高一英语教案上学期unit3listeningreadingandwriting

谱“湄公”之曲奏“合作”之乐Unit3TravelJournalPeriodⅣListeningReadingandWriting之教学设计灵溪三高李姿辉【教材分析】1．单元编写和课时内容分析本节课的教学内容为NSEFCBI.Unit3TravelJournal的第四课时。单元的中心话题是旅游，JourneydowntheMekong,通过旅游日志的方式描述旅游见闻。在完成本单元的各个环节教学后，使学生了解湄公河、湄公河流经的国家的风土人情、城市文化，掌握旅游所需的准备工作和基本的旅游常识、学会解决旅游中出现的一些问题，并在此过程中了解现在进行时表将来的用法。在整个单元教学中教师要培养学生热爱生活、热爱大自然和珍惜生命的意识。单元的中心话题主要由6个部分组成：整个单元在逐渐呈现这6个部分的同时，紧紧围绕着中心话题展开了听、说、读、写各项技能的训练。本课时的教学便是听、读、写三项技能的一次整合训练。首先，Listening部分围绕着中心话题的第二部分展开了听力的各方面训练。内容讲述了WangWeiandWangKun在去往大理与表兄弟会面的路上chattingwithaLaos’girl.ReadingandWriting部分，先让学生通过阅读了解DiaryandJournal的区别，找出话题第1，2部分中的realandunrealthings，加深对课文的理解。Part1ThedreamandtheplanIntroductionSBReadingPart2AnightinthemountainsAffectivedomainSBReadingandspeakingPart3ChattingwithagirlRiverinLaosSBListeningPart4OctoberinLaosMeetingcousinsinDaliWBListeningPart5OntheroadinLaosJourneyinLaosWBListeningtaskPart6TheendofourjourneyJourneyinCambodiaandVietnamWBReadingtask然后要求学生围绕着话题写一封短信，适当运用一些有关祝愿的功能语言表达法。【学生分析】本单元的中心话题－旅游应该是高一学生关心，熟悉的内容，很容易唤起学生们讨论和学习的兴趣。通过本单元前面几个课时的学习，学生不仅对湄公河有了一个总的了解，且对话题中的人物和事件进程也相当的熟悉。同时，阅读部分的词汇学习切实降低了本课时听力的难度，为学生在课堂上通过合作不断感受成功奠定了基础。【教学目标】1语言知识目标重点词汇及短语:record、topic、familiar、afterthought.foronething…,foranother….功能语言（Expressionsofgoodwishesandfarewells）:haveagoodday/time!Haveagoodjourney/trip!Goodluck!Enjoyyourself！Bestwishestoyou!2语言技能目标通过本课时听、说、读、写的训练，重点培养学生听、写能力，在具体的合作活动中有效地形成听力、写作能力。3情感、态度、价值取向本单元话题的学习不仅是学生知识体系的一次丰富，并且是一次情感上的充实和发展。话题的学习不仅让学生了解了湄公河上各国的风土人情，开拓了学生的视野，更是学生个人态度、价值取向领域的一次极大提升。英语作为一种跨文化交际的工具，它的职能在此有了一次极好的体现。另外，通过课堂教学过程的精巧设计，开展合作学习，引导学生不断通过努力，体验，感受学习中的成功和喜悦，帮助他们形成积极，乐观的学习态度乃至生活态度。借单元话题学习，培养学生热爱生活、热爱大自然和珍惜生命的意识【设计理念和思路】以人为本,关注学生能力,情感的和谐发展andbuildupwholechildren应是英语学科教学的宗旨。最新出版的普通高中英语课程标准在“教学原则”中已明确提出要关注学生的情感.正是本着这一宗旨,本人在设计这一课时的教学任务时,顺应单元话题的趣味性,指导学生通过小组的合作活动,互相学习、互相帮助、共同体验、完成一系列的教学任务,从而发展合作精神、提高协调能力。教师通过合理的组织、引导和适当地运用多媒体开发丰富的教学资源,营造起宽松,民主,和谐的教学氛围,促使学生形成积极的情感,保持英语学习的持久动力。根据本课时的教学内容和教学目标,以及学生的特点,本人以关注学生情感培养,发展学生合作能力为主线从课前、课堂、课后三个阶段来设计完成本部分的内容。第一阶段:课前。小组合作活动:调查、复习、整理有关湄公河知识，着手创建“湄公河”网页。情感目的:培养学生自主、探究、合作学习能力,开发学生单元话题的学习兴趣。本课时为单元学习的最后一个课时,但却是主体话题的第三部分,学生通过前几个课时的学习,对话题—湄公河之旅已有了初步的了解,但若不加复习、总结，这一知识将仍琐碎,涣散地存在于学生的记忆中。因此,本人课前布置作业任务:findoutthemainfactorsaboutMekongandthetraveltofinishtheform.ThefactorsaboutMekongSectionsTibetanmountainWesternYunnanSoutheastChinatoSouthChinaSeaCharacteristicThefactorsaboutthetravelwhohowwhenwherewhy另外,学生从课本上学到的只是湄公河地理位置及景观的一些支干知识和旅行的一些相关词汇。于是,本人鼓励学生创建小组(5-6人为单位)合作学习,分配任务,到网上去自主学习、搜索湄公河所承载着的相关国家(China—Laos—Cambodia—Vietnam)、城市文化、历史、地理、风土人情等相关知识信息。同时,拓展词汇学习,共同创建“湄公河之旅”网页或园地,开展自主、合作学习。