高中生物第三章细胞的基本结构第三节细胞核系统的控制中心教案新人教版必修1

1第三章第3节细胞核——系统的控制中心甘肃省宁县第三中学王建华一、课标和考纲要求阐明细胞核的结构和功能（核膜，核仁，染色质，染色体与染色质的区别与联系）。二、教学目标1.知识能力目标a.探究并归纳细胞核的功能。b.阐明细胞核的结构，理解细胞核是细胞的遗传信息库。2.过程和方法目标a.培养阅读、理解、识图、语言表达能力，训练分析、比较、归纳、综合等抽象思维能力，培养自主、探究、合作的学习方式。b.领悟细胞核的功能和结构，及其两者之间相适应的关系。3.情感、态度、价值观目标通过实验资料分析、小组讨论，培养学生合作学习、勇于质疑和探究的精神，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，使学生进一步形成生命系统结构与功能、局部与整体的观点，逐步树立辨证的唯物主义自然观和科学世界观。三、教学重点细胞核的结构和功能。四、教学难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。五、教材分析《细胞核—系统的控制中心》是人教版普通高中生物学新课程必修1模块1第三章第3节的教学内容。细胞核的知识，是细胞知识的重要组成部分，也是后面学习细胞分裂、个体发育，遗传和变异等内容的基础。教材一反传统教材研究细胞结构的“结构—功能—应用”的编排模式，代之以“实例—功能结构—应用”的新模式，更符合学生的认知规律，更重视学生获取知识的过程，充分体现了“提高科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习和注重与现实生活联系”的新课程理念。六、学情分析1.在初中生物八年级下册的第二章第二节《基因在亲子代间的传递》已经学习过染色体和DNA的关系。从理论上讲，本节内容学生已经有了一定的知识基础，但考虑到目前初中生物教学的现状，学生初中生物基础很不扎实。因此，本节教学中，对涉及初中知识的地方，应适当补充，帮助学生排除认知障碍。2.高一学生具有一定的分析问题能力，实施问题探究教学是可行的。学生在学习了细胞膜、细胞器知识的基础上，完成了实验《观察DNA与RNA在细胞中的分布》和《体验制备细胞膜的方法》，通过对几个实验资料的分析、探究，总结出细胞核的功能，进而在探讨细胞核结构过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。七、教学策略1.问题探究法：利用教材中的“问题探讨”，以问题引发学生的学习欲望，让新知识与旧知识融为一体，构建知识网络。2.体现自主探究：通过问题的带动，引导学生完成教材中的资料分析，培养学生自主探究的能力。3.提倡小组合作：在课堂上以小组讨论的形式完成资料分析和技能训练，加强了学生间的交流与合作，更有助于理解细胞核的功能。2八、课时安排1课时九、教学过程学习阶段教师组织和引导学生活动教学意图创设情景，导入新课。引导学生复习上节知识，自然引人本节教学。接着屏幕呈现课本开头的“问题探讨”，鼓励学生大胆猜测，各抒己见。特例：植物的成熟筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞。细胞如果没有细胞核会发生什么情况呢？由此引入到对细胞核的功能的学习结合前面知识，回答问题活跃课堂气氛，激发学生求知欲。设置问题，创设情景资料分析，引导探究细胞核的功能。资料1美西螈的细胞核移植屏幕展示黑色美西螈与白色美西螈大幅彩照。多媒体演示实验过程演示，实验的结论：美西螈肤色的遗传是由细胞核控制的。资料2蝾螈受精卵横缢实验充分利用课本插图，由学生叙述个受精卵发育成个蝾螈胚胎的实验过程，引导学生归纳得出结论：没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。资料3变形虫切割实验播放介绍变形虫的视频，引导学生复习关于变形虫的知识，如变形虫是单细胞生物，真核生物，能变形、摄食，具应激性等，结合媒体演示实验，得出实验的结论：变形虫的生命活动受细胞核控制。自主阅读，分析实验，叙述该实验的材料选择、重构细胞的形成及发育，得出结论。（2分钟）体会实验图示所具有的过程清晰、直观性强的优点描述实验过程和结果，得出结论。（2分钟）自主阅读、探讨资料、实验设计、归纳结论。（3分钟）学生讨论、思考不同意见学生以美感与新奇，激发学生探求激情培养学生阅读、理解、分析实验，语言表达的能力。从已有知识建构新知识。学会质疑，初步掌握实验3提问这个实验的共同之处、巧妙之处有哪些？鼓励学生发表不同意见。资料4伞藻嫁接及核移植实验充分利用课本插图，引导学生看图、识图，提出探究的问题：①伞藻嫁接的实验说明了什么？②伞藻核移植实验说明了什么？③分析个实验可得出什么结论？巡回指导，参与讨论，指点结合本实验设计，还可选择引导学生进行如下探讨：①哪个实验更直接说明上述结论？②设置第二组实验有什么作用？引导学生归纳资料与得出的结论细胞核控制生物的代谢。进而得出四个资料的结论：细胞核控制着细胞的代谢和遗传，是细胞的“大脑”或控制中心。从“细胞核的功能是由它的结构决定的”引人另一重点内容的学习。