高中语文教材简析

1高中语文教材简析（以人教版教材为例）一、普通高中课程标准实验教科书介绍(一)指导思想1.在义务教育语文学习的基础上,进一步全面提高学生的语文素养,发挥语文课在育人上的独特优势,使学生具有适应未来社会生活所必需的语文应用能力、审美能力和探究能力,为终身学习和有个性的发展奠定基础。2.体现高中语文的基础教育性质,在突出人文性的同时,充分注意语文学科的工具性。3.尊重差异、发展个性、鼓励创新,引导学生主动参与、乐于探究、勇于实践,致力于学生学习方式的转变。4.努力体现时代性,充分反映社会进步、科技发展和语文学科本身的新进展。5.努力做到适应城乡大多数学校的实际需要。6.总结、丰富中学语文教材建设的理论和实践。(二)总体概况全套教科书包括必修课和选修课两个系列。必修课教科书按5个模块设计,每个模块编为一册,共5册。选修课教科书按诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记语言文字应用、文化论著研读5个系列编写,共15册。必修课教科书均配有教师教学用书和扩展阅读'(《语文读本》)。根据教学的实际需要，配制录音带、录像带、教案、学案、同步练习等辅助产品。(三)主要特色1.守正出新,努力适应高中语文教学的需要。坚持“守正出新”的编写理念。继承我国中学语文教材编制的优良传统和成功经验，同时又体现《语文课程标准》的基本理念，力求使本套教材具有鲜明的时代性、扎实的基础性和丰富多样的选择性。2、突出综合性，全面提高学生的语文素养。（1）目标的综合（三个维度）。（2）内容的综合（语文学科内各种要素，语文与跨领域学习内容的综合）。(3)学习方法的综合(多种方法)。(4)课程实施与教科书呈现方式的综合(过程与方法)。有阅读鉴赏性的,有积累性的,有活动性的,有问题探究性的,旨在全面提高学生的语文综合素养。3.围绕过程和方法构建教材体系。把三个维度作为一个整体加以考虑,以过程和方法构建教材体系，有利于改善学生的学习方式。可以克服片面追求结论、忽视过程，过于强调接受、忽视探究的倾向,使学生能针对不同的学习内容自主选择、接受、探索、模仿、体验丰富多样的适合自己的学习方式,最终学会学习。这样切入，有利于更好地整合知2识和能力、情感态度和价值观几方面的要素,也有利于体现教科书对综合型的追求,从而更充分地展开各方面的教学目标。4.努力体现语文与社会生活的联系,沟通语文与社会生活及其他学科的联系。引导学生关注社会生活,充分开发和利用各种语文学习资源。比如，在阅读鉴赏部分设置沟通与应用,在写作部分加大实用类文章的比重，口语交际注重设置具体的交际情景。教科书还注重语文学习与其他学科之间的联系。如梳理探究”设计了有趣的语言翻译、影视文化等专题。注意渗透现代信息技术。5.倡导自主探究的学习方式,培养发现和思考问题的能力。教科书注意鼓励学生思考和发现问题,培养创新精神,发展学生个性。注意联系高中学生的生活经验,使学生日常生活世界中的语文教育资源与书本知识融会贯通,作为引导学生的兴趣与主动学习的源头活水,使教科书内容有利于学生自主的探究性的学习。教科书设计了专门的“梳理探究”板块，为学生开展探究与研讨活动搭建平台。联系常见的社会现象或热点、焦点问题，引导学生开展自主性的探究活动。6.选修课力求给教师和学生更大的选择空间。力求适应大多数地区实际,考虑到课时和目前多数学校的实际,选修课教科书分为两个层次:第一个层次为重点推荐的选修课教材;第二个层次为任意选修课教材,由学校教师或学生自主选择,以体现开放性。重点推荐的选修课,作为必修课与任意选修课的过渡与衔接。选修课不追求风格的统一。多数以选文为主,以扩大学生的阅读视野,如《中国古代诗歌散文欣赏》、《中国现代诗歌散文欣赏》、《中国小说欣赏》、《中外传记作品选读》、《外国小说欣赏》以及《先秦诸子选读》。(四)课文本套教科书努力开发出一批体现时代特点和多样文化的新课文,尽量做到文质兼备,视角新颖,语言活泼，适合教学,尤其是现、当代作品和外国作品,既有一定的文化含量,语言文字上又有可供学生咀嚼、借鉴、模仿之处。