高三模考语文阅卷分析

高三模考语文阅卷分析语文阅卷工作结束之后，各校语文组及时对所负责的项目进行了阅卷分析，现发送各校，供老师们评讲试卷和进行成绩分析时参考。一、语文160分卷及附加卷江都阅卷情况：1．160分卷均分情况（全市5376人，不含江中七大校阅卷部分）学校分数选择主观选1选2选5选6选7348-18-2江中借读91.96.085.81.00.40.82.21.72.43.02.61.6丁沟中学92.16.285.81.50.40.72.11.52.53.22.71.7大桥中学93.36.586.81.40.50.62.31.82.53.02.71.6邵伯中学87.36.381.01.50.30.72.01.82.13.02.61.5宜陵中学79.65.074.61.40.20.61.51.41.82.82.31.2江都一中83.75.278.51.10.30.41.91.41.92.92.41.3育才中学89.65.883.81.20.50.42.21.42.33.12.61.5油田一中82.24.777.50.60.20.51.71.71.92.92.31.3仙城中学92.76.486.21.40.40.72.21.82.53.12.81.7总平均值89.86.083.81.30.40.62.11.62.33.12.61.6学校8-39-19-29-3101112131415161718江中借读1.20.42.03.05.31.81.53.22.32.83.43.345.9丁沟中学1.10.42.13.15.41.91.73.22.22.83.33.345.3大桥中学1.00.32.13.15.51.91.63.22.32.83.33.446.3邵伯中学0.90.31.82.85.21.61.52.92.02.42.92.944.8宜陵中学0.50.11.52.44.91.21.02.81.72.02.42.543.7江都一中0.70.11.82.84.51.41.32.81.92.32.72.844.8育才中学1.00.41.92.96.01.71.33.02.02.73.23.145.3油田一中0.70.21.72.64.81.31.22.81.82.22.62.844.4仙城中学1.20.52.13.25.22.01.73.22.32.83.33.445.3总平均值1.00.32.03.05.31.71.53.12.12.63.13.245.32．附加卷均分情况（全市2033人，不含江中七大校阅卷的部分）学校分数19202119-212223（1）23（2）22-23242526.024-26江中借读25.95.60.30.96.73.91.82.17.94.02.74.611.3丁沟中学26.15.50.30.96.84.11.91.97.94.12.84.611.4大桥中学27.25.60.10.86.44.32.62.39.24.22.84.611.6邵伯中学23.75.40.20.66.34.11.31.46.84.02.74.010.7江都一中22.35.30.00.76.13.21.91.26.33.92.63.510.0育才中学25.45.70.70.77.14.01.71.67.34.02.84.211.0油田一中22.55.40.40.66.43.41.11.15.74.02.73.810.5二、各部分阅卷情况分析：（一）语言文字运用（6+9=15分）（宜陵中学宗茂）3.本题满分4分，均分2.3分。失分原因:1.要点概括不全，如遗漏第四点“占比较小”2.要点概括欠准确。本题要求学生立足整个材料进行全面而有层次的信息提取，并按一定的要求表现出来。这就要求学生分层次概括，全面归纳，分点呈现。既要抓住关键词语，去次留主，又要组织好语言，把“点”答全，不超字数，对于语段中没有直接表明的观点，这就要通过理性认识来概括抽象的观点，如第四要点。4.