第二阶段:课堂教学小组合作活动:开展听、说、读、写活动。情感目的:共同感受,体验成功。(具体过程参照“课堂教学过程设计”)第三阶段:课后。小组合作活动:交流、补充、展示合作成果。情感目的:巩固成功的体验,积蓄英语学习动力。课堂活动只能是在有限的时间内向学生展示学习策略及能力发展的方法和方向。如果把一个单元的英语知识学习比作一件工艺品的雕塑过程,那么课堂上师生的共同活动只是铸就了这件工艺品的一个雏形。它需要学生们在课外的时间里,在教师的指导下,再不断地进行精雕细琢、以臻完美。因此,为了巩固学生们在课堂上所获得的那份成功的喜悦,进一步培养他们的英语学习习惯,本人要求每个小组完成2个任务:任务1:每个小组推荐一篇课堂上完成的作文,小组再合作去improveit,然后向全班展示、交流。任务2:综合本单元6个部分话题的学习以及课外自主学习获得的相关知识,简要,全面地介绍湄公河。并从网上下载相应的图片,完善课前创建的“湄公河之旅”网页或制作介绍湄公河旅游景点的小册子。并将其次作品陈列于学习园地之中。【课堂教学过程设计】教学环节设计学生活动设计说明Step1Revision&Lead-in1.多媒体展示:AgroupofscenerypicturesaboutdifferentsectionsofMekongriverPicture1:glacieronTibetanmountainalongMekongPicture2:MekonginWesternYunnanPicture3:thesectioninSoutheastChinaPicture4:MekongtoSouthChinaSeaTask1:首先describedifferentsectionsofMekong。并综合4幅图片简要介绍湄公河。Task2:Tellthemainfactorsaboutthetravel:Who、How、When、Where、Why、Whatfeeling？1．根据图片展示及已学过的知识,学生通过讨论,可以容易的介绍每一段湄公河的特点。Picture1:small、clear、coldPicture2:Rapids、valley、waterfallsPicture3:Wide、brown、plains、warmPicture4:delta然后小组合作,互相简要介绍湄公河。在教师的引导下,学生学会使用以下过渡词连接,使文章通顺。…beginsat…,Atfirst…,then…,sometimes…,after…,as…,atlast….经过课前复习,学生能较容易地回答:People:WangKun、WangWeiDaoWei&YuHangMeans:bicycleTime:LastyearDestination:MekongriverReason:torealizethedreamFeeling:enjoy1．本环节设计的目的在于激趣。以形象,悦目的湄公河风景图片导进,不仅可以立即将学生的注意力吸引到课堂的中心话题上来,激起他们学习的欲望。并且能马上调动学生的积极思维,组织讨论,参与课堂。在教师合理的引导下,有目的、有秩序地开展小组活动,有效的进行英语表达,成功的完成复习任务。通过这一环节的复习使学生对整个旅行有了一个cleargeneralidea,并为下个环节阅读活动搭建好过渡的桥梁。同时,帮助学生有效地运用信息进行正确的英语表达。过渡任务:Areallthefactorsaboutthetravelrealinthejournal?Step2Reading教师进而导出阅读的任务ReadingTask1:Doyouknowthedifferencebetweenadiaryandatraveljournal?Readingtask2:Accordingtothecharacteristicsofjournal,whichfactorsaboutthejournalarerealandwhichareunreal?继学生讨论之后,教师呈现possibleanswers.过渡1:DoyouknowsomemorerealfactorsaboutMekongriver?e.g.thecountriesalongtheriver,theroleMekonghasplayedinthecountries,etc.过渡2:2．学生陷入思考,对此任务很难有一个确定的回答3．阅读文章,并归纳出Diary和journal的区别.同时,学生学习新的词汇和表达:foronething…,foranother….Afterthoughts,topic,record,familiar.学生小组讨论,各组员分别阐明自己所持观点的依据,然后由记录员汇报讨论结果。4．由于课前的充分准备,学生便可以小组为单位,各自呈现小组合作成果。学生可能会谈及湄公河在Laos境内的具体情况。2．这一设问使复习到阅读得以自然过渡。通过问题的设置,能更好的激发学生的阅读欲望。3．调节课文原来的顺序(听力-阅读),将阅读提前进行训练，为的是使教学各环节更加紧凑,使教学设计更符合学生的认知规律,便于接受。这一活动不仅加深了学生对课文的理解,同时也发展了他们的合作能力和英语的表达能力。4．这一环节不仅使学生们能共享一些课本以外,话题之内的资源信息。激发他们自主学习,为他们展示自主学习成果搭建了舞台。并为听力的过渡埋下伏笔。(视频)Laos境内湄公河的风景及沿岸人民与湄公河的关系，同时配有英语的解说。Task:describethesceneryandthepeople’slifeinLaosalongMekongStep3Listening1Pre-listening教师引导ThelisteningtasksTask1:ListenandtickthewordsTask2:Listenandfillinthechart2WhileListeningPlaythetapetwiceForthef