六年级作文教学计划及教案

-1-北师大版六年级上册作文教学计划一、学生状况分析本班共有学生67人，就上学期的作文情况而言，学生习作水平参差不齐。张雯轩、王誉洁、乃正顺等同学习作时有较强的表达能力，作文思路清晰，语言生动活泼。大部分同学能用通顺的句子把自己的意思表达清楚，有一定的条理，能借助积累到的词语丰富自己的内容。但是学生在词语和句型的积累上还存在不足，主动性还不够，需要继续加强自主积累的培养，拓宽知识面。部分同学作文还存在着较大的困难，观察能力较差，写作文时语句表达不够通顺、完整，错别字多，缺乏真情实感。而且句子往往有很多语病，条理不清，无法让人读懂。写作文对他们来说是一件头疼的事，他们既不知道写什么，也不知道怎么写。如王高翔、陈国轩、种满堂、程煜洋、李宝强等。二、总体目标：1.能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。2.学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的文章。3.能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。4.学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。5.课内习作40分钟能完成不少于450字的习作。6.懂得写作是为了自我表达和与人交流。7.学写读书笔记和常见应用文。-2-三、具体内容与要求1.建议学生在习作《一个高尚的人》之前纵览三篇讲读课文的选材，以小见大。人物言行心理等细节描写的特点，在习作中学习。从而解决学生围绕“高尚”一词选材的困难及描写的问题。2.学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物。能在观察的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。能抓住要点缩写课文。学写读书笔记。养成认真修改自己作文的习惯。3.加强课外拓展阅读，以使学生结合自己的课外阅读，深入体会文章的思想感情。同一题材的古诗加强比较学习以深化对古诗意义的理解。4.适当加强仿写练习，初步感知诗歌的音韵美及结构美。例如学习《体育颂》的结构并仿写。还可以训练学生对词语的理解，比喻句的使用。5.在教学中可以根据相应单元内容使用访谈等话题式的交流方式，使学生换位思考，深入人物的内心世界，体会人物的思想感情。6.习作训练中注意学习“往事”这一单元选材的方法，选材时强调“难忘”这一要点，选材多样新颖，如《童年趣事》《我和爸爸妈妈比童年》《读书、报的故事》。抓住人物的言行心理、环境、细节描写的方法，使事件具体生动，注意写好过程。7.建议学生在写作中采用倒叙、插叙、侧面描写的方法使文章更具特色，在结构上浑然天成。在选材上注意结合生活实际，使学生置身于一种情境中想象，进行描写。-3-8.通过重点词语理解作者所表达的思想感情。学会倾听，善于倾听，敢于提出自己不同观。体会写作乐趣，养成修改的习惯。习作要做到真实、有中心、有层次。学会用几件事来写一个人。内容真实、具体。制定小组活动计划。组织好两到三个全班性的综合活动。为单元做个人小结，养成习惯。9.根据写作表达的需要，进一步了解句号、逗号、冒号、引号、省略号等常用的标点符号的作用，并尝试运用到阅读写作中。10.主动与他人交换修改习作，学会小组合作修改自己和他人的习作，并达到语句通顺，内容具体，中心明确，书写规范、整洁，错别字占全部字数的比例不应超过1%。课内习作每学期8次左右，周记≥8篇。四、提高习作水平措施：1.要格外重视习作交流点评，两次课堂习作后安排一次作文讲评课。2.继续实行作文量化评价制度，定期予以表扬。3.挤时间强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注；鼓励写作好的学生继续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生的自信心，激发写作的热情。4.进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。5.鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法。6.利用阅读课指导课外阅读，拓宽学生的视野，为提高写作水平提供源头活水。-4-五、进度安排周次预定进度课时三我身边高尚的人（指导）2四（讲评）1五生活中的美与丑（指导）2六（讲评）1七国庆节放假八写给母亲河（指导）2九（讲评）1十体育颂（指导）2十一（讲评）1十二无十三童年往事（指导）2十四（讲评）1十五读（观）后感（指导）2十六（讲评）1十七地球大家庭（指导）2十八（讲评）岁寒三友（指导）12十九（讲评）1二十学期总结-5-习作一暑假里的一件事习作要求1.能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。2.巧妙地为学生再现了暑假生活的情景，引导学生愉快地回忆暑假，用敏锐的眼光捕捉生活中的亮点、用鲜活的生活片段激发写作动机。3.在对话中拨动思维的琴弦，达到丰富写作材料、言之有理有序、写之有血有肉。习作目的1.生动、具体、有条理地写好一件事。2.捕捉事物的鲜活点，让习作内容丰富新颖、语言活泼生动。习作课时：三课时第一课时习作内容：习作指导习作过程一、再“度”暑假。激活动机1.师：愉快的暑假已经过去，40多个日日夜夜，你一定有许多值得回味的、难以忘怀的经历。你也许去过旅游景点，大自然的美丽风光、惊险刺激的游乐场，一定会给你留下深刻的印象；你也许和别人一起度过一段美妙而有趣的时光；你也许独自或与他人一起做过一件开心或后悔的事；你也许从某件平常的事中悟出了深刻的道理。今天就让我们跟随倒流的时光，回到愉快的暑假，再次回味那有趣而难忘的生活吧!课件出示：学生可能去的旅游点、家庭生活的小片段、小河扑腾的浪花、树阴下的游戏、几个小朋友开心大笑或沮丧的面部特写……2.学生边听边看，随之静思自己在暑假中有趣的生活片断或某件事，尔后小组内说说、听听、评评。3.师：通过回忆交流，那么多有趣、开心的事一定在你脑海中翻腾，那些活生生-6-的人物、妙趣横生的语言、自由欢乐的场面，一定会交织在你的心头，如果将它们理顺成文，让别人也知道你的所思所悟，分享你的高兴，分担你的烦恼，难道不是一件快乐而惬意的事吗?4.、思考：（1）暑假中，自己印象最深的一件事的大致经过。（2）自己对这件事的感受。二、同桌互说、互听、互议。三、点评：能快乐自由支配自己的时间，做自己想做的事是儿童向往的“圣物”。在谈话中，把学生思绪引向刚离去的“圣物”，用课件触动曾有的欢乐，有效地激发学生的写作动机。四、范文欣赏《难忘的一天》《游泳》《夏令营》第二课时习作内容：练写指导习作过程一、丰富材料、抓住重点1.师：虽然“发生”(起因)——“发展”(经过)——“完结”(结果)是大自然任何事物固有的规律，但由于受时间、地点、角色、环境等许多不定因素的制约，大自然和社会生活在我们身边演绎了千变万化、丰富多彩的故事。只要我们细心观察，一定会体会到事物之间的差别、趣妙、特点，感悟出某个道理。我们再来走进刚学过的课文，看作者是如何将课文中的人和事写得栩栩如生、有血有肉的。2.学生分组讨论然后对自己拟定的材料进行初步梳理，对自己心中的“习作”进行整体构思，对情节进行取舍与编排。3.点评：事实上，学生平铺直叙一件事并非难事，但如何抓住事物亮点，将材料巧妙地安插在曲折的情节中，学生尚有一定难度。本环节力求借助教材对此提供帮助。-7-二、乘兴写作，体验欢愉1.根据所思所悟，拟定提纲，打草稿。2.同桌互换提纲，相互说说自己的取材与大体框架，并对别人的提纲提出修改建议。3.启发写作。三、写完后修改要点(1)叙事是否完整、有条理。(2)所写内容是否有吸引人的亮点。(3)情节是否曲折，语言是否鲜活，联想是否合理，感受是否自然。(各自根据要点修改润色，然后同学之间交换欣赏。)四、自由合作欣赏习作四人一组，借阅优秀习作，借鉴其写得好的方面。（教师巡视，并深入个别组参与交流。）五、作业：课后认真修改并誊写第三课时习作内容：讲评习作-8-习作二我身边高尚的人作文要求通过一两件事写自己身边高尚的人，把事情写清楚，内容要具体，做到详略得当。