马家村小学2013秋季学期语文期末考试质量分析

马家村小学2013秋季语文期末考试质量分析一．考试基本情况：本次考试试题由巴东县教研室统一组织命题，学校领导严格考试程序把关，在统一时段由学校编排考场，安排主、监考教师组织考试，巡视在考试前15分钟到教导处领取试卷并送达各考试场，提前5分钟发卷。统一时间、地点组织各教师阅卷(阅卷工作由学校统一安排进行，一到六年级交插考试教师流水批阅，登分、进行试卷及学生答题情况分析。二．对试题总的评价：本次试题题量大，符合学生掌握语文知识的实际，重视基础知识，突出重点内容。试题充分体现语文学科试卷的特点，考点分布合理，覆盖面广。题型多样，涉及知识面广。一到六年级以《新课程标准》为依据，体现了课程改革的新理念。试题不仅测试了基础知识，还注重检测了学生对语文知识的积累和灵活运用能力，考查了学生理解、分析问题的能力及文字表达能力，达到了综合考查及水平测试的目的，为今后教师如何“教”和学生如何“学”确定了导向。三．成绩统计及分析：一年级参考19人平均分63.1及格率68.8％优分率25％三率总分156.8二年级参考20人平均分76及格率85％优分率55％三率总分216三年级参考13人平均分60.8及格率63.6％优分率18％三率总分142.4四年级参考22人平均分42.7及格率18.2％优分率4.5％三率总分65.5五年级参考14人平均分61.6及格率57.1％优分率7.1％三率总分125.9六年级参考10人平均分64.3及格率60％优分率20％三率总分144.3四．学生答题情况的分析试题贯彻了《语文课程标准》的基本理念，突出了学生学习实际。涉及面广、题型灵活，具有“重基础、重积累、重思维”的特点，充分体现出新课程改革的教学理念,努力为学生设计出开放而有创新活力的检测评价方式,让学生在轻松愉快的氛围中,兴味盎然地完成任务。整套试卷从基础知识、基本认知层入手，既有认知检测，又有情趣激励，双通道叠加，体现出试卷的层次性、适当性、全面性，概括起来，有四个突出的特点：1.注重对学生基础知识的考查。2、重视语言的积累和运用。3、注重对学生良好的学习习惯的培养。4、注重对学生语言表达能力的考核。五．三到六年级部分题目情况分析。第三题：在具体语言环境中为多音字选择正确的读音。少数学生有失分现象，分析其中原由，一是学生还不会审此类题目，二是学生在老师读题时没有听读句子。第四题，看拼音写词语。少数学生将词中画线的字“再见”“以前”“办法”“怎样”的拼音读不准确或没有记住字形。第五题，拼汉字并写出来。小部分学生没有理解题目的意思而失分。第六题，组词。学生能够正确判断并组词而失分极少。第七题，区别形近字义、近义词，并正确使用。少数学生失分，究其原因，一是粗心，二是对近义词的意思不理解而失分。对数量词的正确使用失分较多的是一粒米的“粒”字不是学生必写的，因此少数学生照着抄也抄错了。阅读短文。大部分学生做的不错，个别学生有漏题现象，还有学生不知道花开时间造成失分。作文部分：本次作文考查形式是半命题作文，共有两个题目。从学生作文来看，大部分学生能扣住主题，只有少数几个学生失分在6分以上，年组平均失分为3.49分只有少部分学生写得不够具体。可见学生思路还不够开扩，对如何表达文章的中心，如何将事情叙述的具体，把握的还是不到位。综上分析，学生基础知识掌握较好，基本技能(读写技能、运用技能)还需努力。六．学生答题状况分析：1、基础知识掌握的不够扎实。2、部分学生书写习惯不好。3、积累课外知识的习惯和能力还较差。4、运用学过的知识灵活解决问题的能力差。5、写作能力有待进一步提高。七．学生存在的不足之处及整改方法：1、要继续重视识字和积累。本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，在以后的教学与复习中要采用分散与集中的办法，检查学生对常用字的掌握程度，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。2、要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力：一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。3、习作教学要在按一定的顺序写，围绕一个意思写上下功夫。重点还是要写好记实文，要能表达自己的真情实感。4、在平常的教学中，要充分发挥学生学习的积极性和主动性。一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。5、抓学生的创新能力和探究知识能力的培养。6、学生良好学习习惯的培养需进一步加强。八．教学经验及努力方向：1、教学中，教师要起主导作用，学生是学习的主体。教师要更新教学观念，课堂教学由“教给学生知识”转变为“引导学生参与学习的过程”，让学生由“学会”变为“会学”，要精心设计教学过程，创设问题情境，让学生感受到学习语文的乐趣。上好语文活动课。2、依纲靠本，夯实基础。教师一定要认真学好课程标准，引导学生熟悉课本。而不能造成课本只是供我们做作业用的，其他作用本现不出来。夯实基础是根本，对于基础知识，课本知识，课本内容要立体化地理解，不能死记硬背、机械地模仿，而是要深化对基础知识的理解，在知识的发生、发展上下功夫，仔细体会知识中蕴含的某种方法，技巧和规律，将所学的基础知识与阅读、写作紧密地结合起来，全面提高学生的语文素质，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力，阅读能力、写作能力、口语交际能力。3、注意学生良好的学习习惯的培养。从低年级做起，培养学生学生良好的写字习惯。教学中有意识地培养学生善于分析、勤于思考的习惯，在理解前提下进行记忆习惯，在练习中规范解题的习惯，阅读课文，认真审题的习惯。4、培养创新意识和探究能力，在平时的教学中要注重培养学生的创新意识，独立思考能力和解决实际问题的能力，逐步学会用已有的知识去探索新问题，使知识学习成为学生再创造再发现的过程。5、增加课内、课外阅读时间，规定学生阅读书籍。养成读书看报的习惯，诵读优秀诗文，背诵优秀诗文50篇。课外阅读总量不少于40万字。这就要求学校必须开放阅览室，鼓励学生多读书。6、加强识字教学。教会学生使用字典、词典、有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯。7、学生作业的设计和练习的强度要有层次性。当前学生的作业与布置中存在着统一要求的问题。老师应更多地关注学生对学习的积极态度，关注儿童能否学会从学习的角度思考问题，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的儿童的学习积极性，并给予积极而善意的帮助。同时，对于学有潜力的学生，要注重作业设计的层次性。8、虚心学习他人成功经验，集思广义，不断提高教学能力。