本题满分5分，均分3.06分。失分原因:1.学生未表明自己的观点2.未使用反问句式3.观点和理由有分歧4.理由不够充分，未具体问题具体针对分析。本题要求学生立足给出的信息提出自己明确的观点，这类题目支持的观点两方面都可以，要注意的是观点一定要明确，支持什么，反对什么，要注意句式的要求，理由要充分，语句要通顺。（二）文言文翻译（10分）（江都中学刘正萍）本题总分10分，平均得分5.32分。第1题分值为4分，均分2.68分。大多数学生翻译是反问句式没有体现出来。“诚”翻译错误或者不到位的都有。“狎”字的翻译错误率非常高。“近”应为动词，很多学生词性误判。第2题分值为3分，均分1.46分。主要扣分点为“移时”的翻译，很少学生翻译成“长时间、一段时间”，翻译成“移开时”的学生很多。也有个别学生忽略语境将“辄”翻译成“总是”。第3题分值为3分，均分1.12分。“孤”几乎没有学生翻译出来。“渔于山樵于水”翻译时看题不清，当成“渔于水樵于山”翻译，状语后置句式没有得到体现，同时答案中错别字比较多。建议：提醒学生做翻译题时要有语境意识，书写准确，避免不必要的失分。（三）古诗词鉴赏（10分）（邵伯中学李军）试题评价：本次诗歌鉴赏题选了杜甫的《野望》，尽显杜甫多病、飘零、忧国忧民形象，诗歌内涵丰富，充分体现杜诗风格。该题分别从表达技巧、内容和情感三方面设题，既有概括分析又有探究体情，考点明确，命题简洁，可谓全面考查了学生对于诗歌的鉴赏能力，且三题赋分各有侧重，充分体现江苏卷轻技巧重情感的命题特点。只是第一题在答案表述上有不尽合理的地方，略有遗憾。仙城中学25.55.60.20.96.64.01.12.27.34.22.84.611.6总平均值25.55.50.20.86.64.01.71.97.74.12.84.411.2得分情况：第一题，得分相对较低，均分0.342分，难度系数0.17。总分2分，两个要点：借代1分，以“风尘”代指战争1分，提供答案中说是比喻，未予采纳。存在问题：1.有些学生概念模糊：把象征、虚实结合等误当作修辞手法。2.范围理解失误：明明是问颔联第一句，而少数学生却结合整诗大谈一通。3.回答啰嗦，不能就题答题，而是从修辞到作用到情感面面俱到，生怕遗漏。4.表述有误：许多同学答成“以风尘比作战争”，即使认定为比喻也应是“把战争比作风尘”或“用风尘比喻战争”。教学建议：1.诗歌鉴赏术语必须帮学生理清，记牢。2.鉴赏语言必须简洁明了，就题答题。第二题，得分情况尚好，均分2.628分，难度系数0.49。存在问题：1、答题指向性不明，未能按照题目要求紧扣“望”字展开。特别是颔联、颈联，学生着重对作者情感分析，甚至扯到借景抒情等表现手法上，未能答出“由望引发感慨”类似的话，令人遗憾。2、层次不清晰，答题笼统，未能逐联作答，因此，要么遗漏要点，特别是颔联和颈联，要么各句都蜻蜓点水，表述不清。教学建议1、要引导学生一定要在读懂诗歌的基础上答题，要紧扣题干锁定的范围作答，不能想当然。2、提醒学生要有分点作答的意识，切忌大而化之。第三题，得分情况尚好，基本能结合全词作答。均分2.948分，难度系数0.74。存在问题：1、要点不全：基本能答到三点，如“思念亲人”“忧国忧民”“报国无门”，而“漂泊的孤寂之苦”“年老多病的感伤”相对较难。2、未能结合诗句具体分析，言而无据。教学建议1、应强化学生的文本意识，诗歌中的任何情感的体现都应有其文本的依据，切记架空而谈。2、对于情感丰富的诗歌，一定要结合全诗作答，且要逐联排查，分点作答，切忌遗漏。（四）名句名篇默写（8分）（油田一中宋晓青）1.命题意图不仅要学生会背诵，还要求学生能正确书写。提醒教学中名句名篇的教学要落到实处，背得再好，有错别字就等于0。名句名篇的课外部分仍然以先秦两汉为主，可能还要抓得更细一些。唐宋时期的诗文名篇仍然是关注重点。2.得分情况均分：5.2分。大部分同学得分在4—6，题目区分度较好。3.失分原因书写不规范或错误。