面具的设计

教学主题面具设计制作一、教材分析中华民族有着悠久的历史和灿烂的民族文化，一些曾经在历史上辉煌一时的非物质文化遗产如今都面临被人们遗忘，甚至消亡的危险。本节课把如何保护和传承这些我们祖先留下的瑰宝作为立足点进行学习。面具是人类最古老的造型表现艺术之一，它的起源、演变和发展折射着人类文明的发展史。面具艺术造型奇异，想象丰富，用材广泛，它独特的艺术形式和神秘诡异的艺术魅力不断激发着人们的想象力和创造力，成为后人不断获得艺术灵感的源泉。二、学生分析1.学生的年龄与认知特点：七年级学生大约十二三岁，想象力丰富，思维活跃，已具备了一定的美术知识，能够对美术作品进行简单的艺术欣赏及动手能力。本节课采用自主学习探究的形式，符合学生的认知特点，容易调动学生的学习积极性，满足其学习愿望。2.学生的知识经验：本学期通过面具设计，让学生加深对中国丰厚的民族传统文化的了解，学生在了解和承袭祖国优秀民间艺术的同时，提升学生的艺术品位，激发学生的民族自豪感，进而培养学生热爱祖国的积极品质。三、教学目标（1）知识与能力目标：了解材料和创作的关系，通过制作面具发现面具的造型、色彩、材质特征。（2）过程与方法目标:通过学习，学生养成提高捕捉和发现材料美感的能力，提高艺术创作能力。（3）情感、态度与价值观：能从多元（历史的、文化的）角度认识面具，尊重和保护人类物质文化遗产和非物质文化遗产，提升品德修养。四、教学环境□简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字在上课过程中使用了多媒体课件，实物投影、视频音频等多媒体信息技术，在导课激趣、认知探究、感受体验、评价延伸等环节应用了多媒体课件视频音频，在感受体验环节应用了实物投影和手绘画板，运用实物投影将学生所画的图像清晰的展现出来，让学生根据作品找出其他作品的优缺点，小组之间交流讨论归纳总结出面具设计制作的步骤及方法，运用这些信息技术使美术的课堂教学更加形象直观，便于学生接受，并且增加了课堂容量，节约了教学时间和教学资源，提高了课堂效率，非常实用。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）活动一：导课激趣大家先来看几张图片，通过看这些图片，找出他们的共同点。播放课件，引导学生欣赏面具图片。大家想想在自己的生活中，还在什么地方见过面具呢？出示不同场合面具的视频。（商店，影视作品，集市，舞会）播放视频提示学生找出不同点面具的不同视觉感受。面具与我们的生活还是很贴近的，我们这节课的主要内容就是面具设计制作。同学们课下收集的素材较多，但毕竟不够全面。通过教师的展示提高学生的视野，激发学生的兴趣。PPT展示面具的图片多媒体视频音频展示多种不同场合的面具。活动二：认知探究同学们，要想制作出有艺术品味，独特的面具，那就必须要先了解面具。那么面具是什么呢？让我们来看一下；面具又称假面，在民间则称为脸壳，脸子或鬼脸。考古学和文化人类研究表明，面具是一种具有特殊表意性质的符号。首先呢，我们来看一下古代原始面具；（展示原始面具图片）教师引导学生欣赏古代面具，并提出问题：这些面具给大家什么感觉呢？从哪些地方看出来的恐怖呢？远古人为什么要把面具做的这么恐怖呢，这就要从面具的功能说起了。远古时代，那时人们认为疾病、灾难、死亡，都由某种精灵、鬼物作崇，就像毒蛇、猛兽一样，可被驱逐。于是人们戴上形容可怖的面具，他们相信这些面具会给人一种奇特的力量，人们跳起激烈的舞蹈，发出“傩”、“傩”的声音，向妖魔鬼怪发起反击，以达到驱鬼逐疫的目的。