记承天寺夜游说课课件

记承天寺夜游说课稿一、说教材本文是第四单元“江山多娇”的第二篇写景佳作，写于北宋大文学家苏轼被贬黄州期间。这篇文言小品文全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等表达方式，传达了作者在贬谪中感受深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。文章紧跟在上篇《小石潭记》后，不仅承接了上篇借景抒情的写作方法，同时将两者置于一前一后位置，在表达感情方面有了鲜明对比，也有利于更好地理解文意。结构上，文章起笔交代夜游承天寺的缘由，中间写所见美景，收尾抒内心感慨。二、说学情学生在经过七年级一年的学习积累后，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们很容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。三、说教学目标根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，并结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识目标：反复诵读，领悟文章的思想感情；了解文章借景抒情的方法；品味朴素自然、意味隽永的语言。2、能力目标：通过诵读，培养语感；培养用朴素的语言表达感情的能力。3、情感目标：学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性；领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。四、说教学重点与难点1、教学重点：理解“闲人”的含义；赏析本文优美的意蕴。2、教学难点：感受理解作者丰富微妙的思想感情。五、说教法采用“三疑三探”法教学六、说学法采用“自探、合探、质疑、练习”法学习七、说教学过程（一）导入新课：由古人颂月佳作说起，由复习导入。设计目的：在于展示孩子们的诗句积累，激起他们的学习兴趣。（二）出示学习目标：1、小组合作，扫除生字词，结合课文注释把握文意，积累文言词汇。2、通过反复诵读赏析本文优美的意蕴。3、理解作者复杂的思想感情，学习他面对逆境达观处世的从容心态。4、带着学习目标选择自己喜欢的方式自读文章，做好圈点批注。设计目的：明确学习目标，是为了让孩子们知道课堂上学什么，增强学习的目的性，从而提高学习的效率。（三）走进作者1、背景简介元丰二年（1079）七月，御史李定等摘出苏轼有关新法的诗句，说他以诗诽谤，八月，将他逮捕入狱，这就是有名的“乌台诗案”。长时间的审问折磨，苏轼差点丢了脑袋。后来由于范缜、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，任团练副使，但不得“签署公事”，也就是做着有权无职的官。苏轼因无公事，再加上门庭冷落，才得以精心赏月。2、了解苏轼北宋文学家，著名词人，字子瞻，号东坡居士，唐宋八大家之一，属豪放派，作品《东陂诗集》，代表作《水调歌头》等。设计目的：让学生对作者有整体感知，为下文的感情理解奠定基础。（四）预习检测1、我会拼读遂____藻荇____交横____寝____2、我会解释念_____遂_____寻_____寝____步_____但_____耳_____3、我会整理（1）一词多义寻：寻张怀民______步：相与步与庭中______未果，寻病终____西行百二十步______（2）古今异义念：古________盖：古________今________今________4、我会翻译（1）解衣欲睡，月色入户，欣然起行（2）念无与为乐者（3）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也（4）但少闲人如吾两人者耳设计目的：检查预习情况，掌握基本字词的读音和含义,逐层深入，为下文理解文意打基础。（五）设疑自探1、结合学习目标和自读情况提出自己想要了解的问题2、教师对学生提出的问题进行归纳总结，形成自主探究题。（1）文中写了什么事？描绘了怎样的景？（2）本文透露出作者怎样的心境？请结合文章具体语句加以分析（3）本文篇幅短小精悍，语言凝练，饶有余味，请结合具体语句品味赏析。3、结合探究提纲再读文章，自己独立解决以上问题设计目的：激发学生的阅读兴趣和学习兴趣，有利于下一环节的进行。（六）解疑合探对于在上一环节不能独立解决的问题，以小组为单位合作解决。1、生以书面和口头形式展示问题答案2、生以口头形式和打分制度来评价展示成果。3、生以口头形式来补充问题答案，4、教师加以评价、补充、归纳（1）写景名句:庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。本句写月光月影却不见“月光月影”的字眼，非常形象生动，巧用比喻，化无形为有形，既写出了月光月影的“形态”，交错纵横的样子；也写出了月光月影的“情态”，像积水那样空灵。读者初一看，还以为是写水中景物，卒句显志，令读者倍觉妙不可言。（2）理解“闲人”何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。连用两个疑问句，分别从时间和空间两个角度来概括整个社会，从而强调”闲人少”这个中心。“闲人”在这有三层含义：一是指有闲情雅致的人；二是暗示自己被贬黄州，有职无权；三是表达作者郁郁不得志的悲凉心境。在此，既是以“闲人”自喻，又是以“闲人”自慰。设计目的：让学生展示自己的学生成果，感受学习的成就感，并补充自己的学习方法和知识点（七）质疑再探学生自己学习中还有的疑问，和通过以上学习所产生的新疑问，在此环节提出来。设计目的：让学生对自己的学习有所归纳，并进行思考。（八）拓展延伸1、比较《小石潭记》中柳宗元和本文中苏轼心境的异同。2、你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？自由发言，谈谈自己的感受。3、用“减字法”理解并背诵全文（1）事：元丰六年，_______，夜，______，月色入户，______。念无与乐者，_______，寻张怀民。怀民亦未寝，___________。景：庭下如_______，水中________，盖_______。情：何夜无月？_______？但少闲人_________。（2）事：元______，十_________，夜，_______，月________，欣_______。念_______，遂_______，寻______。怀_______，相______。景：庭_______，水________，盖_______。情：何______？何_______？但________________。设计目的：教会学生辩证地看待人和事,利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解，提出不同的意见，可以用现代人的眼光向苏轼提出建议。通过自己的理解掌握本文的背诵任务。（九）板书设计：乐观豁达借景抒宁情静淡泊八、说课综述：总结以上几个环节的设计，环环相扣由浅入深，由表及里，与学生的认识规律相符，通过这一课学习，学生不仅感受到月夜美景，还感悟到了积极向上的人生态度。分析过程中，学生愉快的合作学习，多角度的展开思维活动，并且学会了辩证的看待问题，与无形中培养了学生的创新精神，是利于学生知识、能力、情感发展的。谢谢