齐丽艳教案最新版

表达人类的朋友教学目标：1.选择自己最喜欢的小动物，写一篇作文。2.清楚小动物的外形、生活习性，以及自己与小动物之间发生的印象深刻的事。3.出自己对小动物的喜爱之情。4.培养学生热爱小动物的情感。5.培养学生的观察与表达能力。教学重点：采用动静结合的方法“分段描写小动物的不同方面”。教学难点：字里行间表达出自己对小动物的喜爱之情。教学方法：引、思、议、讲结合法。教具准备：课前搜集的资料教学时数：一课时教学过程：一、谈话导入：同学们你们喜欢小动物吗？你们喜欢哪些小动物？哪些同学养过小动物，它们都有哪些可爱之处呢？二、学生之间交流观察的体验和感受１.班内交流，找几名亲身经历过与小动物接触的同学来介绍自己喜欢的小动物。师：介绍时应按照：我喜欢小动物，它的外形，脾气有哪些特征，生活习性怎样，与自己发生过哪些有趣的事。生1：我非常喜欢小动物，特别是那可爱的小猴子。猴子全身长满了灰褐色的毛，象是披上了一件高贵的毛外套。猴子的头圆圆的，头顶上长着两只半圆形的小耳朵。猴子的脸红红的，像一只大红桃子。怪不得它那么爱吃桃子呢。在它的脸上，长着两只圆溜溜的小眼睛，两个黑玻璃珠般的眼珠在眼眶里滴溜溜地打转，好像在想什么“鬼点子”。生2：一次，我家做了一个燕子窝。一个星期天，小燕子出巢后，刚刚学会飞。一只小燕子掉在地上，我们抱在手掌里觉得好玩。这时，一只母燕飞来了，见到这个情景，就在屋内低飞盘旋着，嘴里不停得“叽、叽、叽”地叫着，好像在骂我。我们领会了这个意思，移来桌子，端来凳子放在桌子上，把小燕子放回巢里。这时母燕马上飞进巢里护住小燕子，亲热情儿甭说了。母爱，感动了我，从此，我决不会去损害小动物了。三、明确本次的习作要求出示习作要求：１.学们把自己喜欢的动物朋友介绍给大家。２.读习作要求。３.生交流对习作要求的理解。交流要点：⑴写外形，按顺序抓特点，突出“美”。⑵写习性，重点突出它的活动，表现出动态美，突出“趣”。⑶写与你发生的事，选择你与它之间“真情”的事例，突出“情”。⑷抓住小动物最惹人喜爱的事，把内容写具体。⑸把小动物当作自己的朋友，从美、趣落笔，表达出对它的喜爱之情。4.悟写法从课文《一只贝》、《藏羚羊跪拜》、《和小鸟最相亲爱》、《鸟的天堂》四课里，想想文中哪些地方值得我们学习。（借物喻人的写作方法）5.说到写同学说自己要写的小动物，互相启发。指名说写作框架。四、师:同学们把刚才说的与小动物的故事写下来。五、教师下水文引路六、学生动笔写，教师巡视指导。下水文引路：（一）逗人爱的小猫咪我家的小猫咪可逗人喜欢了。它胖胖的身躯上像穿着一件灰白相间的花衣裳，还拖着一条长长的尾巴。它那圆圆的脑袋上竖着三角形的小耳朵，脸上嵌着两颗会变色又会变形的珍珠似的眼睛，长着小小的鼻子和嘴，年纪虽小，却已长出了白白的长胡须，真是一副调皮相。当它高兴时，总爱在我的脚后脚前转，紧依偎着我，还时不时地舔舔我的鞋，朝着我亲昵地“咪—咪—”叫，真讨人喜爱。当它生气时，就会弓着腰，瞪着那发亮的，圆溜溜的眼珠，浑身的毛都竖起来，那模样也怪吓人的。小猫咪特别爱清洁、爱美。它每天吃了饭，总要用舌头舔舔前爪，然后往脸上抹，这算是在洗脸呢！它还爱伸起前爪或后爪在头上、身上梳来梳去，这是在梳头、整装呢！我就爱逗小猫咪玩。有时我拿了鱼骨头惹它，它准会用后腿支撑着站立起来，前腿拼命地上抓，甚至抓我的衣服，并且“咪呜、咪呜”地叫个不停，好像在向我讨饶求食。那馋相就别提了。有时我拿了个小球突然朝它掷去，小猫咪被这突如其来的飞物吓得直往后退，两眼瞪得大大的望着那“怪物”。等到它看清这小玩意儿时，马上精神抖擞起来。它跑到小球旁，用右前腿轻轻地拨弄一下小球。小球滚动了，它又立即用另一个前爪把小球挡回来。小球“嗖”地向远处滚去，小猫咪腾地跃了过去，还摆出捉老鼠的架势……小猫咪戏耍时的调皮劲真逗人。（二）蜗牛精神感动了我我看到过许多动物，唯一让我佩服得五体投地的就是一只不起眼的小蜗牛。那是一个炎热的夏天，我在树下乘凉，旁边有一口井，里面没有一滴水，井底有两只小蜗牛，由于我对蜗牛比较感兴趣，便仔细地观察了起来，大约过了十五分钟左右，我发觉稍大一点的蜗牛一直呆在原地不动，而一只小一点的蜗牛却在很努力地往上爬。