班级管理案例分析

班级管理案例分析涿州市松林店中学付俊永班级管理案例分析涿州市松林店中学付俊永一、案例背景今年，我担任八一班的班主任，班内有学生59人。由于我是年级组长，家长纷纷托人送进这个班。另外从外面转来的学生，别的班主任不要也得塞进来。这个班由于学生多，学习差、品质差的“双差生”就多，致使有时候课堂纪律不好，任课老师比较头痛。我既得仔细观察学生的动向，了解他们的问题，又要与任课老师的交流，还得电话联系家长或家访。虽然早有心理准备，但我感觉压力还是很大。二、案例描述在我的课上基本发现不了学生的问题。但有一天，上课铃声响了。当我走进八二班，刚要上课时，八一班的班长叫我来了。原来该上数学课了，还有几位同学没到，数学老师让我去看看。我忙赶到八一班，随着时间的流逝，在陆续的“报告声”和不断的开门声中，迟到的学生总算到齐了。我让他们都站好了，当我扫视了一遍后，发现就是那几个“双差生”。他们一看见我顿时傻眼了。还有政治课上，老师要强调纪律七八次，最多的一位被提醒了三次。午自习纪律也是比较乱，一星期下来，学生会送来了五张扣分通知单。我暗暗观察任课老师，每次上下课教师脸上看不到一种幸福感。但同时我也惊喜的发现，班里有十几个同学不仅学习好，行为表现突出，而且有几个男生工作能力强，威信高。三、案例分析通过多方位的接触，冷静的分析。发现班级存在的主要问题有三个。一是缺乏规范的养成，没有一个良好的行为习惯。例如：卫生习惯，听课习惯等，自由散漫严重，有些违规违纪行为已“习惯成自然”了，他们感觉不到。二是班级缺乏正确的舆论导向，正气不足，凝聚力不强，一些班干部团员起不到“领头羊”的作用。三是学习目的性不够明确，后进生面广。同时我也认识到要带好这样的班级，必须从常规抓起，抓反复，反复抓，矫正部分同学的不良行为，用新的管理模式来吸引学生，把“挚爱”和“严教”组成一个统一体，即让学生体会到老师的“严”，又让学生感到老师对他们的爱是真爱，真心诚意的为他们好。因此，我认真制定了班级管理的计划和目标。首先学规范，抓习惯，从仪表仪容开始。其次树立班级正气，培养班级各方面标兵，一点带面。最后，搭建平台，通过活动增强凝聚力，转化后进生。循序渐进的达到“班风学风转好，学习成绩提高”的管理教学目标。四、具体做法（一）学规范，制定班规班纪我专门召开主题班会，利用班会课先背诵《中学生守则》，根据班级存在的问题有针对性，重点性的学。特别是学“中学生仪表仪容”的规范，课堂规则，课间文明休息规则等。对照规则每人寻找问题进行整改。在整改头发时，碰到了二个“钉子户”，刘某和孙某某，无论我如何做工作，他们只是“蜻蜓点水”稍微做点样子剪一点。这时，我通召开《什么是学生美》的主题班会，让同学们对中学生的美做一下讨论，让他们听一听别人的评价，最终他们感觉到老师的苦心，也理解到真正的美还是心灵美，还是心甘情愿的理了。在与学生共同制定班规班纪时，值得一提的是它的约束对象不仅是全班学生，还包括我。要求学生做到的我自己首先做到。例如：上课铃一响，我会准时出现在教室门口，任何同事从门口走过不与他们打招呼或闲聊。要求学生爱护环境卫生，只要我见到地上有废纸，就会随手拾起来。这样我用自己的人格、身教来影响学生。在行为养成教育阶段，我努力做到腿勤、嘴勤、反复讲、反复抓。由于学生自控能力，意志力等差异，往往开始总有部分学生出现违规违约。这是很正常的，这时我想方设法给予矫正，例如：我把“规范在我心，时常伴我行”板书在黑板的正上方，时刻提醒。我班有一位祈某某，自控能力差，似乎有“多动症”。我就聘任他当班级的行为规范监管员。由于戴上了“高帽子”，他更加会受到同学的监督，因此他时刻注意自己的言行。渐渐的，他违规违约的次数减少了，上课也坐得住了，也不随便讲话了。