朗读节奏。(1)故患有所不辟也(《鱼我所欲也》)(2)虽有千里之能(《马说》)(3)然则何时而乐耶(《岳阳楼记》(4)是以先帝简拔以遗陛下(《出师表》)(5)由是则可以辟患而有不为也(《鱼我所欲也》)牛刀小试(1)故/患有所不辟也(《鱼我所欲也》)(2)虽/有千里之能(《马说》)(3)然则/何时而乐耶(《岳阳楼记》(4)是以/先帝简拔/以遗陛下(《出师表》)(5)由是/则可以辟患/而有不为也(《鱼我所欲也》)3.句首表时空的状语例:(1)今/吾以十倍之地(《唐睢不辱使命》)(2)中/峨冠而多髯者/为东坡(《核舟记》)策略:熟悉表示时间的词语，如(1)中的“今”是表示时间的词语。类似的词语还有“尝”“其”“往”,以及年号等。如(2)中的“中”是表示方位的状语,放在句首时，应在其后面停顿。类似的词语还有“内”“外”“上”“下”“左”“右”,以及地名等。用“/”划分下列句子的朗读节奏。(1)朝服衣冠(《邹忌讽齐王纳谏》)(2)尝趋百里外(《送东阳马生序》)(3)后值倾覆(《出师表》)(4)初极狭(《桃花源记》)(5)或王命急宣(《三峡》)(6)四面竹树环合(《小石潭记》)牛刀小试(1)朝服/衣冠(《邹忌讽齐王纳谏》)(2)尝/趋百里外(《送东阳马生序》)(3)后/值倾覆(《出师表》)(4)初/极狭(《桃花源记》)(5)或/王命急宣(《三峡》)(6)四面/竹树环合(《小石潭记》)三、按句意划分按句意划分就是把文言句子中意思结合紧密的文字看作一个“意义单位”，朗读时不宜将这样的整体意义单位读破。特别要注意以下几种情况。1.区分文言单音词的并用与现代汉语的双音节词语例:忠之属也,可/以一战(《曹刿论战》策略:区别对待现代汉语中的词语与文言文中的词语。例句中的“可以”是由两个单音词组成的，“以”后面省略宾语，与现代汉语中的双音节词有很大的区别。2.注意语意的整体性例:(1)刻/唐贤今人诗赋/于其上(《岳阳楼记》)(2)邻人京城氏之孀妻/有遗男(《愚公移山》策略:特别要注意人名前的官名、地名如果是一个整体，也不能断开来读，否则就是读破。例(1)中的“唐贤今人诗赋”是意义完整的部分，即偏正短语，不能读破。例(2)中“邻人京城氏之孀妻”是指某个人,是一个整体的名称,也不能读破。3.把握多层含义例:(1)独往湖心亭/看雪(《湖心亭看雪》)(2)从乡之先达/执经叩间《送东阳马生序》)(3)太守归/而宾客从也(《醉翁亭记》)策略:先理解句子意思，根据句内意思的层次停顿。例(1)中一层含义是“往湖心亭”(去哪里)，另一层含义是“看雪”(干什么);例(2)一层含义是跟着谁,另一层含义是干什么:例(3)中间个连词“而”连接两层含义。用“/”划分下列句子的朗读节奏。(1)回也不改其乐(《论语)十二章》)(2)学而不思则罔(《论语十二章》)(3)非独贤者有是心也(《鱼我所欲也》)(4)将军身率益州之众出于泰川(《隆中对》)(5)醉能同其乐(《醉翁亭记》)牛刀小试(1)回也/不改其乐(《论语)十二章》)(2)学而不思/则罔(《论语十二章》)(3)非独贤者/有是心也(《鱼我所欲也》)(4)将军/身率益州之众/出于泰川(《隆中对》)(5)醉/能同其乐(《醉翁亭记》)四、把握特殊句式1.倒装句(1)吾/谁与归(《岳阳楼记》)(2)居/庙堂之高则忧其民;处/江湖之远/刚忧其君(《岳阳楼记》(3)盖/简桃核修狭者/为之(《核舟记》策略:把握意思的整体性;看与哪个词语结合得更紧密。例(1)是一个介词宾语前置句，意思是“吾与谁归”，所以朗读时应把“谁与归”作为一个整体，突出作者的志向。例(2)是一个定语后置句，“庙堂之高”中的“高”和“江湖之远”中的“远”分别是“庙堂”和“江湖”的定语,在此都是后置,所以它们应该作为一个整体划分。例(3)中“修狭者”修饰“桃核”，是定语后置，作为一个整体，“桃核修狭者”不能读破。2.省略句(1)一鼓/作气，再/而衰，三/而竭(《曹刿论战》(2)其一/犬坐于前(《狼》策略:把省略的成分补充完整后再按照语法判断划分依据。例(1)中,“再”与“三”后面均省略了谓语鼓”,朗读时要与“一鼓作气”相呼应，形成排比句式的层次感。例(2)中,“一”是“一只狼”的省略,这里如果不停顿，就会使句意混乱。3.被动句傅说/举于版筑之间(《生于忧患，死于安乐》)策略:被动句，一般在主语后停顿或把被动短语当作一个整体。4.判断句此则岳阳楼之大观也((岳阳楼记》)策略:注意例句中的“则”是“是，就是”的意思，此外，还要能够辨识“....也”为判断句的标志，然后再在主语后停顿。用“/”划分下列句子的朗读节奏。(1)何以战(《曹刿论战》)(2)但少闲人如吾两人者耳(《记承天寺夜游》)(3)余人各复延至其家(《桃花源记》)(4)岂能为暴涨携之去(《河中石兽》)牛刀小试(1)何以/战(《曹刿论战》)(2)但少/闲人如吾两人者耳(《记承天寺夜游》)(3)余人/各复延至其家(《桃花源记》)(4)岂能/为暴涨携之去(《河中石兽》)五、注重培养文言语感在平时的文言文学习中，要多诵读，培养语感。对古文中一些官名人名连用、人名字号连用、年号干支连用等要有所了解。在考场上，面对陌生的文言义阅读材料,要借助注释多默读几遍，以熟悉选文，理解内容为划分朗读节奏奠定基础。