高三期中质量分析.

把握方向研究反思立足实践稳步发展——高三期中质量分析提纲1高三工作现状2期中命题说明3期中成绩分析4阶段工作建议5后期工作安排全区教学工作会一、高三工作现状海淀基础教育——深化课改，落实立德树人根本任务高三工作——践行改革重落实聚焦能力谋发展高三工作着力点——•管理团队建设•学科团队建设•高考改革研究•学科本质研究•基于学科能力发展的课堂教学研究区级层面：高三年级组长全员培训（8月26日）1把握关键节点，激发团队活力——走向专业化的高三年级管理王华蓓（八一中学）2高三年级管理的形与神白雪峰（清华附中）分组讨论：白雪峰许杰丁利韩英魏艳文(进行两次调研,聚焦共性的具体问题)1.高三专题培训主题：深化课改落实立德树人根本任务背景下的高三年级管理高三备课组长全员培训（8月27日）1研究与落实——高三年级备课组工作思考与实践于伟东（交大附中）2分学科培训、交流田圆(一零一中学)王晓青(二十中)周喆（清华附中)付鹂鹃(交大附中)王效平(交大附中)张敏(十一学校)李淑歧(五十七中)金秀丽(民大附中)吴宁(一零一中学)主题:基于学科能力提升的高三备课组建设联合调研1.区域内教育行政部门、教研部门联合调研主题：中高考改革背景下高三年级的教学管理方式：随堂听课、听取学校汇报、召开干部教师座谈会、参加学校的期中质量分析会2.与北京市教研中心联合调研学校：进修学校附属实验学校、科大附中、地大附中、温泉二中、清华附永丰学校方式：随堂听课与反馈、听取学校汇报、专题研讨2.高三联合调研主题1:学科课堂教学现状主题2:学科团队建设及校本教研高考改革研究1.海淀区近年高考质量分析反馈及改进研究高考评价诊断项目组12月上旬完成全部9学科的专题培训2.北京市未来三年评价改革趋势专题研讨如英语学科专题研讨（11月2日）3.高三专家会（11月5日）高三专家对部分学校进行了调研3.高三专项研究主题1:北京市高考改革趋势前瞻主题2:高三教学典型问题分析及应对策略•精心规划设计高三学生的“入境教育”，开展了形式多样的、旨在激发学生动力、给予学生学法指导的主题教育活动。•结合课标、考试说明研究高考试题，通过对比分析2014年北京高考试题立意特点、考查内容及呈现方式的变化、考点的分布等。•开展基于学生学科能力提升的课堂教学研究与实践活动。•注重学法指导，给学生自主学习的时间，基于学生需求组织答疑、个别辅导或小班专题讲座等。学校层面：二、期中命题说明1.命题依据、参考命题依据：学科《课程标准》2014年北京高考说明2014~2016北京高考改革框架方案学科教材命题参考：2014年北京高考试题2014年北京高考评价报告2.功能定位检测诊断反馈、改进、激励发展检测升入高三以来学科教学状况和学生基础知识、基本能力及基本方法的掌握情况。诊断学科教与学现状，发现教学的薄弱环节，发现学生知识漏洞、能力缺陷、策略不当。通过信息反馈、教学改进、有效激励等手段实现考试评价最终目的——促进学生的发展。3.试题特点2014年高考新增题型，考查用简练的语言描述事物、表达观点、抒发情感的能力。2014高考新增题型,考查在真实情境中综合运用语言的能力。特点1：遵循课标要求，体现北京高考试题特点特点2：注重学科基础知识、基本能力、基本方法的考查特点3：注重学科内综合能力和分析解决问题能力考查特点4：试题情境的创设贴近教材，贴近生活实际特点5：注重中华传统文化和核心价值观的引领4.教学导向•教的层面——•打好知识基础（尤其是基础性、通用性和工具性的重点内容）•提升对知识的理解水平（把握知识的内涵、外延、异同、应用范围等）•注重知识结构的不断完善（通过归纳、整理,使具体的、孤立的知识组合成相互贯通、纵横联系的网络）•重视解决问题思维过程的揭示（在具体情景中运用知识分析解决问题，实现知识的迁移）•完善认知策略（对认知过程进行自我监控与调节）•培养学科能力的同时发展一般能力（思维能力、阅读能力、表达能力等）期中统练仍然阶段性水平检测,要重视“入境”，强化“高三意识”，引领学生从学科知识、学科能力、习惯方法等方面稳步走进高三。