高三英语专题讲座

1高三英语专题教学讲座福州市高三质检英语质量分析2006年高考英语考试大纲修订说明2006普通高等学校招生全国统一考试英语大纲专家解读06年英语考纲网络信息共享。一．2006年福州市高三质检英语质量分析本次市质检英语命题依据《2005年普通高校招生全国统一考试考试大纲》的要求，依照2005年省自主命题的题型，以及《普通高中英语课程标准》对词汇的要求而进行。坚持了“在稳定中求发展、面向大多数考生、突出以测试语言运用为主”这一命题原则,不出偏题、怪题。命题较好地体现了英语测试改革的总体方向：突出语篇，强调应用，注重交际。．．．．．．．．．．．．．．．试卷的篇章选材体现了现代化、生活化、知识化，内容贴近学生的实际生活。试卷注重对学生的分析能力、综合运用能力和2实际生活中所需的各种能力的考查。鉴于命题过程（今年2月中旬），06年考纲尚未出台，而此届考生为首届使用过度性教材的学生，命题人员依照《普通高中英语课程标准》对新教材的要求，以学生应掌握3，500左右的词和词缀要求来进行命题，现在对比06年高考英语大纲对考生的2000左右的词汇要求来看有着明显的差异，试卷的总体难度偏大。一．听力听力试题考查较全面，对话交际性强，对话情景真实，听力材料具有足够的信息量。第4、5、7、8、10、11、16小题考查找出事实性细节以及数字换算能力。第2、6、9、12、14、17、18、19、20小题考查对谈话背景或说话者之间关系的分析判断能力。第3、15小题对说话者的意图观点和态度的理解能力。第一节的五段对话、第10段的独白难度较大。有反映第一节对话仅读一遍，语速又偏快，学生反映不过来，影响了后面答题的情绪。个别学校在听力考试时考场外在上体育课，使听力考试受到严重干扰。错误最多的是第5、12、14小题。主要原因分析：1．语速偏快。部分原因是磁带音质差，声音较模糊。2．对于只听一遍的短对话，没有准确把握对话的基本信息，加上心理紧张。3．第10段独白有较复杂的人名和地名，影响了对整段材料3的理解。4．在听懂、理解以及处理语言信息，答题技巧方面仍有不足之处。二．语法和词汇知识语法和词汇，即单项选择，该题的命制充分考虑到语言知识与语境相结合的命题原则，尽可能减少纯语言知识的考查，以增加通过语境来考查语言知识。试题主要考查学生的语法知识和运用语法知识的能力（如第24、26、30、31、32、33、34、35小题）以及对词语、词语搭配、习惯用法等的正确理解能力（如第22、23、25、27、28小题）。第21、29小题考查交际用语。这部分覆盖面广，试题重点突出，突出了语言的实用性，正确处理了语言基础知识与语言运用能力的关系，强调动词用法能力的考查。这部分的考查的重点是把语法和词汇知识的测试放在适当的情景中，强调了语言知识的实际应用和交际功能。本部分失分最多的是第31、32小题，其次是22、23小题。第31题前后存在必然的因果关系，第32题答语的意思是“他说过他会打电话给我，可是到现在还没打”。此外，学生对第22题的closely；第23题的checkin；第24题的predict；第25题的approach；第30题的deliver等词意理解模糊不清，导致失分较多。三．完形填空4本大题旨在考查学生在语篇中词汇、语法知识的综合运用能力。虽然该题被置于语言知识运用部分，但实际上是综合性试题，阅读理解能力在答题过程中起着非常重要的作用。试题考查以实词为主，动词7个，名词5个，形容词3个，副词3个。试题的命制基本上遵循了“突出语篇，强调应用，注重实际”的设计思路。试题特点鲜明——“考查学生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握情况”，即：要求学生通读短文，掌握大意，综合运用所学的词汇、语法等知识，从试题所提供的词汇、短语中判断出使短文意思通顺、结构完整的词汇或短语。因此，完形填空需要学生不仅要具备扎实的语言基础知识功底，而且要有很强的语篇分析和理解能力。