雪导学案学生用

夏津县第三实验中学八年级语文（下册）导学案课题：雪课型：课内阅读课主备人：许万军审核人：编写时间：2015.3.10课题雪（第一课时）学科八年级语文编号学习时间2015年月日学习人员八年级班学习形式五步三查学习流程具体内容教学目标1、积累本课生字词。3、了解写作背景，理解文章主旨。2、理清作者思路，把握文章内容。学习流程具体内容独学（可以前置为课前预习）1、学生查阅资料，了解文章写作背景：2、文学常识：本文选自鲁迅先生的散文诗集《》3、学生有感情的朗读课文。引导学生通过朗读课文理解作者的情感变化？4、给下列加点字注音。磬口()忙碌()脂粉奁()灼灼()嘻笑()褪尽()朔方()凛冽()（）5、理清结构，课文写了哪两种雪？据此把课文分成两部分。（1）江南的雪（1—3段）：描写。（2）朔方的雪（4—6段）：描写。6、这两幅雪景图各有什么特点？根据课文内容，完成下列表格。描写对象特点通过哪些词语、句子体现特点表达的感情江南的雪朔方的雪独学要入境交流要深入展示要精彩质疑要大胆。学法指导：1、有感情的朗读课文，至少要读3遍，借助工具书，掌握生字、词语。2、先根据导学案独立思考问题，切忌不经思考便查找资料，查找答案。3、要重点关注答案是怎样归纳出来的。只有这样阅读能力才能得到不断提高。4、本文是通过对两种雪夏津县第三实验中学八年级语文（下册）导学案独学课前预习7、你觉得作者更喜欢哪种雪？为什么？8、全文表达了作者怎样的思想感情？的描写，来表达中心思想的，所以要认真分析雪的特点，并结合时代背景理解主题。对学、群学5—8分钟对学、群学，先对子组成员之间交流学习成果，后群学，解决对子组不能解决的疑难。通过对学、群学解决独学中不能解决的问题。交流要积极主动组内小展示依据学情调查，确定展示内容。组长分配展示内容，组织小展示。先研究本组分配展示内容，再研究其它组分配的展示内容。组长分工要合理班内大展示依据学情大展示。大展示可以设问题，与倾听者互动，也可以提前板书、即时板书。本组成员优先补充，其它小组补充质疑。每小组大展示时间不超过5分钟。教师或大组长分配展示内容强化梳理学生梳理本节课所学知识点，了解作者及作品，掌握字词、理解主题。学生总结交流收获达标检测1、给加点字注音或根据拼音写汉字（）（8分）处．子（）粘．连（）凛．冽（）模．样（）精hún（）mí漫（）qìng口（）zhī粉()2、文学常识（3分）《雪》选自鲁迅先生的散文诗集《》，初一我们学过选自这本集子的课文是《》。他的散文集是《》。根据对课文内容的理解填空：3、根据对课文的理解填空（4分）江南的雪象征了的追求，北方的雪象征了。学生反思夏津县第三实验中学八年级语文（下册）导学案课题：雪课型：课内阅读课主备人：许万军授课人：编写时间：2015.3.10课题雪（第二课时）学科八年级语文编号授课时间2015年月日学习人员八年级班学习形式五步三查学习流程具体内容教学目标1、课文朗读。通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解诗歌含义。2、品味语言，理解本诗语言中的寓意。学习流程具体内容独学（可以前置为课前预习）一、朗读课文，分角色朗读，理解写作方法。（教师改编课文，出示投影）（女领）朔方的雪，永远如粉，如沙。（男领）旋风忽来，便灿灿地生光，蓬勃地奋飞。（众合）如包藏火焰的大雾，闪烁！旋转！升腾……（男领）在无边的旷野上。（女领）在凛冽的天宇下。（男女合）闪闪的、旋转的、升腾的……（众合）是雨的精魂！（女领）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！（男领）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！（众合）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精—魂—！思考题：江南的雪与朔方的雪，确实有着不同的特点，作者在写法上也有所不同。你能结合课文内容具体说说吗？。二、品析理解语句：结合全文理解，探究括号里的问题。、1．暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)2．那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)3．是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)独学要入境交流要深入展示要精彩质疑要大胆。学法指导：1、有感情的朗读课文，至少要读3遍，借助工具书，掌握生字、词语。2、先根据导学案独立思考问题，切忌不经思考便查找资料，查找答案。3、要重点关注答案是怎样归纳出来的。只有这样阅读能力才能得到不断提高。4、本文通过夏津县第三实验中学八年级语文（下册）导学案独学课前预习三、细读课文回答问题：1、文章为什么用较多的笔墨描写塑雪罗汉的场景？2、描写完江南的雪，转入到对“朔方的雪”的描述。用“但是”一词，起什么作用？3、从对北方雪的描述中，我们能感受到北方的雪的哪些个性？4、作者称北方的雪是什么？从中可以看出作者的什么态度？对两种雪的描写，来表达中心思想的，要认真分析雪的特点，并结合时代背景分析。4、分析要紧扣课文，抓住关键句子理解回答。对学群学对学、群学，先对子组成员之间交流学习成果，后群学，解决对子组不能解决的疑难。通过对学、群学解决独学中不能解决的问题。交流要积极主动组内小展示依据学情调查，确定展示内容。组长分配展示内容，组织小展示。先研究本组分配展示内容，再研究其它组分配的展示内容。组长分工要合理班内大展示依据学情大展示。大展示可以设问题，与倾听者互动，也可以提前板书、即时板书。本组成员优先补充，其它小组补充质疑。每小组大展示时间不超过5分钟。教师或大组长分配展示内容强化梳理学生梳理本节课所学知识点，学习写作手法，理解主题。总结交流达标检测1．本文赞美的是北方的雪，为什么用很大篇幅写江南的雪？2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。上句中用“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”运用的修辞手法来形容江南雪的特点。3、下面都是作者所写的诗句，最能体现“朔方的雪”精神的一项是（）A、两间余一卒，荷戟独彷徨。B、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。C、忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。D、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。教学反思