温习梳理、整合归纳、线索纲要/识记理解、联系比较、迁移运用学科能力认识水平思维品质规划意识、目标意识拼搏意识、效率意识系统化、结构化建立联系学的层面三、期中成绩分析期中文史类总分分布总体正常平均分473.86去年同期458.231.成绩通报期中练习各科平均分（文史类）学科语文数学英语历史地理政治总分赋分150150150100100100750期中97.5394.799.1260.3556.6268.06473.86难度0.650.630.660.600.570.680.63最高分684期中理工类总分分布平均分518.95去年同期492.63总体正常期中练习各科平均分（理工类）学科语文数学英语物理化学生物总分赋分150150150100100100750期中98.54107.6103.8769.8978.0562.22518.95难度0.660.720.690.700.780.620.69最高分711395→385为工作段530→520为工作段文史类一本、三本工作段525→515为工作段430→420为工作段理工类一本、三本工作段工作线对应学科分数（文史类）总分语文数学英语文综政治历史地理630120141132248.59081.582530104112111.5206766764520103109109.5202.57565.56239587.56981.5152.5575043385866679147.55648.542工作线对应学科分数（理工类）总分语文数学英语理综物理化学生物650118.5137131.52749298885259811210521270816151596.5110103207697959430868885166556445420858582160536144总分语文数学英语文综政治历史地理5%633.5120142132.525090828310%614.5117137128241.58778.57915%597114132125234.58576.57720%581112128122227.58374.57340%524.5103.5111110.5204.57566.56360%457959196.5178.56658.55380%370856176141.5544740期中过程分析线指标（文史类）总分语文数学英语理综物理化学生物5%65712013913327794988910%641.511713512927091978515%629114132126.526488958320%617.5112130124.525886948040%570.5104120114.523478887060%5139610910320669795980%430868885166556445期中过程分析线指标（理工类）2.问题反思案例1题号123456①6②6③6④难度0.930.850.550.750.670.800.930.790.67语文学科·语言文字运用板块各小题得分率积累问题：是否积累了，是否落实了？理解问题：是否理解了，是否真懂了？运用问题：在具体情境中是否能“激活”，是否能运用？教与学对高考新要求的“适应度”如何？•本题以数列中最基本、最重要的知识（等差数列的通项和前n项和）和方法（基本量法，待定系数法、方程思想、函数、数形结合、分类讨论等数学思想方法）设计题目。熟悉的、重点练习的内容，以新的呈现方式给出，着重考查学生的数学思维，十分符合北京高考的命题思路和方向。本题得分率0.58。案例2理科数学·第8题学生问题：虽然就相关知识内容“刷”了很多题，但多套用模式，并未理解问题及其方法背后的本质，造成在新情景中不能很好地迁移、运用。案例3物理学科·2014高考18题、期中第9题18．应用物理知识分析生活中的常见现象，可以使物理学习更加有趣和深入。例如平伸手掌托起物体，由静止开始竖直向上运动，直至将物体抛出。