高中化学论文在新课程背景下化学有效教与学中,促使教师的成长和发展

用心爱心专心在新课程背景下化学有效教与学中，促使教师的成长和发展摘要：在新课程的背景下，如何在化学教学中，把握教师的成长和发展的策略及实施的有效途径，从而促使教师尤其是立志成才，有发展潜能的教师尽快成长和发展，谈了肤浅的看法。关键词：新课程化学教学教师成长和发展没有高素质和高水平的教师，就没有高品质和高质量的教育，在当前新课程的背景下，更显教师的成长和发展的重要性。本文就如何在新课程背景下化学有效教与学中，把握教师的成长和发展的策略及其实施的有效途径，从而促使教师的成长和发展的问题谈一些肤浅的看法。教师，尤其是立志成才，有发展潜能的教师的成长和发展过程是一个不断提高自身工作能力和业务水平的过程，这是一个不断磨炼自己意志，不断内化自己人格和情感的过程，这是一个动态、变化的过程。在不断达到平衡，又创新，又达到新平衡的境界过程中，一定要：一．树立大局观——现代教育观和教育的科学发展观我们说，作为一名热血沸腾、蓬勃向上的化学教师来讲，在教育教学过程中，一定要树立现代教育观，树立教育的科学发展观，即从教育的人本观、道德观和绩效观上加以把握。人本观在教学的理念上体现在“以生为本”，即以学生的发展为本，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”而展开；教育的道德观崇尚理解与尊重，让每一个教育环节都充满人文关怀。新课程构建知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观教育三维立体目标，目的是让更多的学生享受学习过程，体验成功，快乐与幸福，从而热爱学习，并在学习中不断丰富他的精神世界，教育的发展观提倡优质教育，优质教育不仅是有效的教育，更是讲求效率的教育。只有以正确的绩效观为导向，才能切实推进素质教育，让学生的兴趣爱好、特长得以全方位的发展，才能切实减轻学生的课业负担，让学生在更大的时空中得以自主发展。新课程《苏教版》化学教材无论从难度、广度，还是从时空性和社会性，远远超过以往的教材。这要求我们在教学中，更要强调有效教学和素质教育，不断研究化学课程的行为动词，探索化学新课程教学策略。敬业是一个人事业成功的起点和基础，呕心呖血，任劳任怨，创造性地工作是每一位有良知的教师的本份，而立志成为优秀化学教师更要如此。二．爱岗敬业，乐于奉献——把温暖的心肺掏给学生要成为一名优秀的化学教师，首先要热爱教育事业，敬业和执著，即使是授课同一教学内容，要达到好的教学效果，面对不同的学生，就要采取与其相适应的教学方法——因材施教。如：讲授金属晶体，原子晶体，离子晶体和分子晶体的结构时，对于数理基础好的学生，可让其巩固立体几何知识，充分发挥空间想像力，建立数学模型，用数形结合的方法加以解决，而对于数理基础一般的学生可采用搭智力多功能的模型的方法，或多媒体动感形象的方法，逐步加以理解和应用。用心爱心专心要成为一名优秀的化学教师，其次还要对学生充满着满腔的爱，爱的奉献，要以满腔的热情投入到教育工作中，以教师的人格魅力感染学生，使学生亲其师，进而信其道。我们说，热爱教育就应热爱学生，这是教师职业道德的要求，是学生情感的需要，是教育的感情基础，是培养学生高尚情操的主要因素，是完成教学任务的重要条件，有了爱，就会使师生关系达到高度的和谐。反过来，学生也会在爱的呼唤中，把教师视为自己的贴心人，对教师产生由衷的感激之情，从而产生了强烈的爱的电磁波，这也会成为促进教师不断成长和发展的强大动力。总之，爱是连接师生情感、纽带，是一切教育的基础。要成为一名优秀的教师，再次还要满腔热情地投入工作，在工作中获得快乐和乐趣，把工作的压力变成发展的动力，特别是当前的转型时机更要把握机遇，把工作的挑战看成发展的机遇，把工作中的困难视作不断进步的阶梯。这样，教师在工作中就会勇于承担责任，不断挑战自我，从工作中获得强烈而持久的前进动力，在工作中不断成长。