在行为养成教育的过程中，通过行为大讨论活动，让学生自我评价发现问题，及时整改。通过不断的讨论、评价、整改、学生良好的行为习惯逐渐养成。（二）抓典型，树正气，培养班级标兵我们班有两位学生早已入团，可我近来发现这两位同学不仅没有起到榜样的示范作用，反而上课讲话、早上迟到，违规违纪较多，为了树立班级的正气，根据班务日志上的记录，我利用午休课时间，召开了班级团支部会议，作出了“留团查看”一个月的决定，在团支书给他们卸团徽的时候，他们终于低下了头。同时我借这个机会，鼓励班级求上进的同学积极写入团申请书，向团组织靠拢。这次果然奏效，那些正准备入团的同学看到了团组织严肃性和先进性的要求。同时，我每次召开班干部会议，给他们充电时，都要求班级团员参加，并邀请那些写入团申请书的同学也参加，特别是那些非团员，他们觉得和班干部一起开会有一种光荣感，更加严格要求自己，渐渐的，写入团申请书的人也多了。班级的“先进团体”的人数越来越多，正气逐渐占了上风，自然而然把班级的邪气压了下去。（三）创情景，促学风，明确学习的重要性学习目的性的培养，不是枯燥的说教，更不是用外力逼迫，那是没有效果的。因此，我充分利用网络，找一些“知识改变命运”的案例，通过视频播放给他们看，激起他们对知识的渴望。同时，通过一些：“今天的努力，为了明天的幸福”、“不要让爱你的人失望”、“十年后，我拿什么回报你，我的母亲”等主题班会，通过和学生讲一些朴实的道理，让他们感悟到学习的重要性，同时步步为营，引导学生和家长共同制定升学目标，学习计划，引导学生开展学习竞争，激发他们的学习热情。对后进生提倡分层教学，分层评价。搭建一些平台，给他们一种能赶上的信心。例如：利用“成绩进步记录卡”的办法，大大提高了后进生的学习信心。（四）创设平台，增强班级凝聚力凝聚力是集体中人心的聚合力。班集体的凝聚力越大其成员越能自觉的遵守集体的规范，朝着班级的目标前进。而凝聚力的培养不是靠简单的说教，必须创设一些平台。通过组织一些富有特色的班队活动是增强学生凝聚力的有效途径。针对本班的实际，我抓住契机创设平台来增强班级的凝聚力。平台一：过集体生日。初二的孩子大都已十四岁了，有的孩子忙于参加同学的生日，分散了学习的精力，有的孩子的父母由于在外务工而没有过。这时我选择了在元旦放假那天买了个大蛋糕，为同学们过了一个集体生日，让学生齐唱生日歌、许愿、相互祝福，畅谈人生的感想。我写了一段给孩子们的祝福词，学生异常激动，他们感受到了集体的温暖，集体的幸福平台二：进行体育比赛活动。今年学校要组织秋季运动会。我抓住契机鼓励学生勇于拼搏，为班争光，力争三个一：即比赛成绩第一，文明风尚第一，稿件数量第一。运动员们奋力拼搏，其余同学除了鼓动呐喊，做好后勤保障，就是努力投稿，有人主动捡垃，维持秩序。全班拧成了一股绳，“心往一处想，劲往一处使”。终于我班完成了所有既定目标，我和他们一起欢呼雀跃。通过一系列的活动为同学之间架起了桥梁，他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作、参与的意识，从而增强了班级的凝聚力。（五）让每个学生能够抬起头来向前走面对班级的问题学生，如果班主任只习惯于孤军奋战，不注意社会、家庭各方面力量的协调和配合，不注意来自社会各方面的信息对学生的影响，是收不到很好的效益的。因此，我首先了解他们的成因，针对不同的情况，施以不同的方法转化。在转化中，我始终坚守：爱心、耐心、恒心和真心，从不体罚和变相体罚学生，从不挫伤孩子的自尊心，因为我坚信爱心的震撼远比惩罚的作用更强烈。五、感受冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。所以在今后的工作中，我会给学生对一些鼓励，不断总结，是自己不在班级管理工作时间不断成长。