试题考查趋势明显地由局部理解向整体转移，这就增加了学生对上下文乃至全篇的理解难度，尤其是短文的最后一段，难度相当大，失分非常严重。主要原因是：不少学生看不懂它的意思。四．阅读理解本部分共有5篇文章，总词汇量达2，387个（其中文章1，658个，问题729个）。阅读理解题的命制注意到科学性、实用性、交际性以及语言材料选择的时代性、真实性、公平性。所选材料新颖，贴近时代、贴近生活、贴近学生实际，具有题材的多样性与广泛性等特点。体裁多样：有议论文（A、B、E篇）、记叙文（C篇）、说明文（D篇）。题材丰富：涉及人口问题、调查报告、科普（动植物）、动物园简介等。语言生动规范，描写具5体，推理严谨。A篇探讨人口多的优缺点；B篇是不同国籍的人对护照上的照片的认同程度的调查报告；C篇记叙动植物的生存方式；D篇简要介绍动物园的有关情况；E篇对今天少年儿童的心理压力作了调查分析。试题考查理解主旨要义（第59、62、66、68题），理解文中具体信息（第58、60、61、64、67、69、73题），根据上下文推断词义（第71、72题），作出简单判断和推理（第56、57、63、70、75题），理解文章的基本结构（第71、72题）作出简单判断和推理（第56、57、63、70、75题），理解文章的基本结构（第65题），理解作者的意图和态度（第74题）。B篇、E篇难度较大，第57、60、63题失分最为严重，其次是56、61、71、73、74、75题。主要原因分析：1）试题的干扰项与答案过于接近，选项似是而非，文章易读题难做，要得高分并非易事，尤其对于那些只重视学教材知识，死记硬背单词、短语而忽视课外阅读的考生，无疑会成为影响阅读理解答题的重要因素。2）许多学生阅读基础比较薄弱，词汇量还没有达到过度性教材的要求，学生的阅读技能和技巧以及快速获取信息的能力，捕捉主旨大意的能力都不到位等。63）篇章词汇容量偏多（应不超过2，200个单词），大部分学生反映由于时间不够，大家都在慌乱中匆匆答题，甚至靠蒙，影响了答题的准确率。五．短文改错题短文改错主要考查学生快速获取信息的能力，以及组织和表达信息的能力。错误类型包括词法、句法、行文逻辑等。短文改错的选材是一篇学生的记叙文，内容贴近学生的生活实际，语言简洁，明白易懂，没有复杂的语言现象和语言结构,文中的错误都是学生写作时常犯的。本大题共10小题，总词数为136个。设计的错误是多词1处（由于命题疏忽造成形式上多词两处），缺词1处，错词7处。考查动词4处，形容词1处，副词1处，代词1处，介词2处，连词1处。本部分尤其是第77、79、81、85题相当多学生失分严重，部分学生得0分。学生对76题的主谓一致，第77题的系表结构，第78题用much修饰不可数名词，第79题panattentionto短语，第80题的现在分词studing，第81题such…as句型中as引导的定语从句,第83题ontheotherhand固定搭配,第84题的动词时态,第85题的反身代词等问题把握不准,观察力不强,细心程度不足,更改的位置五花八门,尤其是第80、83题中的Studying和On很多学生都疏忽不大写。六．书面表达题7书面表达题旨在考查学生的书面表达能力看其是否能够运用学过的英语知识与技能进行思想交流。该部分选材比较切合学生的生活和学习实际，要点比较明确，有一定的开放性，有利于学生的发挥。尝试了让学生对某件事发表自己的观点和看法，这种形式有利于提高学生的交际能力。这次试题要求学生根据所提供的信息给杂志社的编辑写一封信，这是常见的应用文。试题要求介绍周围同学对电视娱乐节目“超级女生”这个节目的观点，学生有比较大的发挥空间。这些都有利于体现不同层次学生的语言表达水平。存在问题：虽然绝大部分学生写作时都能覆盖所有内容要点，但很多学生所应用的语法结构较简单，词汇知识很有限，语法结构和词汇方面有许多错误，较少使用较复杂的结构和较高级的词汇，语句间的连接词使用较少或不当，内容缺少连贯性，很多学生词汇贫乏，如creative、personality、stage、talent、confidence、mislead等常见词汇都不会写。