教育理念决定着教师的职业行为方式，教育的真谛在于启发自觉，教师的业务水平体现在教师的学术造诣和教书育人两个方面，在新课程理念下的化学教师，更要不断追踪化学学科最新进展，更新自己的知识结构，不断与社会实践紧密相联，广泛涉猎与本专业相关的知识内容。三．钻研业务，积极进取——要使学生获得一滴水，自己必须存有一缸水要成为一名优秀的化学教师，必须阅读上千万字的教学或化学方面的论著，对教学论、学习论和课程论进行比较深入的钻研，要系统学习教学心理学，化学教学心理学等，要写大量的读书笔记，还要分析众多的学习案例，提出自己在高中化学教学领域的主要研究方向：高中化学课堂教学设计与评价研究，高考化学复习与高中化学科学思维方式的研究，高考化学复习学法的科学归纳与理性探索的研究，中学化学与环境教育的整合研究，新课程背景下的化学教与学的研究及以学生为主，致力于学生学习能力的研究等。如在苏教版选修5《有机化学基础》专题4《烃的衍生物》这部分内容的教学过程中，通过钻研教研，我们认识到本专题充分注意拓宽知识面和运用启发和探究式的形式，如在探究卤代烃、醇、酚、醛、羧酸等有机化合物性质的过程中，设置“你知道吗？”“活动与探究”“交流与讨论”“观察与思考”“问题解决”“信息提示”“拓展视野”“整理与归纳”“调查研究”等探究性问题，并配有26幅彩色插图及表格，引起学生对所学知识主动去或探究，同时本专题密切联系生产，生活和高科技的实际，用“化学史话”“拓展视野”等形式，把我们带入河面更加开阔，景色更加优美，内容更加神奇，联系更加广阔的化学海洋中，使化学真正成为“一门中心的实用的，创造性的科学”。针对上述新课程理念，我们在教学中改变教学策略，教学手段，用多媒体、图表式、启发式、实验法、讨论法，并运用走出来请进来的方式，刻苦钻研，积极探索，了解最新科技信息，更强调学习目标中的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值感的三维整合，并根据本专题是整个有机化学的精髓，知识综合性又强的特点，在教学过程中还适当增加一些习题课和实验课，以巩固科学知识，收到很好的教学效果。用心爱心专心怎样的教师才是一个校本教研中的研究型的教师？这也许也是一个困扰教师发展和角色转变的一个突出问题，要成为一名优秀的化学教师，必须四．积极开展校本教研——树立自己的教育理念，形成独特的教育风格，步入个性发展的良性轨道，进而成长为具有大家风范的名师校本教研是在新课程背景下，在学校建立的一种研究制度与文化。我们说，能够对自身的教育教学行为进行系统化反思，应该说就具备了研究型教师的基本素质。在一定意义上，这个教师也已从单一的教学实践者转变为教学的研究者了。教师的研究从本质上来说是为解决自己所面临的问题而展开的研究，是从自身内部发展起来并为改变自身所面向的独特情景而进行的研究。正是从这样的认识出发，我们认为，教师既要将持续不断的反思作为一种研究方式，但同样重要的是，还要把它作为自己的生活方式。也就是说，当今教师所开展的研究不再是对教学职业的补充，而本身应是教师职业生活的方式，它本身应该体现出教师作为人作为实践者所拥有的本性。在这种生活方式中，教师体会到自己的责任，体会到自己存在的价值和意义，在这种生活方式中，教师应凭借自己的力量，把自己和自己所服务的对象学生紧紧地联系在一起。并于学生共同构成自己的生活世界，在这种生活方式中，教师必须发展自己的理性，成为自己的主人。要达到这些目的，作为优秀化学教师，作为研究型教师不能仅重复别人的经验，而应该通过理性创造自己的世界。要达到这个境界，作为研究型教师，首先要在观念上起到质的变化。从“要我校本教研”变成“我要校本教研”，从心底里认识到不搞校本教研就没有出路，就要被时代所淘汰。其次，要逐步培养自己具有五个方面的良好专业素质和五项能力，五个方面的良好专业素质即为：在课程领域具有丰富的知识，在教学方面有技巧，能掌握一套教学和评价方法，具有反思自省的能力，在追求认知和情感教育成果的同时，努力尊重他人，富有同情心，能承担课堂内外的管理责任；五项能力即为：能用心倾听来自学生的各种信息，能抓住各种机会勤勉学习，能积极合作，发挥教师的团队协作，能在当前教学从传承走向创新中，积极主动地自觉行动，能在教学中不断反思。