预总第19课时

高一年级2013-2014第二学期生物学科必修3预习导学案（第19课时）编写:常继珍审核：生物组1第四章第3节群落的结构（实验班）班级姓名学号【学习目标】1、识别群落，说明群落水平上研究的问题。2．描述群落的结构特征。【学习重点】群落的结构特征【学习难点】1.从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征2.种间关系【预习导学】一、群落水平上研究的问题：(一)群落的定义：同一_________内聚集在________中各种_______的集合，叫做群落(二)研究的问题：1、群落的___________组成；2、______关系；3、群落演替4、群落的_________结构；5、各种群的占据位置6、群落的_____和_______二、群落的结构特征1、群落的物种组成：（1）研究物种组成的意义：________________是区别不同群落的重要特征。（2）衡量指标：____________；即群落中物种数目的多少。（3）特点：不同群落______________不同。2、种间关系：一个群落中的物种不论多少，都不是随机地聚集在一起的，而是通过复杂的_____关系，形成一个有机的整体。（1）捕食：一种生物以另一种生物作为______________。（2）竞争：①两种或两种以上生物相互争夺______________和______________等；②结果：相互抑制或一方占优势，另一方处劣势甚至______________。（3）寄生：一种生物（寄生者）寄居于另一种生物（寄主）的体内或______________，摄取寄主的养分以维持生活。（4）互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依存，______________。三、群落的空间结构1、形成原因：在群落中，各种生物种群分别占据了不同的___________。2、类型：分为____________、____________等①垂直结构：在垂直方向上，大多数群落都具有明显的________现象。如森林中自下而上分别有________植物、_________和__________，形成群落的垂直结构。森林植物的分层与_____________有关：群落下面各层要比上层的光照_______，不同植物适于在不同的光照强度下生长。这种垂直结构显著提高了群落__________________________的能力。群落中植物的垂直结构又为动物创造了多种多样的___________和__________。动物也有类似的分层现象：如森林中的鸟类，林冠层栖息着___________________等；中层栖息着__________________等；林下层则生活着_________________等。②水平结构：群落的结构特征不仅表现在垂直方向上，也表现在水平方向上。如：某草地在水平方向上，由于_______的变化、__________和___________的差异、_________的不同、生物___________特点的不同，以及_____________的影响等因素，不同地段往往分布着不同的种群，同一地段上种群密度也有差别，它们常呈__________分布。高一年级2013-2014第二学期生物学科必修3预习导学案（第19课时）编写:常继珍审核：生物组2【预习自测】1．在一片森林里，群落是指该区域内（）Ａ．所有的树木B．所有的动物和植物C．所有的生物与无机环境D．所有的生物2．森林生物群落不包括．．．森林中的（）Ａ．细菌和真菌B．所有植物C．所有动物D．落叶和土壤3．下列实例中，属于生物群落的是（）A．一片草地上蝗虫的全部幼虫和成虫B．一块朽木上的蘑菇、木耳等全部真菌C．一棵枯树和其上的苔鲜、真菌、昆虫、蜗牛等D．一块水田里的全部水稻、水草、水生昆虫及细菌等全部生物4．区别不同群落的重要特征是（）A．群落的物种组成B．群落中各生物之间的关系C．群落中生物个体的数目D．群落中物种的数目5．生物群落的结构在垂直方向上（）Ａ．具有明显的分层现象B．有的有分层现象，有的没有分层现象C．