高二政治组课题研究

—1—项目类别：编号2014年潍坊市基础教育重大教育教学问题行动研究项目申请表课题名称：提高高中生政治自主学习能力的研究课题主持人：崔真花所在年级/科室：高二所任教学科：政治填表日期：2014-4-28—2—2014年潍坊市基础教育重大教育教学问题行动研究项目申请表一、项目研究团队基本信息项目名称提高高中生政治自主学习能力的研究主持人姓名崔真花性别女民族汉出生年月1978.12行政职务专业技术职务二级教师研究专长政治最后学历本科最后学位[e-mail]工作单位安丘青云学府传真联系电话[phone]主持人教育教学及课题研究成果《依法治国人人有责》论文《高中政治分层次教学》论文项目组核心成员姓名性别职务研究专长学历工作单位电话郑冠峰男高二政治教师政治本科青云学府13964700076蔡永生男高二政治教师政治本科青云学府13864619572国建平男高二政治教师政治本科青云学府13964683951王进富男高二政治教师政治本科青云学府15866402508李建义男高二政治教师政治本科青云学府13869616730—3—郭显华女高二政治教师政治本科青云学府15853632210二、研究方案概要及单位推荐意见问题初步归因分析1、受高考指挥棒的约束，高中政治教学仍然跳不出传统教学模式束缚，老师还是一味的讲，学生一味的被动接受，政治教学严重抹杀了政治的特征，把政治学习改成了背书，把实践改成了做题，把最富教育意义情感教育改成了冷冰冰的升学竞争。学生一直都是依靠老师手把手地教，离开了老师就无法学习。2.学生有主动学习的愿望，但缺乏自主的学习习惯和正确的学习方法。解决问题主要措施（一）让学生体验成功，增强自主学习信心（二）给学生提供自主学习空间（1）首先时间要自主。（2）其次给学生自主学习的机会。（三）营造自主学习氛围（1）巧设问题。（2）教学多联系实际。（3）平时多与学生平等交流。（四）循序渐进，逐步培养学生的自主学习习惯（五）教会学生自主学习方法1、探究式学习法2、研究性学习法3、师生角色互换法4、学习环节反思法—4—（1）培养学生学会预习。（2）培养学生学会复习。（3）培养学生学会分析材料。5、学习选择法6、情绪自我调控法项目研究进程、预期成果及成果形式第一阶段准备阶段（2014、4----2014、6）负责人：崔真花1、建立了课题研究小组。2、制订计划，形成课题研究方案。3、召开课题组开题报告会，明确了研究责任及任务，落实研究计划。第二阶段实施阶段（2014、7—2015、1）负责人：崔真花教学实践、案例分析、调查分析，阶段小结第三阶段整理总结阶段（2015、2-2015、3）负责人：崔真花梳理各阶段成果、汇总结果形成报告第四阶段成果展示阶段（2015、4-2015、5）完善报告准备结题学校（单位）推荐意见—5—县市区教育局评审推荐意见备注：项目申请者除填写以上申请表外，还需要形成项目研究方案一并上报。—6—安丘市青云学府“提高高中生政治自主学习能力的研究”课题项目研究方案（2014年潍坊市基础教育重大教育教学问题行动研究）安丘市青云学府高二年级/政治年月日—7—提高高中生政治自主学习能力的研究高二政治课题组一、问题提出背景新课改以来，一直要求要解放学生，解放老师，提倡教学模式的创新，我校也一直在倡导345教学模式，尽管如此，但由于受高考指挥棒的约束，高中政治教学仍然跳不出传统教学的模式束缚，老师还是一味的讲，学生一味的被动接受，政治教学严重抹杀了政治的特征，把政治学习改成了背书，把实践改成了做题，把最富教育意义情感教育改成了冷冰冰的升学竞争。学生一直都是依靠老师手把手地教，离开了老师就无法学习。而教师根本不可能针对每个学生的具体情况进行教学，使得多数学生不能在自己的层面上获得最好的发展。产生这个问题的原因，除了教育观念没有从根本上改变，教学方法不当以外，学生不会自主学习也是一个重要原因。1.学生学习现状：学生有主动学习的愿望，但缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法。