高中生物学习方法浅谈-----“三么”

1——高中生物学习方法浅谈-----“三么”高中阶段的学习具有识记量大，需要理解归类的东西多，和生产生活联系紧密等特点，而在考试过程中，试题又灵活多变、常考常新，要求我们对所学的知识能够灵活运用。鉴于上述特点和要求，如果我们在平时的学习和考试过程中，多尝试去提炼、去总结、去反思；多看、多问、多想“是什么”、“有什么”、“为什么”，就很容易对许多看似杂乱无章，毫不相干的知识，化零为整，连点成线，连线成网，做到准确识记，灵活运用，在考试时游刃有余，让自己利于不败之地。对于生物学科的学习，老师告诉我们说：如果我们都能认认真真的去看、问、想“是什么”、“有什么”、“为什么”；并能巧妙的利用联想、类比、归纳、推理、实验等基本的科学思想和方法，相信同学们不但能轻松的应对各种考试，同时也一定会爱上学习，爱上生物，爱上考试，甚至会为生命世界的深奥复杂、绚丽多彩而感到震撼和感动！就生物学科而言，一般情况下：“是什么”——往往涉及某些结构或物质的组成成分或本质，以识记性的内容为多。“有什么”——往往涉及某些结构和物质的分类，有关过程的应用及其优点和缺点，以归类识记性的、理论联系实际的应用内容为多。“为什么”——往往涉及某些概念、生理过程的原理、机制，以知识迁移、理解应用的内容为多。当然，“是什么”、“有什么”、“为什么”中的许多内容也存在交叉和千丝万缕的联系，许多知识，既可以说成“是什么”、也可以说成“有什么”，其中也包含许多“为什么”。利用老师告诉我们的方法，我在平时的学习过程中也进行了积极的尝试，结果真的收到了意想不到的效果，生物学习变得不再生涩难懂、杂乱无章，而是富有条理、充满乐趣，成绩也是一路攀升，令人满意。下面的内容是我在学习高中生物必修1的过程中，在老师的帮助下，进行的一些尝试，总结出来和同学们共享，希望对同学们的学习有所帮助。例如，学习第一章“走近细胞”时，我是这样自我设问与回答的。生物体结构和功能的基本单位是什么？（细胞）地球上最基本的和最高级复杂的生命系统分别是什么？（细胞和生物圈）原核细胞和真核细胞的根本区别是什么？（有无核膜包被的细胞核）这种区别里包含着的共性是什么？（细胞核和拟核中都含有遗传物质DNA，说明它们在进化上有一定的联系）2使用高倍显微镜观察的步骤和要点是什么？（“四字诀”找：先在低倍镜“找”到物象，并调节至清晰→移：移动装片，将观察点“移”到视野中央→转：“转”动转换器，换上高倍镜→调：“调”节细准焦螺旋及光圈，使物像清晰）生命系统的结构层次有什么？（细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈）常见的真核细胞和原核细胞分别有什么？（常见的真核细胞有动物细胞、植物细胞、真菌细胞，原生生物细胞；常见的原核细胞有细菌、放线菌、蓝藻、支原体等）注：病毒（包括动物病毒、植物病毒、噬菌体）是非细胞结构生物。很多同学经常误认为属于原核生物。蓝藻门包括蓝球藻、颤藻、念珠藻、发菜等多种藻类。从生命系统的结构层次来分析，下列所述的种三情况，各自对应的层次是什么？一个大肠杆菌：（细胞层次，也是个体层次，因为大肠杆菌是单细胞生物）；培养皿中的大肠杆菌菌落：（种群层次）；培养基被污染后，除大肠杆菌外，又滋生了别的细菌和真菌：（群落层次）。为什么最基本的生命系统是细胞，而不是比细胞小得多的病毒？因为一个完整的细胞，可以独立的进行新陈代谢；完成自身的生长、增殖、衰老、凋亡等一系列生命活动。而所有的病毒都是专门营寄生生活的非细胞结构生物。其繁殖所需的原料、能量、酶等需要宿主细胞提供，离开宿主活细胞，就不能独立进行新陈代谢和繁殖。所以，我们说：细胞是最基本的生命系统。又例如，第二章“组成细胞的分子”的内容是以需要识记的基础性知识为主，其中又以蛋白质、核酸等有机化合物的种类、结构和功能为重点。对此，我设计下列问题，对本章的易混点、易错点及重点内容进行归类识记。组成生物体的化学元素常见的有20多种，各种元素的归属范围是什么？细胞鲜重和干重中含量最高的化学元素和化合物分别是什么？（元素分别是氧和氮，化合物分别是水和蛋白质）生物体内水的含量、存在形式及比例与代谢之间的联系是什么？（①一般情况下，代谢活跃时，含水量较高；含水量降低，生命活动变得不活跃或进入休眠。②当自由水比例增加时，生物体代谢活跃，生长迅速，但抗逆性减弱。例如干种子内所含的主要是结合水，代谢3相对较弱；干种子只有吸足水分——获得大量自由水，才能进行旺盛的生命活动。③当自由水向结合水转化较多时，代谢强度就会下降，抗寒、抗热、抗旱的性能提高。