短语搭配错误很多，词义混淆，词性不分，主被动不清，谴词造句的基本功不够扎实，有的学生字迹潦草，大小写、标点符号书写不规范。二．2006年高考英语考试大纲修订说明8在“稳定中求发展”这一思想的指导下，2006年“考试大纲”仅对原“考试大纲”进行了个别文字上的修订和调整。主要为：1．对“考试内容和要求”中阅读部分的要求进行了精简，删除了难以确切界定的“熟悉的有关日常生活话题的简短文字材料，例如”。2．新命名了“考试形式”中的部分题型，将“多项选择式完形填空”题直接称为“完形填空”题；为避免引起歧义，将听力部分中使用的“填空题”直接称为“听力填空题”。下面，简单介绍一下高考英语试卷的命题指导思想和考试内容。1．试卷设计和试题命制的指导思想为了“有利于中学素质教育的推进；有利于高校选拔人才”，高考英语科的命题指导思想是“稳定中求发展”在稳定原命题原则、题型结构、考查要求、试卷难度等的基础上，有所发展、有所创新。这一指导思想在命题中具体体现在以下几个方面：⑴命题原则应保持一致语言知识题的命制原则为：保证知识覆盖面；尽可能增加综合性与语境化的因素。语音运用题的命制原则为：①语音必须放在实际的，并尽可能不同的情景中运用；②语言必须适合具体的交际行为；③考核的焦点在于是否达到交际目9的；④语言交际行为除了需要语言能力外，还需要一些其他的能力。⑵题型结构应相对稳定英语学科所要考查的内容比较明确、稳定，为利于考生复习，稳定中学英语教学，试卷的题型结构应该相对稳定。教育部考试中心命制的高考英语试卷的题型结构自1996年仅调整过一次，那就是1999年开始逐步在全国推广的含听力部分的高考英语试卷。每年出版的英语科考试说明均会对下一年度试卷中将要启用的题型结构做出明确的说明和限定。命题者将视为与全体考生达成的协议，会严格按此执行。题型结构的确定是许多命题研究人员大量研究和调查的结果，所以一旦确定，一般会沿用几年的时间。如果题型需要进行调整，命题组一定会在前一年度出版的考试说明中予以说明。⑶试卷难度应逐年保持一致根据教育测量理论和高考的实际情况，试卷的难度为0.55时对高校选拔考生和中学英语教学较为有利。在命题的整个过程中，试题命制人员应时时考虑各试题难度情况、考生整体能力变化与否等各种因素，使试卷难度趋近于既定的理想难度。需要说明的是，命题人员所追求的应该是整份试卷难度的稳定，而非试卷中各个大题难度的稳定。一般来讲，命题人员每年均会根据前一年度社会对命题的评价和建10议，适当调整各大题的难度，以体现命题的指导思想，并使当年试卷与前几年试卷难度基本一致。⑷应时时强调语言测试的交际性原则，逐步加大语言交际能力考查的力度。高考英语试卷命制单位重视对考生语言交际能力的考查，且考查的力度随着试卷结构的调整逐步有所加强。一般来讲，试卷中含听力、语言知识、阅读理解和书面表达四大部分（部分省的高考英语试卷中去掉了听力部分）。听力和阅读理解部分中所选语言材料情景真实、明确，题材多样，语言地道；试题切中要点，能考查出考生的语言交际能力。书面表达中所设计的情景真实性程度较高，且符合考生的认知水平，一般都应该能使考生充分发挥出其书面表达水平。另外，语言知识部分单选题中语用和情景理解的分量越来越重。完形填空综合考查考生的阅读理解能力和对词汇知识的掌握情况。短文改错所选材料篇幅短、难度不大，但能够自成一体，说明或描述一件事情，在一定程度上能反映出考生在语言准确性方面的情况。总而言之，高考英语试卷应该重视语言交际能力的考查。2．考试内容教育部考试中心设计高考英语试卷时主要考虑了两方面的问题。首先，为了适应我国社会和经济发展的新形势，培养社会需要的人才，缩小我国与国际先进外语教学水平的11差距，应该逐步增加考查语言能力试题的比例。同时，也充分考虑到我国外语教学的实际情况和各地发展极不平衡这一现实。因此，高考英语试卷以考查语言运用为主，以考查语言知识为辅。语言运用是