教学活动是进行校本教研的主战场，作为研究性教师，再次在教学过程中，必须切实提高四十分钟效益，进行有效教学，自主探究，以人为本，师生互动。校本教研强调教师间的宽宏和合作，作为研究性型教师要做到既互相对话，信息交流，经验共享，进行课教沙龙，专题讨论等，还要互相协作和相互帮助，形成有一种合作积极向上的氛围。这样，才能依据校本课程和校本教研的开发，稳步地提升自己的专业理念。按照研究型教师的标准和要求，作为一名优秀的的化学教师，一定要对化学教学目标的理念有一个深刻地认识。《课标》的课程理念是：立足于适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值感”相关的高中化学课程。过去教学强调的要求是：依纲扣本。“纲”是《教学大纲》《考试大纲》，“本”是教材，现在我们依据的是《化学课程标准》（实验），即《课标》。教科书是《课标》用心爱心专心文本呈现方式，现在是“一标多本”，即在《课标》的理念的指导下，人民教育出版社，山东教育出版社，江苏教育出版社编写的新教材都相继出版了。虽然形式上出现了多种不同版本的教材，但在内容上都是严格按照课程标准中的理念和要求编写的。所以一定要把握《课标》的精髓。同时，我们一定要对化学教学目标的各层次的要求有深刻的了解，一定要能够准确地理解和把握，这样才能在课堂教学中给学生明确的学习目标和要求，才能使学生少走弯路。在《课标》理念的指导下，《课标》中对教学目标“认知性学习目标，技能性学习目标，体验性学习目标”的要求分为不同的水平，对同一水平学习要求，用了多个行动动词进行描述。如认知性学习目标的水平从低到高知道，说出，识别，描述，举例，列举了解，认识，能表示，辨认，区分，比较理解，解释，说明，判断，预期，分类，归纳，概述应用，设计，评价，优选，使用，解决，检验，证明技能性学习目标的水平从低到高初步学习，模仿初步学会，独立操作，完成，测量学会，掌握，迁移，灵活运用体验性学习目标的水平从低到高感受，经历，尝试，体验，参与，交流，讨论，合作，参观认同，体会，认识，关注，遵守，赞赏，重视，珍惜形成，养成，具有，树立，保持，发展，增强在课堂教学中不仅要知道学习目标中的不同级别的行动动词，还要正确理解学习目标中不同级别的行动动词，这样在教学过程中，才能做到胸中有数，居高临下、高屋建瓴。例如，体验性学习目标中的三个不同层次要求的“感受、认同、形成”。感受：学习者身临其境，参与某一项活动或某一事件，直接接触，体验，但这种活动的参与具有偶然性，不确定性。认同：通过这一活动参与，发表或表明自己的态度，有个人对活动体验，想法，表示对这项活动的认可。形成：不再是偶然或个别的行为，已“形成”或“建立”起自己的观念或概念。作为一名研究型教师就要不断把握和理解学习目标中不同级别的行为动词，不断开展校本教研，才能不断进步。教师的职业是实践性很强的职业，教育实践能力的形成和发展是教师成长的重要标志。五．以新课程为背景，大胆实践，勇于创新——以课堂为主阵地，以学生为主体，致力于学生学习能力的培养研究用心爱心专心我们知道，只有通过课堂教学实践环节，教育理论方能转化为教师的教育教学行为，只有在教育教学实践中才能形成教育教学能力，也只有在实践中，才能进行师德锻炼，形成教师的教育机智和高尚品德，这是成为优秀化学教师非常重要的途径。我们强调，在课堂教学方面，要采用以“自主，主动，合作，探索”为特征的课堂教学模式，积极营造浓郁的教学情境，注意适当引发学生间的认知冲突，强调组织学生在自我探究中梳理并完善相关的知识体系，让他们在合作探究中深化对知识的理解和应用，充分体现学生的学习自主性，在学习发展方面，要强调全面发展和差异发展相结合，对学生个体强调全面发展，对全体学生允许有合理的差异发展，因此，不同学生可以选择不同的家庭作业，在教学中注意寻找科学的起点，找准合适的切入点，分层要求，因材施教，保证对每一位学生负责，让每一位学生都能享受成功的喜悦，使每一位学生都能迸发出最大的潜质；在学法指导方面