自主阅读，小组合作，体会实验图示所具有的过程清晰、直观性强的优点，描述实验过程和结果，得出结论。（5分钟）自主阅读，讨论交流，分析实验，归纳总结结论。设计的原则和方法。培养学生分析实验的能力，体验设计科学实验的方法。突破重难点—细胞核的结构二、细胞核的结构多媒体展示细胞核的动画，让学生阅读课文并回答：①试比较细胞膜、核膜功能。②试举例说明核孔具有什么作用？“细胞核最重要的部分是染色质”导入染色质和染色体的学习多媒体演示DNA、染色质和染色体的关系，动画演示染色体和染色质的变化过程（植物细胞有丝分裂），帮助学生理解。一起归纳结论：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。观看动画，初步接触细胞核。阅读，归纳总结细胞核各结构的功能阅读课本，回答问题。归纳观点对细胞核的结构有比较直观的印象。理解DNA、染色质和染色体的关系，理解细胞核结构与功能的统一性。4总结归纳小结本节内容，回顾第三章细胞的基本结构知识，归纳：细胞是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位一起复习旧知，上升新知识。理解细胞结构与功能的统一性，局部与整体的统一。巩固、提高P56技能训练引导学生分析和解释实验，得出结论。布置作业观察，思考，提出自己的看法培养学生提取信息、解释和分析数据、归纳总结的能力。十、板书设计第3节细胞核—系统的控制中心一、细胞核的功能1．决定肤色2．控制分裂、分化3．控制生命活动4．与形态结构的建成有关二、细胞核的结构核膜（双层膜）核孔细胞核核仁细胞分裂染色质染色体（DNA、蛋白质）细胞分裂结束（DNA、蛋白质）同一物质不同时期两种存在状态十一、练习1、原核细胞和真核细胞最明显的区别是：（）A有无核物质；B有无细胞质C有无核膜：D有无细胞膜2、下列关于细胞核功能的叙述中，最本质的是()A．细胞核与生物的遗传和变异有关B.细胞进行有丝分裂时，细胞核先分裂C．细胞核与生命的延续性密切相关D．细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和控制中心3、关于细胞核的叙述，错误的是（）A．核膜为双层膜，把核内物质与细胞质分开B．核仁是合成DNA、RNA和蛋白质的场所C．染色质和染色体都是由DNA和蛋白质组成D．核孔是实现核质之间频繁的物质交换和信息交流的通道4、生物体进行代谢和遗传的基本单位是()A.蛋白质分子B.DNA分子C.细胞核D．细胞5、对染色质和染色体的错误叙述（）控制细胞的代谢和遗传5A．染色质是细胞核内易被碱性染料染成深色的物质B．染色质和染色体的主要成分是DNA和蛋白质C．不同物质在同一时期的两种存在状态形态D．染色质或染色体只存在于真核细胞的细胞核中6、将一黑色公绵羊的体细胞核移人到白色母绵羊的去核卵细胞中，并将此卵细胞植入黑色母绵羊的子宫内发育，生出的小绵羊即是克隆绵羊。那么，此克隆绵羊为()A．黑色公绵羊B．黑色母绵羊C．白色母绵羊D．白色公绵羊7、人的成熟的红细胞中没有细胞核，精子细胞中没有细胞质，它们的寿命都较短，这一事实体现了（）A．环境因素的影响B．功能对寿命的决定C．细胞核与细胞质的相互依存关系D．遗传因素的作用8、细胞能够正常地完成各项生命活动的基本条件是（）A.细胞膜具有选择透过性B．线粒体供能C．细胞核内有遗传物质D．保持细胞的完整性二、非选择题9、如图为细胞核结构模式图，试回答：(1)图中对核内物质起屏障作用的是[]，它是由层膜构成的，细胞质合成的组蛋白等蛋白质是通过其上的[]进入细胞核的。(2)细胞核行使遗传功能的重要结构是[]，遗传信息存在于其组分的上。(3)结构[②]的功能是。10、图3-7是对变形虫进行去核和再植核的有关实验过程，分析回答：（1）变形虫是单细胞生物，光学显微镜下能看到。（2）去核的部分细胞质，可以生活一段时间，其原因是。（3）单独的核不能生存的原因是细胞核的代谢需要细胞质为其提供和。（4）变形虫去除细胞核以后，新陈代谢减弱，运动停止，存活一段时间后最终死亡。但如果在去核后三天，再植回一个细胞核，又能恢复生命活动，生活正常（如上图所示），由此可以说明。（5）该实验说明细胞核与细胞质的关系是。十二、教学反思很多学生未见过变形虫，视频的播放，激发了学生浓厚的学习兴趣，使后面的实验探讨得以顺利进行。利用有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片，和植物细胞有丝分裂过程动画，作为学生了解细胞核结构的补充，以形象直观的图解和动画过程帮助理解抽象的文字，使绝大多数学生可以明白细胞核、染色体、染色质和DNA的关系，并能对其作用进行简单的描述。然后在学生分析归纳细胞核功能的基础上，探讨细胞核在结构上有哪些与其功能相适应的特点，结合前两节学习内容，引导学生综合分析，从而构建起细胞核是细图3-76胞生命系统控制中心的认识。但是，较为欠缺的是，在理解细胞既是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位，细胞是一个统一的整体等方面显得较为薄弱，应该结合课后练习对该问题的理解进行巩固和加强。对于发育、分裂、分化、代谢、应激性等概念，还需及时补充和引导。