1.时代性和典范性兼顾,富于文化内涵,突出人文熏陶。2.形式丰富多彩,风格多样,阳刚与阴柔兼备,激发学生兴趣。3.难易适中,适合大多数高中学生的心理特点和语文学习基础。4.注意开发外国作品,以开拓学生的视野,树立多元文化观念。5.新课文约占课文总数的50%。精读精读课文力求文质兼美,语言文字规范,适合教学,体现时代特点和多元文化价值。每个单元设精读课文2篇。略读略读课文在内容上与精读课文相照应,或者具有某些方面的延伸或联系。每个单元设略读课文1至2篇。扩展阅读（《语文读本》）3扩展阅读课文不强调与精读课文在内容上的联系与照应,着眼于学生语文素养的整体提高与语文学习方法的启迪,选文视野更加开阔,科学与人文兼顾,以扩大阅读视野。扩展阅读的课文,可以是精读、略读的补充,也可以是精读或略读的延伸或拓展。名著导读以《语文课程标准》中《关于课外读物的建议》涉及的中外名著为范围,同时有所扩展补充。每册两部,指导学生对中外名著整本书的阅读。阅读从精读、略读到扩展阅读,再到名著导读,形成由课内到课外的阅读序列,教师和学生的选择余地和自主性越来越大,以体现大语文的阅读观。研讨与练习力求“少而精”,引导学生少做练习多读书。精读课文每课3—4题，略读课文每课2—3题。扩展阅读课文不出题,只提阅读建议。分层次,可选择,即练习分为必做和选做,供不同水平的学生选择。表达交流表达交流的设计,注意突出应用与探究,写作、口语交际的有关内容与阅读单元紧密结合,以体现读与写的联系。写作教材的三个系统:1、专门的写作专题训练,实用文、论述文和文学创作兼顾。2、结合精读、略读课文安排相关的写作练习。这种练习形式灵活,强调读、写结合。3、结合“梳理探究”的专题进行,以研究性论文写作为主。口语交际教材的三个系统：1、专门的口语交际训练，让学生在具体的交际情景中锻炼口语交际的能力。2、结合阅读安排相应的口语交际练习。3、结合梳理探究专题活动进行。(五)必修模块语文必修1语文必修24语文必修3语文必修4语文必修5必修模块的构成阅读鉴赏:品味与赏析(第一、二单元)阅读鉴赏:思考与领悟(第三单元)阅读鉴赏:沟通与应用(第四单元)表达交流:写作(写作、口语交际)梳理探究名著导读阅读鉴赏:品味与赏析(第一、二单元)第一册情感与意象(中外诗歌)提要勾玄（古代叙事散文）第二册情趣与理趣（中外抒情散文）含英咀华（诗经、楚辞等）第三册人物与环境（小说一）感受与共鸣（唐诗）第四册性格与冲突（中外戏剧）情思与意境（宋词）第五册情节与结构（小说二）披文入情（古代抒情散文）阅读鉴赏:思考与领悟(第三单元)第一册品人与品文(中外记叙散文)第二册景语与情语(古代写景散文)第三册质疑解难(古代议论散文)第四册理解与领悟(杂文、随笔)第五册概括要点(文艺学论文)阅读鉴赏:沟通与应用(第四单元)第一册博观约取(报告文学、新闻)第二册对话与交流(演讲、书信)第三册启迪与想象(科普、科幻)第四册知人论世(古代传记)第五册筛选信息(自然科学论文)表达交流:写作第一册5一、心音共鸣写触动心灵的人和事二、亲近自然写景要抓住特征三、人性光辉写人要凸现个性四、黄河九曲写事要有点波澜第二册一、直面挫折学习描写二、美的发现学习抒情三、园丁颂歌学习选取记叙的角度四、想象世界学习虚构第三册一、多思善想学习选取立论的角度二、学会宽容学习选择和使用论据三、善待生命学习论证四、爱的奉献学习议论中的记叙第四册一、解读时间学习横向展开议论二、发现幸福学习纵向展开议论三、确立自信学习反驳四、善于思辩学习辩证分析第五册一、缘事析理学习写得深刻二、讴歌亲情学习写得充实三、锤炼思想学习写得有文采四、注重创新学习写得新颖表达交流:口语交际第一册朗诵第二册演讲第三册讨论第四册辩论第五册访谈梳理探究第一册优美的汉字奇妙的对联新词新语与流行文化第二册成语:中华文化的微缩景观修辞无处不在6姓氏源流与文化寻根第三册交际中的语言运用文学作品的个性化解读语文学习的自我评价第四册逻辑和语文学习走近文学大师影视文化第五册文言词语和句式古代文化常识有趣的语言翻译名著导读第一册《论语》、《大卫·科波菲尔》第二册《家》、《巴黎圣母院》第三册《红楼梦》、《高老头》第四册莎士比亚戏剧、《谈美》第五册《三国演义》、《堂吉词德》(六)选修系列选修一:诗歌与散文1.