对此现象分析正确的是A．手托物体向上运动的过程中，物体始终处于超重状态B．手托物体向上运动的过程中，物体始终处于失重状态C．在物体离开手的瞬间，物体的加速度大于重力加速度D．在物体离开手的瞬间，手的加速度大于重力加速度9．如图6所示，甲同学用手拿着一把长50cm的直尺，并使其处于竖直状态；乙同学把手放在直尺0刻度线位置做抓尺的准备。某时刻甲同学松开直尺，直尺保持竖直状态下落，乙同学看到后立即用手抓直尺，手抓住直尺位置的刻度值为20cm；重复以上实验，乙同学第二次手抓住直尺位置的刻度值为10cm。直尺下落过程中始终保持竖直状态。若从乙同学看到甲同学松开直尺，到他抓住直尺所用时间叫“反应时间”，取重力加速度g=10m/s2。则下列说法中正确的是A．乙同学第一次的“反应时间”比第二次长B．乙同学第一次抓住直尺之前的瞬间，直尺的速度约为4m/sC．若某同学的“反应时间”大于0.4s，则用该直尺将无法用上述方法测量他的“反应时间”图6高三学科复习要用好、用足教材教学中给学生提供实践（实验）机会案例4历史学科·综合能力考查及34（3）、35（1）题先秦时期秦汉魏晋南北朝时期隋唐两宋时期元明清时期旧民主主义革命前期旧民主主义革命后期综合分值9.5913.57.522.52216难度0.780.670.710.550.530.650.45这两道小题体现了北京高考改革趋势，题目的情境是全新的，对学生阅读材料概括信息、调动运用知识两方面能力要求高。34（3）问题：审题能力差；不能从材料中提取有效信息；答案与材料没有关系，没有体现学科的基本思想方法“论从史出”“言必有据”。35（1）问题：情景陌生，读不懂材料；缺乏必要的时序意识，不能按历史发展的顺序来理清答案；考查的是知识框架中的“骨架”，学生未能构建起联系，不能调动知识解决问题。课堂中的常见现象1：教师引用材料时，自己出示材料，自己念出来，自己解读其中的意思，再说出问题，要求学生思考回答出老师预设的答案。反思：目标——教学方式（学生活动）——评价反馈的一致性问题课堂中的常见现象2：教师引用材料时，自己出示材料，学生念出来，解读，再说出答案，但老师只关注预设答案，忽视学生解读分析的逻辑性。反思：语言表达的混乱，缺乏条理，背后是思维的无序、混乱。问题聚焦基础（知识、能力、方法）的落实知识间联系的建构知识的多角度理解知识在新情境中的运用学科实践及实验探究能力反思：高三复习的质量与效益如何？目前课堂教学主要问题是什么？如何改进？关注学科思维高三系统梳理阶段：关键词：依托教材夯实基础深化理解构建网络（1）入境期（参考时间：第一学期开学——期中）（2）提高期（参考时间：第一学期期中—期末）四、阶段工作建议很关键、时间紧、节奏快、任务重必须高度重视序号提高阶段教学管理效果自查主要参考指标（摘自《高三工作手册》）1领导深入课堂听课，了解高三教师的教学和身心健康状况2高三年级各备课组定期开会研究高考动向、考试大纲、学科综合、学生问题、教学问题、试题命制等3教师自查教学计划落实情况，并根据实施效果适当调整4班主任坚持利用主题班会等对学生进行情绪疏导和学习方法指导，激发学生学习动力5各科教师有条不紊地组织系统复习，同时关注基础知识的落实和学科能力的培养6学科教师基本能在课堂上落实复习课、习题课、讲评课的课堂教学常规7几次测试之后，根据学生呈现的差距，组织培优补差活动8学生有了明确的个人学习计划，复习按部就班9学生学会自主利用和掌控复习时间，能合理分配学习时间和内容，学习效率较高10学生学习能力不断提升，学习更加刻苦、努力，逐渐形成了适合自己的学习习惯和学习方法11学生重视身体锻炼并能积极参加学校的体育活动12在学校安排下，各学科认真研究寒假作业，注重质量，注意分层，总量适度北京市高考改革动向的准确把握研究反思基础上的持续教学改进教师学生的心理调适与压力管理学生学习动力激发与学法指导基于发展需求的分层分类指导（一）深入研究，把握动向，及时应变