高三二模考试试卷分析

1抚顺市德才高中2010—2011学年上学期高三第二次模拟考试试题高三数学文科抚顺市德才高中2010—2011学年上学期高三数学二模考试题，是采用抚顺市六校联合体高三第二次模拟考试试题，由十二中老师出题，出题范围依据《新课程标准》、《2011年数学科高考考试大纲》及说明，选择高考，在遵循“考查基础知识的同时，注重考查能力”等原则的基础上，进一步加大了改革的力度，融入了新课改的理念。试题立意新颖、选材紧扣教材，从数学知识、思想方法、学科能力出发，多层次、多角度、多视点地考查了学生的数学素养。检测出目前我校高三数学教学的现状和我校学生的数学水平，体现了高三上学期数学教学成果的重要意义。对以后高三数学教师合理高效地组织数学教学、高三学生更有效的学习数学能起到正确的导向和指导作用。全卷共22道题，满分150分，1～12为选择题，13～16为填空题，17～22为解答题。本次期末测试试卷分析选取的样本班级是高三二班，有36人参加考试，最高分：80分，最低分：10分，最高最低分差为70分，班级平均分：39.49分，平均分以上有16人，平均分以下有20人，0人达到优秀，有0人及格，及格率为0.0%，比上次成绩有所下降。数学总成绩统计表分数段≥120≥90≥70≥60≥39.49（平均分）≥25＜25人数001510136一、统计数据分析及问题分析1.客观题每题5分，共60分，学生作答情况：题号答案正答率a答a率b答b率c答c率d答d率A卷1A91.43291.438.600002D85.725.70038.63085.73D45.725.71131.4617.11645.74D22.9720.0720.01337.1822.95A45.71645.71542.925.725.76A45.71645.7514.31028.638.67C80.025.7514.32880.0008A80.02880.0514.325.7009C45.712.9617.11645.71131.410C17.1411.41645.7617.1720.011D20.012.92057.1720.0720.012B17.125.7617.11337.11440.02分析：1.集合求交集。属简单问题，考试前讲过原题，所以正确率91.4属正常，说明此题所要求学生理解关于相关性的概念的识别不是很清晰，容易让学生混淆概念并判断失误。2.考察复数概念，答对率85.7属正常，错误的原因是由于有些学生对复数的计算能力不够扎实，并且复习时没有认真按照老师布置的作业完成，假期作业中有原题的练习，还有些同学还没有养成细心答题的习惯，最后要求回答出共轭复数来，可是由于粗心没能得分。3.简易逻辑用语的考察。一般具有一些生活常识的人都可以答对。要注意条件的完整应用.4.几何体三视图应用，要先有空间想象能力，将几何体进行还原，考试前讲过原题，但是正确率22.9，说明有部分同学平时上课就不够专心认真，学习上不够上进，对上课的基本训练也达不到要求。5.圆锥曲线方程的应用，答对率45.7，存在一定的数形结合的难度，只要上课复习时认真即可答对，但学生所答的正确率很低，但是考试前复习课时强调了此处，但是学生答错的较多，说明平时教学时没有对所有的学生进行关注，使他们真正的做到认真，学生也没有能力真正把老师所传授的内容吸收好，转化为自己头脑中的知识。6.框图与数列的综合应用考察，会辨析推理的类别，简单题，并且讲过原题，答对率45.7，说明我们学生学习不够踏实，需要再进行强调。7.三角函数图像和性质的应用，答对率80.0，不是百分百通过，说明还是有一部分学生考前复习不够认真，并且对题目本身的变形问法理解的不够灵活，缺乏紧张感和应变能力。8.