高中生物习题训练策略

1高中生物习题训练策略在生物教学中，习题训练是非常关键的一环。习题可以起到巩固概念，加深理解，强化重点，突破难点，举一反三，触类旁通的作用。有利于调动学生的积极参与，培养学生的良好思维品质、开发学生的思维、创新能力。因此，精心设计、题型训练、精心点拨至关重要。1.精心设计题型、应注意以下几点：1．1目的性强选择例题必须依据“大纲”精神，紧扣教材内容，带着一定的训练目的，在一定的知识范围内去选择设计。选用例题的目的都是为了加深学生对知识的理解，启迪思维，训练能力，不要离开或超越课本内容去选择偏题、难题和怪题。例1石刀柏是一种名贵蔬菜，为雌、雄异株，属于XY型性别决定，其雄株产量与质量都超过雌株，请你从提高经济效益的角度考虑，提出一种方案：参考答案：雄株（XY）减数分裂花粉类型X、Y离体培养单倍体植株类型X、Y秋水仙素纯和植株类型XX、YY杂交子代类型XY（全部雄株）点评：这是关于单倍体育种内容而设计的一道例题，既巩固了有性生殖，复习了XY性别决定类型；又复习了有关减数分裂、基因分离定律的知识，活跃了学生的思维。若拘泥于课本的条条框框，不会发散思维，则很难完成此题。1．2针对性强针对性是指针对教学目标和教学意图，设置不同的例题，做到有的放矢，对症下药，收到药到病除的效果。我们设计例题，有时是为了帮助学生正确理解和巩固基础知识、基本技能，有时是为了强调某个重点或突破某个难点问题，有时是为了培养学生某种思维能力或应用能力。这就要求我们围绕教学目的进行选题，避免用无价值、无意义的题目浪费学生的时间。例2右图为一种二倍体高等生物细胞分裂过程中某时期的示意图。请回答：(1)该细胞所处分裂期为，它的名称为或。(2)该生物的体细胞中染色体最多时为条，染色单体最多时为条，DNA分子最多时为个。（3）B与B是基因，A与a在时形成的。点评：有丝分裂和减数分裂是高中生物的重点和难点。分析判断该图属于何种分裂方式，是哪个时期的细胞分裂图，再加上基因与染色体的关系学生感到难也容易混淆，设置这个例题能起到区分概念、明辨是非的作用，同时也使学生多个知识点得到巩固。1．3层次性鲜明2试题的设计要循序渐进，由浅人深，阶梯式上升。不同的教学阶段要配备不同层次的例题与之相适应，例题的难度要与学生的认识水平相一致；一般可分为机械练习、意义练习和应用练习3个层次。机械练习的目的是对知识的识记和识别，意义练习的目的是对知识的领会、解释和说明，应用练习的目的是对知识的初步运用分析和重新组合。例3DNA转录过程中的一段结构如左边、此段中核昔酸种类为---C--A—T—A------G—U—A---U---A.5种B．6种C．4种D．8种点评：此题是“有关核酸的基本组成单位”的应用练习层次的例题。此题的迷惑点是碱基的种类和核苷酸的种类。不少学生把两者混同起来，于是从已知条件中5种碱基(A、T、C、G、U)得出核昔酸也是5种；因而错选为A。然而他们没有考虑到由于DNA和RNA所含五碳糖不同，它们分别有4种核苷酸。此题中上排是DNA的一段，其中核苷酸有3种，下排是转录到信使RNA的一段，其中核苷酸有另外3种，因此共有6种。答案：B。1．4新颖性新颖性是指题型的多样性、实际性和同一例题思考方式的多样性，在课堂教学中，切忌搬抄课本例题，切忌同一问题以同一形式多次重复，以免使学生觉得单调乏味，没有新意。如果某一问题重要且难以掌握时，可采用不同的题型、不同的角度、不同的层次编题；有意识地把开放题、情景题引入课堂。例4右图表示处于平衡状态的微型生态系统，其中有藻类、原生动物、细菌、真菌。现每天只在6：00时一18：00时照光，在该图右边的坐标上画出6：00时一24：00时该系统内CO2浓度的变化曲线(0时--6：00时的曲线已画出)点评：该题既分析了生态系统中光合与呼吸间二氧化碳的关系，又根据生态平衡的原理建立物质循环的关系。同时考虑光合与呼吸进行所需的条件，考察了学生综合分析问题的能力及绘图能力。1．