从理论角度大部分学生都知道自己是学习的主人，但不知怎样做好这个主人，这说明，学生已经认识到了只有通过自主学习才能解放自己，但该怎样进行自主学习，大多数学生对此感到迷惘和无助。另外，学生的目标意识淡薄，学习行为缺乏自制，学习习惯懒散，主动性较差等因素也极大地影响着学生的学习。时代对传统的高中政治教学提出了新的要求，培养学生自主学习的能力已越来越成为紧迫的现实需要。因此，寻求符合现实需要，适应时代要求，有利于学生可持续发展的新的学习方式，就成为时代对高中政治教学的呼唤。为了探索使学生从学会转变为会学，从被动接受转变为主动学习的有效途径，我们提出了提高高中生政治自主学习能力研究这个课题。2．课题概念界定自主学习一词具有两个方面的涵义：第一，学习者自身的主体性和自律性：学习者需要自主地确定自身的学习目标、自主地选择合适的材料、自主地进行过程评价、自主地进行观察、思考、想象、创造等一系列活动，才有可能驾驭学习过程，成为学习过程的主人。第二，学习者的依赖性和互动性：自主学习不是完全不受干扰、自我封闭、自发的学习过程，而是和其他各种学习方—8—式一样，时刻与周围的环境发生着这样那样的联系，这些环境包括师长、同伴、家人、亲朋好友、学习环境等，整个学习过程在与环境的相互依存和相互影响过程中发生着不断的变化和调整。由此，我们认为自主学习是学习的一种学习方式。如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好学习准备、在学习活动中能对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么，他的学习就是自主的。二、研究目标1．培养学生的政治自主学习能力。2．探索在高中政治教学中指导学生自主学习的方法。3．提高教师的教育科研能力。三、研究意义1．有利于提高政治教学效益。当前的政治教学是老师在繁重的作业批改中累得精疲力尽，学生在题海中苦苦挣扎，真是教师教得辛苦，学生学得痛苦。然而，手把手教的结果却是教学效益低，教师和学生的辛苦和努力换不来理想的结果。其中一个重要原因就是没有发挥学生的主观能动性，学生只能被动学习，被教师牵着鼻子走。二是教学模式单一，教师很难照顾每个学生的个体差异，学生也不能有效调控，致使学习收获参差不齐。如果通过学生自主学习，让学生掌握学习的方法和策略，养成良好的学习习惯，在学习过程中自我调控，自我评价，那么学生就能自己有效解决很多问题，学习效率就会提高，教学质量当然也就能提高。同时，学生会从被动学习的束缚中解放出来，学得更开心，教师也能从“手把手地教”中解放出来，把更多的精力用于指导自主学习，以形成一个良性循环，不断提高教学效益和质量。2．培养学生学习的兴趣和能力。本课题通过解决已知和未知的封闭式教学模式所产生的问题，解决原有的学生学习过程中学习方式的被动性，建立一种开放性的、生活化的教学模式，培养学生学习的兴趣和能力，培养学生创新意识和实践能力，使学生学会利用生活中的课程资源进行自主学习，实现学生学习的可持续发展。四、课题研究的内容—9—1、以我校高中学生为对象，对学生政治学习现状进行调查研究及归因分析，作为开展本课题研究的基础。2、培养学生自主学习的意识和习惯，掌握自主学习的方法，自主选择和自主调控的能力，探索教师在自主学习中的地位和作用。3、对《普通高中政治课程标准》以及有关减负增效、推进素质教育的文件进行文献研究，作为开展本课题研究的重要指导思想。4、开展相应的实验研究和个案研究5、促使教师加强教学研究，提高教学效率，提升自身素养。五、课题研究的方法1、调查分析法。调查减负背景下高中生政治学习现状，以及学生现有学习方式及其学习效果。可通过问卷调查形式作研究前、研究后两次检测，通过比较来说明效果。2、案例分析法。通过剖析自主学习的典型案例来发现自主学习中的问题，总结自主学习的经验或教训。3、活动研究法。政治教师组织学生以多种形式开展生活化的活动，开展研究性学习，让学生在实践活动中体验生活，在活动中学生感悟生活，最终实现生活经验的积累和独立解决问题的能力。