解三角形中正弦定理和余弦定理的应用，考前强调过，也联系过相关题型。上课对应练习很多，答对率80.0，说明大部分学生对老师多次强调的内容还是能够注意的，但分析能力和计算能力薄弱，缺乏知识迁移的能力，教师应该注意在教学时加强计算的训练和强度。9.直线与圆的位置关系应用，答对率45.7，难度较大的题，联系过原题，但是这道题学生仍有答错的人，揭露出我们学生缺乏分析问题，解决问题的决心和能力，关键他们自己没有意识到这个问题容易被问题表面吓倒。10.对数计算与均值不等式应用，强调过的重点内容，也带着学生重点联系过，有百分之17.1的学生答对了此题，说明教学的力度仍然不够，课堂上对学生的能力的培养还不够深入。11.向量计算和几何概型的综合应用、对向量加法的计算，比较难变形，学生根本想不到利用倒数讨论最值，复习时还得需要教师讲问题时更全面，但难度把握上还需要更加精准。12.函数奇偶性与导数几何意义综合应用，有一点难度，平时练习时，并没有涉及到参数范围改变的问题，所以学生只能想到是圆，但并不知道具体的曲线是什么，通过此题暴露出教学中的一个疏忽，但是也反映出学生对知识掌握的并不灵活也不扎实，换一个角度问就不会思考了。32.填空题得分情况及分析：（共4小题，每小题4分，共16分）题号13题14题15题16题答对人数3107213.三角函数恒等式、诱导公式应用，有3个人答对，说明学生课堂听课效果不好，对于老师强调的内容，做不到按照要求学习，只能对反复练习的内容有印象，数学素养差。14.立体空间几何计算问题。可以固定球内接立方体公式求解。虽然讲授新课时练习的很多，考试前也联系了很多相关问题，但是学生的答对率仍然不高，说明我们学生答题不够灵活，计算量不够。15.复杂函数零点范围问题。有7人答对，人数不多，这道题是我们训练的重点题型，当时学生练得已经熟练，但是经过一段时间后，学生就淡忘了，还有一部分学生就是计算不够稳定，思路会，计算上薄弱。16.简单线性规划、数形结合思想解决问题，判断独立性问题。本题重在记忆，不需要有太高难的计算，有2人答对，学生还是对概念有一定的混淆，课堂强调时学生注意力还是不够专注。3．解答题得分及分析：（共6小题，每题12分）17题：共10分，数列计算问题，问题不难，公式也直接给出来，30人得分，但仍旧有一部分平时不爱学习数学、上课不认真的学生没有得到分，联公式都不会带，题目本身虽然不难，但是计算量过大，使学生失去了计算的信心，这点应该在出题的时候注意，考试不是考察学生算术的本领，而是考察他们对学习内容的理解与应用。18题：立体几何问题，难度高得分情况不好，只有一人得分。有一部分学生对于这道题拿不到全分，原因：基本功不扎实，对于均值不等式的应用都不太会灵活应用，上课不认真，作业糊弄，粗心大意，很多平时会做的同学答题时就忘记答题的关键。从这道题目中可以总结出教师在平时的测验和批改作业时要更加认真，作业不能留完就算，而是要真正落实到个人，及时发现问题，解决问题，否则积攒更多问题后就会有更大的问题。19题：统计与概率联合应用问题，26人得分，1人得12分，其余30人基本就得到2到3分。这是一道很基础的问题，而且比课上练习的题目更简单，可是学生回答的很不好，原因在于对实际应用的问题有着本身的惧怕。忽视了学习的连贯性，缺乏知识迁移的能力。解决这个问题的办法只能教师从自身出发，因为我们学生本身就缺少主动思考的习惯，这样教师就要在平时的教学中不断向学生渗透主动思考，主动学习的重要性，加强学生的自主学习的能力。20题：解析几何问题，曾经讲过原题，但考试前未复习，一人得12分，其余人得4分以下。但是题目设计的关于解一元二次不等式典型计算，需要学生综合考虑问题，所以学生答题时有很多障碍，但是讲解时重点研究和强调了，考前复习强调并联系过，所以本题得分很高，说明强调的东西，学生是能够反映出来的。