5典型性原则典型性是指例题所涉及的问题、思维方式，解法等具有代表性，对学生具有启发性、示范性和实效性。在课堂教学中。针对教学内容设计几个典型例题，通过对例题的剖析、可以培养学生多角度、多侧面、多层次地思考问题的能力，从而更好地掌握知识，提高解决问题的能力。例5为了说明近亲结婚的危害性，某医生向学员分析讲解了下列白化病和色盲两种遗传病的家族系谱图(见下图)。设白化病致病基因为a，红绿色盲致病基因为b，请回答：....3正常女性正常男性色盲女性色盲男性白化女性白化男性白化色盲白化色盲女性男性（1）写出下列个体可能的基因型Ⅲ810(2)若Ⅲ8与Ⅲ10结婚，生育子女中只患白化病或红绿色盲一种遗传病的概率为，同时患两种遗传病的概率为(3)若Ⅲ9与Ⅲ7结婚，子女中可能患的遗传病为，发病的概率为。点评该题是一道较深层次地考查学生运用遗传规律的基本知识，分析遗传系谱图，解决有关实际问题的试题，也是一道较难的概率计算的典型例题。对有关概率的计算，可采用一题多解，培养学生的发散思维。答案：(1)aaXBXB或aaXBXbAAXbY或AaXbY(2)5／12l／12(3)白化病红绿色盲5／121.6综合性原则精选习题时，要遵循综合性原则，既要把生物学科内的知识融会贯通，通过例题教学达到知识的纵横联系，又要把生物学知识放到科学的体系中去，与物理、地理等自然科学进行有机结合，还要把生物学知识运用于社会中、生活中，做到学以致用，以培养学生的综合能力。例6在右图大型圆底烧瓶内湿润的泥沙中，插有几根新鲜尚未长出新叶的枝条和一支试管，试管中盛有适量氢氧化钠溶液，烧瓶口紧包着一个小气球，使烧瓶刚好浮在大烧杯的水中某一位置。隔一天观察可发现烧瓶（）A、漂浮在水面B、沉到大烧杯底C、仍悬浮D、都有可能点评：该题把生物体的光合作用与呼吸作用同化学反应、物体的沉浮条件等知识巧妙地联系起来，融人实验情境之中；这里物理条件(密闭)和化学反应(NaOH与CO2的反应)制约着生命运动(新鲜的枝条只能进行呼吸作用，不能进行光合作用)，而生命运动(枝条的呼吸作用要消耗O2，产生CO2)和化学反应(消耗CO2)又引起物理变化。这样，密闭烧瓶内的气体总体积减小，由阿基米德定律可知，它受到水对它的浮力也要减小，而根据质量守恒定律，它的总重力不变，则有浮力＜重力，结果烧瓶将沉到大烧杯底。答案：B。2题型训练至关重要2.1学会解表格题根据表格中给予的数据来综合解答问题，是生物学考试中经常出现的一类题型，它可以考核考生对知识横向和纵向的联系能力，以及对知识4的综合运用能力。根据所给信息，作出正确的判断能力。现阶段，能很好的训练学生的解题方法和技巧。例7通过有关方法，测得多种膜的化学成分如下表：．膜类别物质种类(％)变形虫细胞膜小鼠肝细胞膜人红细胞膜线粒体内膜菠菜叶绿体片层膜蛋白质5444497670脂类(主要指磷脂)4252432430糖类448030依据上表数据，请分析构成细胞膜与细胞器膜的化学物质组成上的共同点是：(1)化学物质的主要区别有：(2)。点评：此题是根据组成物质种类来分析两者的共同点，从上表中可知，蛋白质和脂类它们均有，而糖类在细胞器膜上没有。化学物质的主要区别是根据表中物质含量多少和种类来分析。本题很好的体现了分析材料，解答问题的思路，启发了学生思维，达到了联系情景解题培养能力的目的。答案：(1)主要由蛋白质和脂类组成（2）细胞膜蛋白质含量较高量，脂类含量较底，而细胞膜则相反；细胞膜含有糖而细胞器膜不含糖例8将生长状况相同的同一种树的幼苗分成若干组，分别置于不同日照和夜温下生长（其他各种各条件相同）。一段时间后测得幼苗的高度，结果如下：日温(℃)夜温(0C)11172330------33.2cm19．9cm2330．7cm24．9cm15．8cm1716．8cm10．9cm-------请据上表回答问题（1）幼苗生长最快的组合是，日温，夜温。（2）幼苗生长最慢的组合是，日温，夜温。（3）出现上述结果的原因是。