大家再来看这个是在干什么呢？（展示变脸，口吐烟火图片）到了我国封建社会后期，面具已经多用于了戏曲表演，就像川剧中的变脸和比较神奇的口吐烟火，已经演变成了一种除旧迎新的习俗，气氛也由恐怖转为热闹，还配有了场景和道具服装等。学生欣赏图片，在老师引导下回答问题：（恐怖，吓人）（怒目圆睁，龇牙咧嘴）小组讨论并进行探讨学生进一步欣赏并讨论分析面具的演变过程。（色彩很丰富，造型奇特）欣赏中外不同面具，引导学生欣赏分析中外面具的不同。多媒体课件多媒体图片PPT与音频视频结合多媒到了现在呢，面具已经不再是祭祀，驱鬼，而是转为了欣赏装饰，娱乐、演习等。下面我们来欣赏几个国内外的面具，更进一步的来了解面具。不过，大家要带着问题来欣赏，好了，欣赏完了图片，大家来回答老师的问题吧！1.这些面具在表情塑造上有什么特点？2．想一想，在色彩方面有什么特点？（展示国外面具图片）夸张。变形色彩鲜明，装饰性强体课件展示图片多媒体课件视频音频多媒体动画多媒体课件活动三：感受体验教师出示范作：教师发放各种造型、特色的事先造好的面具，让学生欣赏、拆看。学生欣赏教师范作并根据喜好选择自己喜欢的面具，进行制作。小组内交流让学生概括面具的制作步骤，方法。提示学生面具的对称性、夸张变形手法等方面考虑。多媒体课件、实物投影（学生动手实践）接下来，就是大家动手制作面具的时间了，要求呢，很简单，题材不限，运用各种方法，发挥你们的想象力，制作出自己喜欢的面具。活动四：评价延伸（展示作业要求）现在我们同学分组，每四人一组，根据老师提出的要求，用纸来制作出一个有创意的面具。最后我们来看哪个小组做出的面具是最好的。民间美术与我们的生活息息相关，传承和创新是我们每一个人的责任。引导学生进行作品展示。同学分组，每四人一组，根据老师提出的要求，进行展示。自评：说构思、创意、色彩。他评：其他组成员评价，喜欢哪一幅，为什么？多媒体展示台对学生最后进行评价。思考：每个小组选出一个代表，站在讲台上，讲解自己的创意和心得，最后大家投票选出最好的一组面具。教师引导学生大胆展示作品，表现自我。学生带着自己的面具进行展示。多媒体课件音频总结归纳，评价设计每位同学都发放一本《活动评价手册》，本课活动结束后，引导学生学生用描述性的语言记录自己在课堂上的收获。你对文化遗产了解多少？1、在收集资料的过程中遇到困难你能自己想办法解决吗？2、你能亲手制作面具吗？在设计制作过程中你注重同桌或者本小组同学根据自己意见给予中肯的评价，评价予以全班展示。多媒体课件表现哪些方面？3、制作面具时你考虑使用不同材料进行制作了吗？尝试了吗？4、征求老师和同学们的意见时，他们的意见你能采纳吗，看看自己的设计在哪些方面有待改进。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右为了适应现代化的教学模式，在教学过程中注重让学生提前自主预习，准备材料和课堂需要图片、资料，在教学过程中让学生根据教师引导一步步了解面具，走进面具。并喜欢面具，激发其创作的欲望。培养了学生自主学习的能力，这种自主探索合作交流的学习模式充分发挥了学生学习的主导地位，激发了学生学习的能动性，激发了课堂的活力，改变了过去教师讲的激情飞扬，学生听的昏昏欲睡的局面，最大限度的把课堂还给了学生。并通过面具设计，让学生加深对中国丰厚的民族传统文化的了解，学生在了解和承袭祖国优秀民间艺术的同时，提升学生的艺术品位，激发学生的民族自豪感，进而培养学生热爱祖国的积极品质。