它爬着爬着，已经爬到了枯井的一半了，但是，又马上掉了下来。掉下后，它又重新地爬起来，继续往上爬，这次还没爬到一半就又掉了下来。这样，爬了几次也不知道，连我都有点感到不耐烦了。这只小蜗牛掉下去后，那只稍大点的蜗牛慢吞吞地爬了过去，用触角碰那只小蜗牛，好像在跟它说：“你怎么这样傻呀？爬上掉下，爬上掉下，累不累啊，要是换作我的话，我才不会像你那么傻呢，我会舒舒服服地在井底痛快地睡一觉！我劝你好汉不吃眼前亏，还是别爬了吧。”我原以为这下这只小蜗牛应该不会再爬了吧，没想到，它还是爬个不停。我想它这样再爬肯定很累，我让它休息一会吧。我迅速拿来几颗小石子和一根长树枝。我先用长树枝去轻轻地挑一下蜗牛，但是连续几下，也不能把蜗牛弄下去，我就扔了树枝，把小石子一颗一颗地扔向蜗牛，起初它粘在井壁上，弄不下去，我继续扔了好多把小石子，终于把蜗牛弄到了井底，但是它还是再断续往上爬，一点也不气馁。我终于等得不耐烦了，夜色渐渐暗了下来，我回家了。到了第二天清晨，我又迫不及待地跑向枯井，结果发现那只小蜗牛竟已在井外，而那只大蜗牛还在井底。我对小蜗牛佩服极了，它是那么的顽强，摔倒再爬起来，不达目地，誓不罢休，我被它深深地感动了，我想，我们要向蜗牛学习，能有和蜗牛一样的顽强意志，做什么事，都会成功的！五、名山奇景5——1题西林壁教学目标：1．学习“缘”这个生字。2.有感情地朗读和背诵《题西林壁》3.读懂诗句意思，理解古诗内容进而感受庐山的优美风景。4.领会诗歌的意境，体会诗人富有哲理的诗。教学重点：理解诗意，有感情读、背。教学难点：理解苏轼富有哲理的话，并联系生活从中获得启示。教学方法：讲授法、朗读感悟法、练习法、小组合作法教学学具：1.生字卡片2.引导学生提前搜集苏轼的诗。教学时数：两课时第一课时教学内容：初步理解古诗。教学目标:1.学习“缘”这个生字。2．能在老师引导下，按古诗的节奏，有感情地朗读和背诵《题西林壁》。3．初步了解诗句的含义，感受这种语言情感的表达魅力。教学重点：了解古诗的特点。教学难点：能感悟到古诗这种语言情感的表达的魅力。教学方法：讲授法、朗读感悟法、练习法、小组合作法教学学具：1.生字卡片2.引导学生提前搜集、预习古诗。教学过程：一、引入新课1.我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）2.齐读课题题目什么意思，结合课文注释理解生：题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。师：你对苏轼有哪些了解？生:北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。生苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。3.这首诗就是宋代大诗人苏轼路过庐山写下的一首诗，请大家自由读一读。师指名读一读师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。师：多好的一首诗啊，谁能把它背下来?（生自由朗读背诵，师指名背）师：真厉害，不用一两分钟就背下来了，今后我们学习古诗也要先背下来再说，以后自然会有用的，古诗背下来了，接下来我们干什么?（理解古诗的意思）4.师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习古诗（一）解诗题，知作者1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。生：书写在西林寺墙壁上的诗（二）抓字眼，明诗意1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么？2.理解诗意：过渡:师：我们读得都不错,但是学习古诗，不仅仅要读准字音，读出节奏，更要读出对古诗的理解，下面就请你自已一边读一边结合书中注释来理解一下诗句的意思。