课时安排：习作指导2节习作讲评一节第一课时习作内容指导学生明确题目要求，选择合适的材料，起草作文习作目标知识与能力：练习写一个具有高尚品格的人过程与方法：通过指导如何审题、选材、确定中心、列提纲，学生练习打草稿、修改、抄写完成情感、态度与价值观：让学生体会人生的价值在于做一个具有高尚品格的人。重点、难点学生如何用具体、生动的材料写一个人的高尚品格？指导过程一、揭题今天的作文课，我们练习写一个人。咱们一起来看看习作要求。二、指导过程：﹙一﹚审题1．默读习作要求，想一想：这次习作给我们提出了哪些要求？学生要明确：A、写自己身边高尚的人；B、要通过一两件事写出他高尚的原因；C、把内容写具体，做到详略得当。2．引导学生明确：什么是高尚精神?-9-（不是只有伟人、名人才有高尚精神，普通人在平凡的生活中，为社会、为国家、为他人做出贡献，也体现了具有高尚精神）3、你打算写谁，为什么要写他？在小组里说一说，推荐一名同学向全班交流。（二）选材（口述）学生交流自己准备的资料（三）确定中心一个具有高尚品格的人（四）列提纲：按一定的写作顺序安排材料，布局谋篇，注意哪些材料要详写，哪些材料要略写，必须分清主要内容和次要内容。（五）打草稿注意问题：1．你打算分哪几部来写？重点写什么？1）交待“我”身边高尚的人是谁。2）通过哪些事，体现他的高尚精神。3）“我”要向他学习些什么？2．如果现在要你动笔写，你有哪些困难？（怎样把内容写具体？）提示：作者抓住了人物的语言、动作、神态来反映人物的特点。三、起草作文，教师巡视。四、自己修改，在小组里互相修改。第二课时习作内容：指导学生修改习作习作目的1.指导学生把作文写具体、生动，写出真情实感，突出人物的高尚品格2.通过范文引路、自己修改、小组评议、班上交流的形式进行多元指导3.让学生体会人生的价值在于做一个具有高尚品格的人。指导过程-10-一、检查习作草稿学生把习作草稿放到桌上，教师巡回检查，同桌监督。教师发现写的好习作和不好草稿为修改习做准备。二、指导学生修改习作（一）同桌相互修改主要从错别字、病句入手（二）师生个别指导修改教师范读两篇优秀习作，学生注意听发现这些习作好在哪里？（三）学生自改指名评价自己的习作，你说说你应该怎样修改？（四）师生共同修改一篇习作指名读习作，大家发现问题后进行交流修改三、学生自改习作四、教师强调修改习作时注意问题通过一件事写人，是小学生记人作文的基本形式。写这类作文要注意以下几点：1.要选择一个熟悉的人，选择一件最能表现这个人思想品质和性格特点的事。2.通过一件事写人，应该注意把事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果写清楚，写具体，也就是说所选的事必须具有代表性和完整性。3.“要写好人物的语言、行动”，也就是要进行细节描写。4.这次作文的结构一般有哪几种形式？这次作文的结构一般有三种形式：①先具体叙述一件事，再概括，或者议论，点出人物的品质。②先概括（可以插入神态描写）叙述，再围绕概括段中心词具体写一件事。③先概括叙述，再以一件事具体记叙，最后再概括或议论，使文章首尾呼应，中心更突出。四、抄写作文教师强调格式，注意空行和每个段落要完整，每个标点符号占一格，书写要认真。-11-我身边高尚的人开头：外貌抓品质动作中间典型事例语言具体写心理结尾:优秀范文：那双粗糙的手爱，是一缕阳光,让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春;爱，是一泓清泉,让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净；爱，好比一座大山，能让受挫折的我有所依靠。而在我眼里，爱，就是双粗糙的手。那是在我七岁时候的一个夏天，随着清脆的铃声，我蹦蹦跳跳的走出教室，准备回家。可是，刚才还是万里无云的天空现在已经乌云密布，说时迟那时快，豆大的雨点就落了下来。我又跑了回来，向老师借了手机给家里打电话，却没人接听。“不会呀，姥姥怎么没在家呢？”我心里纳闷着。看来没法回家了，我只好在学校门口等着了。不一会儿，一个熟悉的身影进入我的眼帘，“咦，那个打着一把黑伞的人，不是姥姥吗？”“这么大的雨，你没带伞，我就给你送过来了”，姥姥慢慢的说。雨越下越大，平时很近的回家路，我们祖孙俩走来很长时间，回到家里，鞋、裤子、衣服都湿了。姥姥不顾自己身上的湿衣服，赶快给我找了干净的衣服给我换上，还拿干毛巾给