主要原因在于不理解，也有学习的懒惰心理，总认为自己不熟悉的字就不会考，例如：麋、匏。字的间架结构不合理，无法分辨。4.教学建议对初中部分的名篇教学仍然不能放松，本次考试中《游山西村》中的名句得分情况很不理想。抓理解，只有在理解记忆的基础上，学生才能背得牢靠。抓书写，注意字的间架结构，稍微宽一些，特别是不要在胶带纸粘过的地方书写。（五）文学类文本部分（20分）（丁沟中学衡冬勤、顾丽娟、张广祥、滕国彬）本大题考查学生对文学作品（小说）的理解和鉴赏能力。共四小题，20分。第11题满分4分，均分1.69分，主要考查景物描写的表现特色。多数考生能从修辞、描写手法和表现手法分析句子蕴涵的思想情感。不少考生对表现特色的分析不够全面，如仅仅答出“比喻”；有的分析不够准确，比如答成“白描”、“想象”、“细节描写”“对比”等；有的对描写的内容概括过于具体琐碎；有的单纯从表现手法分析或从思想感情分析，对此类题目答题思路不够熟悉；有的从结构角度分析其作用，很显然审题不清。第12题满分4分，均分1.49，难度中等。本题考查一句话在小说中的作用，属常规题型。多数考生能够掌握这一题型的解题思路，即从内容和结构两大方面来回答。得分较好的考生知道内容上凸显两代人在观点和处理问题方式上的矛盾关系（答案提及“师傅对徒弟的不理解”或“二人看待事情的态度形成对比”都酌情给1分），结构上为下文写朱庆找厂长理论和辞职作铺垫。但得满分的不多，答题方法掌握很好的考生失分主要原因是未与课文内容联系，只有概述。得分较差的考生失分原因是：（1）不懂该题型的解题思路，笼统做答，比如“引起下文主人公冲进会议室和辞职的内容，表现了主人公对孤石的喜爱和依恋和主人公孤独的心情”；（2）不从小说谋篇布局方面着眼，甚至不从文学作品出发，胡乱做答，比如“一句‘你真不懂事’是对主人公的讽刺，也是对当时人们生活环境的极大讽刺”，“揭示了文章主题”“反映了社会的（时代的）黑暗，世态的炎凉”，“点题，升华主题”等；（3）不分点做答，眉目不清；或分点过多，妄图投机。第13题，均分3.09。考查对小说人物形象的分析。这是小说阅读的关键，也高考考查的重点。这一题很多学生能结合文本较好地答题，大多数能够答出“孤独寂寞，渴望得到理解与关爱”“沉默寡言，性格内向”和“性格倔强，坚守自己的理想”。很少考生答出“热爱生活”这一点。存在的问题有：（1）重点不明，似是而非。如概括成“勤劳，认真”“淳朴，善良”，这不能不说是人物的一个侧面，但却不是主要的形象特征。（2）要点不全，或者分点过多。这是一道6分题，常理有三个答案要点，但有考生就只写了一点，围绕这一点再作简析；也有只答出两个要点。另一极端，则是分点太多，妄图投机，而实际重复的多，说明这些考生不能够清晰梳理。（3）不分点做答，眉目不清，答题作风不严谨。另外，对主人公身份的确定有偏差，有说是留守儿童的，有说是愤青的，有说是农民工的。这些虽然不是踩分点（有时却是的），但至少反映了考生对人物形象把握上不够确切。建议教师在复习中，指导学生明确题型的解题思路，掌握分析人物形象的方法，养成答题的良好态度和作风。补充一说的是，本题提供的参考答案似值得商榷。题干要求“简要分析”，而参考答案只是对形象特征的概括，没有结合文本简要分析，倒是我们的考生能够按照题干要求去答题了。第14题，均分2.13分。这道题考查了学生结合文章题目探究文本主题的能力，对文本主旨的分析、把握是高考重点考查内容。绝大多数学生能回答出“以物喻人”或“象征”的手法，借写“孤石”形象地表现人的孤独。但绝大多数学生也只能回答出这一点，不会多角度、多层面地分析文本。“要让学生明白题目答案决不可能只有一层意思，要全面地看问题。”（吴锦语）还有许多同学对文本主题的把握产生偏差，诸如回答对朱庆种种品德的赞美、表达对“孤石”的喜爱等等。教学建议：1、二轮复习要进一步训练文学类文本阅读常见题型的解题思路，强化答题规范2、提高学生对文本内容的分析、理解和概括能力，努力提高学生的阅读理解水平。3、指导学生认真审题。看清题目