高职说课(参考)

高职评估说课(参考)什么是说课为什么要说课常规课时说课高职课程说课说课注意问题最后（一）说课的概念（二）说课与讲课的区别（三）说课的类型（一）说课的概念在精心备课基础上以教育理论、大纲、教材、学生等为依据向专家或同行，表述某一课题的教学设计及其理论依据再经评议、答辩，共同提高的一种教研活动教什么怎样教为什么这样教说明重要（二）说课与讲课的区别形式目的实施时间对象评价标准花费时间范畴区别说课讲课课前或课后课堂专家、同行等学生教师单边活动师生双边活动教师整体素质学生学习效果短（15~20min)长教学研究课堂教学阐明教什么、怎样教、依据实施教什么、怎样教（三）说课类型类型按时间分课前说课课后说课按层次分课时说课单元说课课程说课按用途分研讨性说课示范性说课评比性说课综合性说课提高性说课二、为什么要说课1.有利于促进对教育教学理论的学习2.有利于促进师资队伍建设3.有利于提高教学质量三、常规课时说课（一）说教材（二）说教法与手段（四）说教学过程（五）说教学效果预测（三）说学法指导开场白：（一）说教材说明“教什么”和“为什么教这些”的道理1.教材分析2.学情分析3.教学目标4.重点与难点5.教学准备1.教材分析（1）本课在教材中的位置、作用等（2）本内容与前后知识的联系（3）对内容的处理，生成新内容结构，依据是什么？现有相关知识基础能力状况兴趣、习惯、态度等2.学情分析3.教学目标知识目标能力目标（重要）素质目标依据是什么要准确、实际、具体。4.重点与难点重点难点依据突破策略5.教学准备教学环境教具设备教学参考（二）说教法与手段选用主要手段，分别怎样用？依据是什么？意图？选用一组优化的方法，分别怎样用？依据是什么？意图？阐明怎样教？为什么这样教的道理（三）说学法指导学会爱学会用会学措施和依据（四）说教学过程3.板书设计（主要内容与排布，为什么？）1.全程构成的环节，时间安排，依据什么？2.各环节的双边活动方法、手段组织形式怎样解决重点难点渗透德育教育依据？意图？（四）说教学效果预测具备了哪些条件采取了哪些措施预达哪些目标（程度、比例等）四、高职课程说课（一）说课要求（二）说课内容说课要求教学设计采用先进教学模式突出工学结合，实现教、学、做一体化说课紧扣教高16号文件，体现高职特色课程设计基于工作岗位和工作过程体现项目导向、任务驱动等特点。课程内容高度综合，要理、实一体化（二）说课内容1.综合分析2.课程设置3.教学内容4.教学设计5.学习方法6.课程特色7.改革效果与努力方向开场白：1.综合分析专业背景课程背景学生情况课程性质与作用课程目标（三维，依据？）依据学校定位和调研，展现专业课程体系与前、后续课程的联系2.课程设置课程定位设计理念设计思路开发课程：调研、校企合作内容实施：工学结合、项目导向、任务驱动、教学做一体等选取内容：依据？选用的内容3.教学内容（2）内容设计增减哪些内容，以什么为载体序化设计模块或项目，各模块内容、目标、时间重要实践教学环节设计（3）表现形式：课程资源重点与难点（依据？）（1）选取依据职业岗位、职业能力、典型工作任务、工作过程、职业资格标准等4.教学设计（1）教学模式（依据？）（2）教学方法（哪些？依据)（3）教学手段(哪些？依据？）（4）教学评价（主体、方案？）（5）网络教学环境（6）教学进程时间段、内容、组织形式、环境（7）课堂教学主要步骤（8）教学条件教师队伍（校内外、本人）实践教学条件（校内外）在一定教学思想指导下，在实践中形成的较稳定的教学程序。模式特点基本过程问答模式师生问答，启发教学提问→思考→答疑→练习→评价授课模式教师中心，系统授课授课→理解→巩固→运用→检查自学模式学生中心，自学辅导自学→解疑→练习→自评→反馈合作模式互教互学，合作教育诱导→学习→讨论→练习→评价研究模式问题中心，论文答辩问题→探索→报告→答辩→评价5.学习方法（措施？依据？6.课程特色（突破及独创性成果，约3点）7.改革效果与努力方向改革点有哪些（展示）努力方向五、说课注意1.语言组织和表达能力强，用普通话2.详略得当，重点突出，过渡自然3.脱稿说课，说出特色，说出风格4.台风稳健，精神饱满，感染力强5.控制时间，用ppt展示