点评：该题是考查光合作用、呼吸作用的原理及这两项生理活动与光照，温度等条件的关系，乃至它们对幼苗生长的影响，根据光合作用受光照、温度等因素的影响以及呼吸作用与温度的关系分析作答。体现了考察观察力，分析综合、强化了知识与生产生活的联系。2.2学会分析解答坐标图象题2.2.1单一曲线型，学会由现象到本质这类曲线往往是数形结合，起点、转折点、终点代表的生物学意义明确，图形5光照、水温、养分的走势较为模糊，有的甚至是要求学生想象出其未来变化趋势。例9图表示野外松树(阳生植物)光合作用强度与光照强度的关系。其中的纵坐标表示松树整体表现出的吸收CO2和释放CO2量的状况。请分析回答（1）当光强度为b时，光合作用强度为。（2）当光照强度为a时光合作用吸收CO2的量等于呼吸作用放出CO2的量。如果白天光照强度较长时期为a，植物能不能正常生长?为什么?（3）如将该曲线改绘为人参(阴生植物)光合作用强度与光照强度关系的曲线，b点的位置如何移动?为什么?点评①横、纵坐标表示的是光照强度与吸收和放出的CO2的关系，应运用光照强度对光合作用的影响及呼吸作用的有关知识来分析问题。②观察曲线的数，即特殊数的点，起点在纵轴，转折点有a、b两点，a点表示光合作用生产的有机物与呼吸作用消耗的有机物相等，b点表示在该光照强度下光合强度最大；③揭示变化趋势。结合阳生植物与阳生植物的特点，我们很快就可以找到问题答案。本题表面观察到单一曲线变化，实际上植物的新陈代谢受外部环境因子(如光、温度)和内部因子(如激素)的影响，研究内、外因子对植物生命活动的影响具有重要意义，也何以结合结构与功能关系，深入探讨2.2.2复合曲线、由复杂到简单对复杂的生物学图像题，从整体着手感到繁琐、困难时，可结合题意将图像拆分成若干个简单而直观图像。先分析每一条曲线的变化规律，进而再分析不同曲线变化的因果关系、前后关系。[例10]有人连续几年在4月至8月间，对某湖泊生态系统中几种生态因子进行调查，几年的调查结果基本一致，对调查数据整理如下图(曲线仅示变化趋势)。请通过分析图中所示各生态因子的变化及相互关系回答：(1)在4月至7月间，该生态系统中浮游植物光合作用合成有机物的净生产量发生较大变动，影响这种变化的非生物因素主要是什么?判断的依据是什么?(2)在4月至5月上旬，该生态系统中浮游植物光合作用合成有机物的净生产量和现成浮游植物有机物总量均明显增加，其主要原因是什么?在5月中旬开始，两者又明显下降，主要原因是什么?(3)在5月下旬至6月上旬，该生态系统中浮游植物光合作用合成有机物的净生产量出现迅速增长，但这段时间内现成浮游植物有机物总量并未增加，原因是什么?64月5月6月7月有机物量、生物个体数点评：解决本题的关键是抓住各曲线的特点，又要理清各曲线间的关系。本题所给的图示信息较复杂，我门可以把第二图拆成三个单一曲线的图象，实际上题干中已有暗示只要分项对比逐一说明即可。2.3插图训练、蕴涵知识主线在复习过程中，把不同章节的插图纳入同一知识体系，这样不仅帮助学生整理了相关知识，而且能使学生在解题过程中触类旁通。如教材中有关光合作用、呼吸作用过程的示意图、物质代谢的图解，它们都可以以三碳化合物为中心、[H]的转移为线索，归纳出一张知识体系图，并提出有关问题，加强对学生的识图理解能力的训练。例11乳酸、酒精(1)光合作用的途径是有氧呼吸的途径是无氧呼吸的途径是。(2)水中的[H]经①向②转移时，首先与A结合形成葡萄糖、水及，这一过程发生在。(3)[H]在马铃薯块茎细胞内由②——④转移时，所释放的能量较少；末释放的能量则储存在中。(4)[H]在根尖分生区细胞内通过③转移到糖中，是在内完成的。(5)[H]经⑥⑦的转移是在人体消化道的中完成的。(6)[H]经②一①转移到水中，它是在内膜上传递与氧气结合生成的。（7）[H]经⑤形成氨基酸的过程叫。通过这样的归纳总结，并配以练习，使学生能从不同的角度形成一个内容丰富的知识块。2.4热点题型、挖出知识线索是关键对有关热点问题的学习,应穿插于基础知识的学习过程