高三生物公开课光合作用与细胞呼吸(

1专题复习：光合作用与细胞呼吸（一）泉港二中生物组主讲：吴鹏时间：2013-3-25地点：高三五班一、专题分析教材主要介绍了光合作用的探究历程、光合作用的过程和应用；对于细胞呼吸主要介绍了它的两种方式，它们的原理和大致过程。而两者的关系都没有涉及，还有有关的探究实验，这些对于学生来说比较生疏，而且有较大的难度，学生必须通过练习总结其中的奥妙和解题方法，才能从容解决这部分的问题。对于生物体的光合作用与细胞呼吸的具体内容，学生在第一轮复习时都已全面掌握，但是两者之间的联系和有关的实验设计是高考常考的知识点，学生如果这方面掌握的不透彻，往往失分比较多。在专题复习时，把它当作“重中之重”也不为过。因此利用关系图解、坐标曲线图和实验装置图加强教学的直观性，增加学生对两者关系的理解，使学生在主动获取知识的过程中完成重点、难点知识的复习，提高思维能力，形成相应的观点。二、能力要求1、通过复习光合作用与呼吸作用过程中气体进出的情况分析得出总光合速率、净光合速率概念；2、通过多媒体演示、分析光合作用与细胞呼吸的区别与联系，能够掌握以实验为背景的光合作用与细胞呼吸的原理及实验分析能力，并能够联系生活生产实际；3、通过学习光合作用与细胞呼吸的比较观察，加深对生命物质性的认识，感悟太阳能对地球生命的意义，自觉保护地球生态环境。三、教学方法多媒体、学生独立或合作解决问题、教师引导和总结四、教学重点、难点1、教学重点：（1）光合作用和细胞呼吸的过程与原理（2）如何测定光合作用和细胞呼吸的速率（3）细胞呼吸方式的判断2、教学难点（1）如何测定光合作用和细胞呼吸的速率（2）细胞呼吸方式的判断五、教学过程引入：纵观近几年全国各地高考题，有关光合作用和呼吸作用试题综合性强、灵活性大，与农业生产联系紧密，是高考命题的重点、热点。试题的形式年年有变，能力要求逐渐加强。现根据近几年的高考和各类考试情况，对光合作用与细胞呼吸的原理专题进行复习，供同学们更加全面的备考。（一）知识网络的构建2（二）高考动态1．从考查内容上看，集中在对叶绿体色素、光合作用的原理应用、细胞呼吸原理等知识的考查。2．从考查角度上看，以实验为背景考查光合作用、呼吸作用原理及实验分析能力，将细胞呼吸与光合作用联系在一起考查物质、能量转化过程。联系生活生产实际考查原理应用。3．从命题趋势上看，预计2013年高考命题，仍然是以图表曲线为信息载体、以实验探究或生产实践为背景考查光合作用、呼吸作用过程、场所，二者联系及原理应用等问题。（三）高考热点、考点考点一：光合作用和细胞呼吸的过程[例1]下图表示某植物叶肉细胞内发生的生理过程，其中A至H代表物质，据图回答：(1)图中D是________，________(字母代号)直接为细胞生命活动提供能量。用________________法，可以研究物质B的去向。(2)场所Ⅱ是________________。多种化学反应能够互不干扰地在场所Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ内进行，是由于________(结构)的分隔作用。(3)选用A、B两种植物进行光合作用的探究实验，实验结果如下表。请分析回答：A、B植物在不同条件下单位时间内O2的释放量(mL)CO2浓度灯泡的功率(单位：W)2050751002003000.1%A植物3.416.028.240.556.556.5B植物2.69.119.255.775.6102.60.03%A植物2.311.219.827.627.527.6B植物1.88.418.954.275.2101.8①在阳光不充足的地区，大棚种植A、B两种植物时，光照将最可能成为限制________植物正常生长的主要因素。②分析上表数据可以看出，处于灯泡功率为200W、CO2浓度为0.03%条件下的A植物，采取________________措施能显著提高光合作用强度。③A植物在CO2浓度为0.1%时，若将灯泡功率由300W再逐渐增大至400W，请预测O2释放量的变化趋势是______________________________________________[解析]该题考查了光合作用与细胞呼吸的关系及影响光合作用的因素，综合性较强，但难度系数不大。根据图示中物质的转化关系，可以确定A、B、C、D、E、F、G、H分别代表了水、氧气、二氧化碳、丙酮酸、酒精、ATP、ADP、Pi，进一步可以确定场所Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分别是叶绿体、线粒体和细胞质基质。3考点二：光合作用和呼吸作用速率测定[例2](1)净光合速率的测定：①NaHCO3溶液的作用：玻璃瓶中的NaHCO3溶液保证了容器内CO2浓度的恒定，满足了绿色植物光合作用的需求。②植物光合速率指标：植物光合作用释放氧气，使容器内气体压强增大，毛细管内的水滴右移。单位时间内水滴右移的体积即是净光合速率。③条件：整个装置必须在光下，光是植物进行光合作用条件。(2)呼吸速率的测定：①上图同样可以用于呼吸速率的测定，但要把NaHCO3溶液换成NaOH溶液，吸收植物呼吸作用释放的CO2。②植物呼吸速率指标：植物呼吸作用吸收氧气，释放CO2，CO2被NaOH溶液吸收，使容器内气体压强减小，毛细管内的水滴左移。单位时间内水滴左移的体积即是呼吸速率。③条件：整个装置必须遮光处理，否则植物的光合作用会干扰呼吸速率的测定。考点三：细胞呼吸方式的判断[例3]下图为探究酵母菌细胞呼吸类型的装置图，下列现象中能说明酵母菌既进行有氧呼吸，又进行无氧呼吸的是A．装置1中红色液滴左移，装置2中红色液滴不移B．装置1中红色液滴左移，装置2中红色液滴右移C．装置1中红色液滴不动，装置2中红色液滴右移D．装置1中红色液滴右移，装置2中红色液滴左移[解析]本题考查酵母菌细胞呼吸方式的实验探究。当内部小烧杯中盛装NaOH溶液时，可除去装置中的CO2，若进行无氧呼吸，内部气体体积不变，红色液滴不移动；若进行有氧呼吸，消耗O2，产生的CO2被吸收，气压变化，红色液滴左移。当内部小烧杯中盛装清水时，若进行有氧呼吸，气压不变，红色液滴不移动；若进行无氧呼吸，则气体增多，红色液滴右移。因此，既进行有氧呼吸，又进行无氧呼吸时，装置1中红色液滴左移、装置2中红色液滴右移。（四）课堂小结光合作用和细胞呼吸是有内在联系的，二者具有相反的反应过程，分别给对方提供原料，两个反应相互支持并相互影响。对绿色植物来说，很多时候同时进行着光合作用和细胞呼吸，这就为高考在这方面的命题提供了广阔的空间。我们只有深刻理解光合作用和细胞呼吸的原理及其相互关系，熟练掌握计算技巧,才能灵活解决相关问题。4六、板书设计光合作用与细胞呼吸（一）一、知识网络的构建（略）二、高考动态（3点）三、高考热点、考点1、光合作用与细胞呼吸的过程2、光合作用与细胞呼吸速率的测定3、细胞呼吸方式的判断七、教学设计的反思复习课不是新授课，重在知识网络结构的形成、能力的提升和应用知识解决实际问题。本节课主要采取学生自主、合作方式，引导学生对光合作用与呼吸作用知识进行自主学习，积极参与。在教学中，鼓励学生相互提问质疑，准确掌握教材相关知识内容，形成知识网络结构，并通过解决实际问题，提升了能力，达到教学目标，充分体现了复习课的功能。