21题：：函数导数应用，复合函数求导问题.28人得分，10人得到全分，基本在四分左右。有一定难度。全班有1人得5分，4人5分以下。其余0分，4基本空着不答。学生答题惯性，缺少挑战难度的自信。教师应该培养学生的自信心！典型的基本题型，考试前强调过很多次，这样的化简求值必考，练习也做过很多，但从学生答卷的效果看来并不好，原因有三：一是学生懒于背公式，对诱导公式还是不够熟练，知识应用的不够扎实，二是学生对于考试本身有消极态度，觉得大题肯定不会，失去了积极面对题目，集中精神思考寻找问题的答案的意愿，三是学生本身缺乏综合素质，如果单独提问，大多数同学应该是没有问题的，一但综合在一起考察，缺乏灵活应用的能力这个问题就特别明显了，所以这对与我们教师的要求就更加高了，不但要传授知识，更要在平时的点滴训练中有意识的训练和培养我们学生思考问题，灵活使用所学知识的能力。22题——24题，选做题，得分率不高。二、总体评价：（一）试题以教材为依据，重点考查双基高三年级上学期是非常重要的时期，是决定高三状态的重要阶段，基础知识、基本方法的掌握是新课标的要求，也是考试大纲的要求。该试卷突出考察了基础知识、基本方法，如前面的选择题，总难度0.65，应该有十道题是基本拿分数的。试题以教材为依据，部分试题是对教材上的习题略加变形，如第7、14题，体现高考试题“源于书本”的思想。指导高三数学教师组织数学教学应以书本为依据，远离复习资料，避虚求实，对高三数学复习教学有很重要的指导意义。（二）考查数学思想，突出能力立意从“知识立意”向“能力立意”转变是新高考试题改革的重点之一。2010—2011学年抚顺德才高三上学期一模数学试题紧扣《新课程教学大纲》及《2010年高考数学考试大纲》，强调基础和能力并重，知识与能力并举，在知识的“交汇点”上命题。突出考查了思维、运算、变形应用等几方面的能力，如第2题、第9题、第11题、第21题等。题目所涉及的知识内容限定在教学大纲范围内，这套题目保持了重视推出创新性的题目，以考查学生的潜能的特点，如第21题、第22题。这套试题还立足基础，努力创新，拓展能力，追求发展，题目要求考生能灵活运用所学基础知识进行解答。数学不仅是一种重要的“工具”或者“方法”，更重要的是一种思维模式，表现为数学思想。这套试题没有刻意追求知识点的覆盖率，但对数学思维和方法的考查始终贯穿于整个试卷之中。但对于阶段测试而言必修3试题出的相对较少，150分含45分。（三）学生在这次考试中暴露主来的缺点：1.表面上考试成绩高低分差距较大，但实际上暴露了本质问题，由于德才学生基础薄弱，缺乏良好的学习习惯，导致有一部分学生逐渐脱离集体，思想上已经放弃学习的意识，失去学习的兴趣和动力，造成分差越来越大，以后这样的情况可能会更加明显。2.学生考试时的心理素质差，再考试中，遇到不顺手的问题后，就会对整个考试产生放弃的情绪，面对平时会做的题目，也觉得自己啥也不会了。3.学生缺乏自信心，再解答题中可以看出来，学生不是一点不会，但是答题时总觉得自己不会做，做出来的不是正确答案，就算写对了，往往也会不自信的划掉。4．计算能力差，方法思路正确，但计算不正确。5．答题不规范，结果弄得思路不清。三、今后教学的意见或想法1、教学应重视教材，应远离资料、要以书本为依据，夯实基础知识、基本5方法。2、教学应因材施教，结合学生实际，放慢进度，降低难度，注重落实。3、加强规范性训练，严格要求，规范答题。4、加强计算能力的训练。5、加强应用能力的培养。6．在平时的教学中注重学生的自信心的培养。7.教师应该加强课堂上对学生学习的管理力度。以上是本人关于试题分析的几点认识与体会，供大家参考。不妥之处，请批评指正。