旱生植物比水生植物具有较强抗旱能力，其生理原因之一就是结合水相对含量较高。）蛋白质与脱氧核糖核酸（DNA）的结构和功能及联系是什么？可通过列表进行比较：蛋白质脱氧核糖核酸(DNA)元素组成C、H、O、NC、H、O、N、P基本单位20种α氨基酸4种脱氧核苷酸连接方式分子结构氨基酸→多肽链→多肽链空间结构→蛋白质核苷酸→核苷酸链→空间结构形成场所细胞质内核糖体上细胞核、线粒体、叶绿体等主要功能结构物质：血红蛋白、肌纤蛋白等①遗传信息的储存、复制与传递②调控蛋白质合成③遗传信息的变异，提供进化原材料功能物质：①运输；②催化；③免疫；④信息传递能源物质：可以被氧化放能，产物有尿素、CO2和H2O等相互关系②DNA复制、转录、翻译过程要有酶的参与，蛋白质(酶)影响核酸的代谢同一个体的不同组织细胞中DNA相同吗？mRNA和蛋白质呢？原因是什么？（DNA一般相同，而mRNA及蛋白质种类和含量则一般不完全相同。因为同一个体的不同细胞都是来自同一个受精卵的有丝分裂，但不同组织细胞中选择表达的基因不同，从而使细胞中mRNA及蛋白质种类和含量出现差异）核酸与蛋白质在不同生物体中具有物种的特异性，在实践中有什么应用？（可以从分子4水平上，通过分析核酸与蛋白质的相似程度，来推断物种亲缘关系的远近，进行亲子鉴定、罪犯的确定等）类似的问题还有：糖类和脂质各有几种？各自存在的主要部位和作用分别是什么？生物体内的能源物质有什么？主要能源物质是什么？细胞内的储能物质有什么？直接能源物质是什么？最终能源是什么？DNA和RNA的区别和联系是什么？糖类、脂质、蛋白质分别用什么试剂或方法进行鉴定；怎样操作等等？上述问题的答案在这不再一一列出。再如，学习第三章“细胞的基本结构”到第六章“细胞的生命历程”时候，老师告诉我们说：学习生物一定要逐渐建立起“结构和功能相联系”的基本生物学观点，“即生物有什么结构，就一定会行使特定的功能；生物表现出一定的功能，就一定有相应的结构来完成”。这个观点一旦形成，学习起来就会轻松许多。当时不太理解这句话的深刻含义，但随着学习的深入，觉得这句话总结的无比的精辟，并蕴含着深刻的哲理。因为我在学习该部分内容中，无形中就在利用这个基本的观点，并使我的学习变得高效而有条理。微观的细胞通常需要借助显微镜才能观察清楚，肉眼往往看不见，学习其结构和功能时不容易理解记牢。但如果将宏观可见的桃子或者鸡蛋比拟成一个细胞，来对细胞各部分的结构名称、生理功能及特点进行形象的理解和记忆，效果就会好得多。我是这样比拟的：桃子的外皮→比作“细胞膜”→成分组成“脂质、蛋白质（主要）、少量糖类”→结构模型“流动镶嵌模型”（特点：流动性）→功能“将细胞与外界环境分隔开、控制物质进出细胞、进行细部间的信息交流”（特点：选择透过性）桃子的果肉→比作“细胞质”→成分组成“细胞质基质：（成分略）细胞器：（种类略）→结构上“细胞质基质呈胶质状态，细胞器有特定的外形和结构”→功能：新陈代谢的主要场所，完成有关物质合成及分解，能量转换、信息传递等→特点“细胞质基质处于不断流动中，各种细胞器膜与细胞膜、核膜在结构和功能上既紧密联系，又协调配合”桃子的核→比作“细胞核”→结构组成“核膜（其上有核孔）、核仁、染色质”→功能“遗传信息库、是细胞代谢和遗传的控制中心”→特点“在细胞增殖过程中，核膜、核仁都要周期性的消失和重建；染色质和染色体两种状态交替存在”结合细胞膜的主要功能之一：控制物质进出细胞，可以提出下列问题：物质跨膜方式有什么？两种被动运输方式有什么异同？主动运输和被动运输的区别是什么？这对细生活有什么意义？结合细胞核的结构，可进一步思考核膜、核孔、染色质、核仁各有什么功能？为什么细胞分裂间期时以细长丝状形式存在的染色质，进入分裂前期要发生高度螺旋化变成杆状或棒5状的染色体，在末期又发生相反的过程？这有什么意义？细胞分裂的方式有什么？各种分裂过程中细胞核分别发生了什么变化？还有，学习酶的有关知识时，可以很自然的对这些问题进行设问：酶的化学本质、合成原料、合成场所、作用场所、来源、生理功能、功能原理分别是什么？酶的作用特点有什么？高中阶段常见的酶有什么？分别在什么过程中发挥什么作用等等。相关的例子还有很多很多，这里就不在一一探讨，同样的方法和思路也完全可以应用到必修2、3以及选修内容的学习中，效果也一定很好。最后，我想说的是，在学习的过程中，如果我们能在老师的引领下，积极的思考、探讨、积累相关的学习方法和技巧，逐步建立正确的生物学观点，注重理论联系实践，善于反思、总结；高中生物学习起来就一定会轻松自如，左右逢源，为生物成绩难提高的担心就会烟消云散！相信同学们也会像我一样爱上生物学习！