3.师:留恋于庐山风光的苏轼，到底有哪些观察与感受，现在就请你来说说？4.汇报交流：先说说诗人的观察吧！A生：“横看成岭侧成峰”：从正面看像是连绵起伏的山岭，从侧成看是威严耸立的高峰。师点拨：板画“岭”问：你认为岭应该是什么样的？“峰”又是何种状况？说明庐山的景象怎么样？生：变化莫测，形态各异，奇形怪状等。师：怎样能读出你的这些感受呢？生：岭和峰要重读。师过渡：除了从正面和侧面看，诗人还从哪些角度去看？请读诗句，B生：“远近高低各不同”。从远处近处高处低处各不相同。请看图片想像：从远处看庐山是———（遮天蔽日）、从近处看庐山是——（危崖险石）、从高处看庐山是——（深沟幽壑）、从低处看庐山是——（重峦叠嶂）。5.师：同样的山，为什么会有这样的区别？（因为观察的角度不同）不同的角度，不同的景色，这真是（千变万化，变化多端，）让人觉得（眼花缭乱）这就是庐山，让我们把它的特点读出来吧，远高各不同要重读一些。6.：过渡：通过看到这些景象，作者又有哪些发现呢？c生：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。看不清庐山本来面目，只因为置身于庐山中。师点拨：理解“缘”并指导写法，此山在哪？为什么看不清庐山的真面目呢？苏轼是唐宋八大家之一，他多才多艺，学识渊博，他愿意停留在“不识”上，他问自己——，他问山中之人——，他问我们在座的各位——，可是，我们都身在庐山之中，看到庐山千般面貌，苏轼不禁发出了这样的感慨——不识庐山真面目，只缘身在此山中。（三）多诵读，悟诗情1.补充链接：庐山在李白的眼中是——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。庐山在朱元璋的眼中是——庐山竹影几千秋，云锁高峰水自流。庐山在毛泽东的眼中是——天生一个仙人洞，无限风光在险峰。同样是庐山，不同的人不同的角度有不同的感受，这就是苏轼所说的——不识庐山真面目，只缘身在此山中。师：揭示哲理：孩子们，要想对庐山的风景有一个正确的评价，我们应该怎么办？生：应该从不同的角度观察。师：同样，作者仅仅是在说庐山吗？不知道大家听没听过《盲人摸象》的故事，故事中的人物错在哪里？师：要想认清一件事情评价一个人，我们应该怎么办？D生：全面地，客观地对待事物，而且还要有自己的切身感受。2.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？E生：横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。3．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有这么多种变化吗？生：苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山。4．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。5．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。6.吟诗教师指导“缘”的写法。右上部分的写法：撇折横折师：现在同学们对这首诗有了理解，让我们想想古人吟诗的样子，自己吟诵这首诗。生吟诗，指名吟诵。三、感悟写法师：作者是怎样写千姿百态的庐山风景？学生汇报，教师点拨。作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。四、作业：1.生字“缘”书写一行2.默写古诗《题西林壁》板书设计《题西林壁》横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。第二课时教学内容：深入理解古诗教学目标：1.读懂诗句意思，理解古诗内容进而感受庐山的优美风景。2.领会诗歌的意境，体会诗人富有哲理的诗教学重点：通过理解诗意，体会诗