4、经验总结法。对创设教学情境及开展实践活动过程中出现的问题，进行反思和科学评价，最终实现课堂的实效性和促进学生的全面成长。六、研究的现实依据现代教育技术的发展为自主学习创造了有利条件。计算机及网络技术的发展使教育传播媒体不再局限于以往的文字教材，可提供多种媒体的学习材料和虚拟现实的学习环境。在这一环境下进行教学，学习者可以不受身份、空间、时间的限制，自主地制定学习目标和选择学习内容。在主动的、开放的、交互式的学习中，形成以学习者为中心的学习环境，有利于实现学生的自主学习。七、课题研究措施（一）让学生体验成功，增强自主学习信心—10—让学生在肯定中感受成功。最能激发动机的因素就是让学生感受成功。比如学生一次精彩的回答，老师要给予肯定，学生要给掌声，当学生获得同学们的掌声时，他将享受到成功的喜悦，从而增强学习信心。让学生在总结评比中感受成功。当学生通过一段时间的自主学习，自已能解决一些问题，能熟悉一些学习规律，掌握一些自主学习的方法，学生就会从中尝到自主学习的甜头，从而大大激发出自主学习的兴趣和动机。这就要求教师在课堂教学中，随时对学生的自主学习行为进行总结，对学生哪怕是一点点微小的进步都给予热情的鼓励，每个学月或每个单元结束后，把学生的自主学习进行一次总结，帮助他们发现成绩，并进行评比表彰。例如，对自主学习好的学生，把他们的学习经验张贴在班上的学习园地中，让其他同学学习，并给予物质奖励，通过这些措施，让学生感受成功体验，增强自主学习信心（二）给学生提供自主学习空间（1）首先时间要自主。传统的教学是老师照着课本一讲到底，根本不留时间和空间给学生，因此，学生根本无法“自主”，为了改变这种状况，我们要求参研教师在教学过程中要改变传统的教学观念，规定每节课上课前都给学生三分钟时间让学生开展自主活动，每节课都至少留5至10分钟给学生思考和讨论。为了不挤占学生的课余时间，我们通过巧妙布置作业，把自主学习融入到作业中，和作业有机结合起来，使学生在做作业中进行自主学习，在自主学习中完成作业。（2）其次给学生自主学习的机会。第一，教师放弃“手把手”教的习惯方式，大胆放手让学生自主学习，如讲新课前，要指导学生自己预习。第二，课堂教学中不要搞教师的一言堂，不要讲得太多，太细、太死。高中很多教师还是放不开，怕学生落掉知识点，怕学生自己看不到，弄不会，结果学生形不成独立思考，自主解决问题的能力。所以，对于那些学生通过思索能够发现的问题，教师就不要匆忙提出来，要把提出问题的机会留给学生；对于那些学生经过分析能够解决的问题，教师就不要急于抛出答案，要把解决问题的机会留给学生。要创设适于讨论的情景，让学生融于课堂教学中，让学生开展探究、讨论、辩论等，让他们自己去发现问题。（三）营造自主学习氛围—11—（1）巧设问题。针对学生缺乏课堂参与热情，不爱发言，不爱表达自己的观点等现象，我们在课前引入时巧妙设计问题，激发学生的学习兴趣。比如我在讲到一个哲学选择题时，我让选A举手，又让选B的举手，结果我说这道题不同的两本参考资料答案不一样，我们到底应该选哪个，肯定有一个是错的，究竟哪个是错的呢，学生立即展开了热烈讨论。所以用这些趣味性问题或冲突性问题来激发学生主动参与的兴趣，那么学生自然而然兴趣就大，自主解决问题思考问题的能力就会提高。（2）教学多联系实际。高中政治与社会、生活联系紧密，因此，联系学习实际能激发学生的学习热情。比如我在讲到价格的变动对生产的影响时，我举例当地特色经济大姜的生产，学生一下就来了兴致，而且对价值规律也有了很好的把握，然后我顺势提醒同学们回家指导父母大姜的种植什么时候扩大，什么时候缩小，由于所学正是所用，学生的学习热情一直都很高。（3）平时多与学生平等交流。教师不仅尊重每一个学生的兴趣、爱好、以平等、博爱、宽容、友善的态度对待每一个学生，而且要做学生的学习伙伴，参与到学生自主学习的全过程中去，和学生一起去探索、去发现，从而构建一个和谐的学习氛围，激发学生自主学习兴趣。课堂教学中要鼓励