中国古代诗歌散文欣赏2.中国现代诗歌散文欣赏3.外国诗歌散文欣赏选修二:小说与戏剧4.中国小说欣赏5.外国小说欣赏6.中外戏剧名作欣赏7.影视名作欣赏选修三:新闻与传记8.新闻阅读与实践9.中外传记作品选读选修四:语言文字应用10.语言文字应用11.演讲与辩论712.文章写作与修改选修五:文化论著研读13.先秦诸子选读14.中国文化论著选读15.中国民俗文化二、课程标准实验教材选修系列介绍(一)整体概况诗歌与散文中国古代诗歌散文欣赏中国现代诗歌散文欣赏外国诗歌散文欣赏小说与戏剧中国小说欣赏外国小说欣赏中外戏剧名作欣赏影视名作欣赏新闻与传记新闻阅读与实践中外传记作品选读语言文字应用语言文字应用演讲与辩论文章写作与修改文化论著研读先秦诸子选读中国文化经典研读中国民俗文化(二)教材简析1.外国小说欣赏1开课意图8引导学生阅读外国小说,传授给学生关于小说的一些基本知识,初步感知小说这一文体的基本特征。通过这门课,使学生初步了解外国小说史的大致轮廓以及关于外国小说的一些创作方法和知名流派,提升学生的鉴赏能力,培养高格调的审美情趣。教材体例阅读话题思考与实践链接2.外国小说欣赏2教材特色选文的可读性。引人较新的学术成果。深入浅出。实践性强。倡导寓教于乐的教学方式。注重写作能力的训练与培养。总体教学建议教材是例子,所以要关注写法。注意从练习中寻找单元教学重点及编排意图。注重所述小说理论的体验与运用(写作)。教学目标的几个层次:认识、掌握、理解;考察;了解。前后勾连,适时总结、归纳、提升。认真研究教参。3.外国小说欣赏3第一单元叙述第五单元情节第二单元场景第六单元结构第三单元主题第七单元情感第四单元人物第八单元虚构第一单元:叙述掌握小说的叙述角度和叙述人称,通过具体课文的分析,考察小说叙述角度和叙述人称与内容、题旨的关系;了解小说的叙述腔调和速度控制。9《桥边的老人》·第一人称,我为篇中人物:亲历感,客观展示;有限视角,含而不露,令事件、对话充满弦外之音。·对话是推动叙述的主要力量。·细节反复出现:猫会照顾自己的,可是,另外几只东西怎么办?《墙上的斑点》·第一人称:主观性,最大的叙述自由。.理清意识流动的大致线索。·了解意识流的写法和特点。写作·一题:训练学生在规定情境下的联想思维能力,体会叙述人称的选择对于作品题旨表达的意义。·三题:叙述腔调的感受与实践。第二单元:场景认识场景描写在小说中的地位和功能,理解场景描写方法和场景效果。考察风景的意义和风景描写在古典小说和现代小说中地位的变化。《炮兽》:场景描写·小说是场景的连缀(三个场景)。.场景描写为人物塑造服务。·对照法。《安东诺夫卡苹果》:风景描写·四幅俄罗斯乡村生活场景,按照时间顺序:果园丰收(庄户人的生活、中等贵族的生活)、狞猎(粗犷与优雅和谐的气质)、小地主的生活图景。·风景对事件的衬托作用。·怀旧气息。写作·三题:训练和培养学生对风景的观察和写作能力。·四题:通过游戏式教学,体会小说是场景的连缀。第三单元:主题了解主题相关的知识(主题形成的途径、主题实现的效果);考察小说主题与内容的关系、不同艺术表现手法对主题呈现的意义;认识小说主题的选择与开拓以及主题观的演变。《丹柯》:自觉的主题表现,以思想为目的的寓言式小说·主题:歌颂(勇于实践,不计较个人得失)与悲剧意味(英雄与大众)。·主题实现的途径——通过塑造人物:人物出场的抑此扬彼，情节的一波三折,浪漫主义手法。《炼金术士》:自觉的主题表现,运用象征手法的寓言式小说.主题:梦想、及其实现。·主题实现的途径——通过事件的叙述:开篇的梦想——小说主题隐喻的开10始;求助与被指点——主题的推进;结尾的大回环——主题的升华;象征手法——主题的