分数乘整数教学反思

分数乘整数教学反思分数乘整数教学反思（一）在教学分数乘整数之前，班里差不多有很多学生知道了分数乘整数的计算办法。假如按照普通的教学程序进行教学，学生就会觉得“这些知识我早就知道了，没什么可学的了。”，从而失去学习的兴趣。于是在教学时，我提出：“什么原因结果是9/10？什么原因要把分子与整数相乘？”接下来的教学就引导学生带着“什么原因”去学习。每个学生都有各自的日子经验和知识基础，面对需要解决的咨询题，他们基本上从自己特有的数学现实动身来构建知识的，这就决定了别同的孩子在解决同一咨询题时会有别同的视角。在本节课中，我放手让学生用自己思维方式进行多角度的考虑，学生自主地构建知识，充分体现了“别同的人学习别同的数学”的理念。有的学生经过对分数乘整数的意义的理解，将分数乘整数与分数加法的计算办法联系起来考虑；有的学生经过在老师给的练习纸上涂色来得到结果；有的学生说清了什么原因将分子与整数相乘的道理；还有的学生将分数转换为小数，同样得到了结果。存在的一些咨询题。让学生体味先约分比较简单时，浮现了些咨询题。在做完例题第二个咨询题之后，还是有很多学生还是觉得先计算好，于是我就出示了四道题，其中最后一题数据较大，能够很好的引导学生得出正确的结论。但我如今觉得，假如在例题教学完之后就直接完成这个8/11×99，如此就更加直接了，学生立刻就能体味到先约分的好处了，那么再做其它需要进行约分的题目就方便了。分数乘整数教学反思（二）分数乘整数的知识基础在于同分母分数加法的计算办法及分数的意义及整数乘法的意义等知识。在课堂的开始环节，我对这些内容进行了一定的复习，再进入分数乘整数的教学。分数乘整数的算法很简单，在相乘时，分母别变，只把整数和分数的分子相乘作分子。在教学那个内容时，我关注到新教材在算理方面的重视，注意到图形和算式之间的联系，在计算前充分让学生感知画、涂图形的过程。所以，在后面计算办法的得出就水到渠成，比较容易了。再者，对“分数乘整数表示的意义”也有机的渗透，为后面的知识打好铺垫。一堂课上下来，由于学生对内容比较容易同意，课堂上有了空余时刻。学生对算理的理解比较清楚，但还存在的咨询题算是约分的环节，有些学生喜欢算出结果未来再约分，对计算过程约分还别情愿采纳。这一环节还应说深说透。学生可能关于这种在计算过程当中的约分，依然一知半解，对如此约分的道理理解得别够清晰。学习分数乘整数，学生在计算时确信会遇到先约分后乘依然先乘后约分的咨询题。假如仅仅是为得到一具正确的结果，那么不管前者，依然后者，都无关紧要，只要别出差错，最后都能得到正确结果。显然，我们还需要学生养成良好的计算适应，较高的计算速度和计算正确率！那么我们就必须让学生知道到底哪种思路更合理，更有助于自己的后续学习。作为分数乘法的第一节课——分数乘整数，形成先约分后计算的良好计算适应，关于提高学生计算的正确率和计算速度，有着很重要的作用。在教学分数乘法在过程中约分时，我给学生练习的题目是：×5，同时列出两种做法让学生进行比较。但我觉得这道题并别能体如今计算过程中先约分的优越性。应该将题目改得稍复杂些，变成“13×5／26”，同时和同学们一起竞赛谁做得快。假如哪位学生是用整数直接乘以分子的，速度固然会很慢，当做得最快的同学展示自己的做法时，其他同学恍然大悟，深刻体味到计算过程中先约分，能够化繁为简。如此，学生在做分数乘法时，别仅仅满脚于“分子和整数相乘的积作分子，分母别变”，而是记住“能约分的要约分”这一要点。分数乘整数教学反思（三）分数乘整数是“分数乘法”教学的第一课时，是学生理解分数乘法意义的起点。这部分教材是在学生已学的整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行教学的。在教学中，我充分利用学生已有的知识经验，努力结合现实的咨询题情境，将计算学习与解决咨询题有机结合，放手让学生自主探索分数乘法的意义。创设学生喜欢的实际情境，让学生依照实际咨询题的数量关系，列出算式。学生很容易结合整数乘法的意义，列出乘法算式。如此处理，既有利于学生主动地把整数乘法的意义推广到分数中来，即分数和整数相乘的意义与整数乘法的意义相同，基本上求几个相同加数和的简便运算。在教学分数和整数相乘的计算法则时，我指导学生从读一读，说一说，练一练，想一想，议一议五个方面入手，例如：教学3／10×5，首先让学生明确，要求3／10×5，也算是求3／10＋3／10?3/10+3/10+3/10是多少，并联系同分母分数加法的计算得出3+3+3+3+3/10，然后让学生分析分子部分5个3连加算是35，并算出结果，在此基础上，引导学生观看计算过程，特别是3/10×5与35/10之间的联系，从而理解什么原因“同分子和整数相乘的积作分子，分母别变”。继续让学生自己尝试练一练7/10×5，然后进行集体交流，看一看能别能在相乘之前的那一步先约分，比一比在什么时候约分计算能够简便一些，从而知道为了简便，能约分的先约分。总之，本节课我能尽量调动学生的多种感官，改变以例题、示范、说解为主的教学方式，改变以经历法则、机械训练为主的学习方式，引导学生投入到探究与交流的学习活动之中，让学生变被动为主动，参与到算理的探讨、运算规律的归纳中来。二十周年同学会邀请书当我想你的时候……二十年，二十年了!弹指一挥间!今年——2010年，我们离城关中学毕业差不多整整二十年了。一别二十载,荏苒别惑年！曾经的同窗好友,你在哪里？过得还好吗?一具个有些忘却,而又曾经熟悉的名字.不管你日子在本市,或身处异乡;不管事业辉煌,依然临时失意;不管身居要职,依然一介布衣;也别论你多么闲暇,或何等繁忙.你终究可不能不记得同桌的他(她),还有睡在你上铺的兄弟...可不能不记得名中,不记得这个年代.那儿有驿动的青年的麻烦;放纵的青春的激情,追逐过浪漫的恋情,蕴藏过暗恋的甜蜜.也许你把这一切都冰封雪藏,悄悄期待着重逢的春光.和你一样,多少次梦里相聚,多少次心驰神往.再过二十年,我们再相会,为了我们曾经的约定,来吧,友爱的同学,让这熟悉的歌声所寄予的热情与希翼变成现实;让我们放飞心中的希翼,共同期待人一辈子的第二次握手,让我们走到一起,重温那些一起走过的生活,纵情享受老同学相聚的温馨.请你参加城关中学八九届一、二班同学会,去听听久违的声音,看看曾经熟悉的天确实笑脸.二十年的岁月，同学们一路走来，风雨无阻，收获了许多的成绩，也饱受了无尽的沧桑。大伙儿一起互相诉说会面的兴奋，倾诉二十年的记忆；学生紧握着恩师的手，衷心未动分毫祝愿老师安康；恩师端详着学生的脸，欣喜我们的成长；也有交流互相寻找联系之艰苦，辗转赴约之路线……你会来吗?几十双一如当年热切而期盼的双眼,几十颗一如当年火热的心在等待......,如此难得的欢聚,会因您的缺席而黯然失色,更会令我们黯然神伤.指望你早作安排,如期赴约,并尽快赋予回复.当我想你的时候，我的心在颤抖；当我想你的时候，你可曾听说……