森林中有分层现象，草原上没有分层现象D．植物有分层现象，动物没有分层现象6．冬虫夏草是一种名贵的中药。当蝙蝠蛾的幼虫在土壤中越冬时，被虫草属真菌侵入体内，菌丝逐渐充满虫体内部而变为菌核，虫体内部组织被破坏，仅残留表皮；至夏季，菌核萌发，由幼虫头、口部长出子座，形似直立的小草。这种真菌与幼虫的关系为Ａ．共生B．寄生C．竞争D．捕食7．在一个池塘中，各种生物的总和叫做；其中的全部鲫鱼叫做。8．分析下列生物与生物之间的关系：错误!未找到引用源。草原上的蝗虫与羊错误!未找到引用源。鸬鹚与鱼错误!未找到引用源。大豆与根瘤菌错误!未找到引用源。噬菌体与细菌错误!未找到引用源。大草履虫与双小核草履虫9．请完成下列有关的概念图：错误!未找到引用源。错误!未找到引用源。错误!未找到引用源。错误!未找到引用源。群落组成种间关系寄生空间结构错误!未找到引用源。错误!未找到引用源。高一年级2013-2014第二学期生物学科必修3预习导学案（第19课时）编写:常继珍审核：生物组3★10．对某一群落中甲、乙两个动物种群的数量进行研究后得到下图，请据图回答下列问题：（1）甲、乙两种群之间的关系是。（2）在3、4月份甲种群数量的下降，很可能是由于。（3）种群数量变化的周期大约是。（4）自然界中物种间捕食会导致被捕食者种群的消亡吗？。【互动探究】一、种间关系：关系数量坐标图能量关系图特点举例两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利。如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存。数量上两种生物，呈现出“同生共死”的同步性变化如地衣；白蚁与鞭毛虫；豆科植物和根瘤；人和肠道细菌。对有害，对有利。如果分开，则寄生生物，而寄主会植物和菟丝子；噬菌体和病毒；绦虫和猪；蛔虫和人。数量上呈现出“”或“”。两种生物生存能力不同，如图a；生存能力相同，如图b。一般生态需求越接近的不同物种间竞争越牛和羊，田里的水稻和杂草。一种生物以另一种生物为，数量上呈现出“先增加者减少，后增加者减少”的不同步性变化是捕食者，是被捕食者羊吃草；狼吃鹿；鹰捕食鼠思考：寄生、竞争、捕食是种间，而互利共生属于种间，对种群进化有(害/利)。高一年级2013-2014第二学期生物学科必修3预习导学案（第19课时）编写:常继珍审核：生物组4二．反映种间关系的实例（课本P73）讨论：1.如何解释资料1中的实验结果？在合适的条件下，大草履虫和双小核草履虫均能正常。由于这两种草履虫具有的生活习性（尤其是能以同一种杆菌为食），当它们被放在同一个容器中培养时，起初两种草履虫的数量，而食物（杆菌）数量，因此表现为两种草履虫的种群数量均增加。但是，随着两种草履虫数量的增加，相互之间对食物的争夺表现为草履虫处于劣势，草履虫处于优势。随着双小核草履虫数量的增加，争夺食物的优势越来越大，最终大草履虫失去了食物来源而灭亡。两种草履虫没有分泌杀死对方的物质，进一步证明了该实验结果缘于两种草履虫争夺资源，这就是。2.分析猞猁和雪兔种群数量的变化的波动情况，你能发现什么规律？90多年的调查研究表明，猞猁和雪兔种群数量之间存在相关性。例如，从1845年到1855年间，猞猁数量的增加导致雪兔；而雪兔的减少，又会造成猞猁，之后又大量增加。从多年的调查看，雪兔和猞猁相互，使它们的种群数量。3.猞猁的存在对整个种群的稳定可能起什么作用？雪兔是以植物为食，猞猁是以雪兔为食。猞猁的存在不仅制约雪兔的数量，使得植物→雪兔→猞猁之间保持，而且由于植物资源比较稳定，进而使得另一些以植物为生的动物数量及其食物链相对，因而整个可以处在相对的状态。4.资料1和资料2中，两个种群之间的相互作用的结果有什么不同？资料1中两个种群之间是通过食物间接地发生作用（竞争）；资料2中两个种群是通过捕食与被捕食直接地发生作用（捕食）。资料1相互作用的结果是，最终灭亡。资料2相互作用的结果是。【拓展】1.一个池塘中的群落有没有分层现象?如果有,请加以说明。有，例：池塘群落：植物的分层现象，动物因食性不同亦具有明显的分层现象。植物分层根据好阳性的不同分为：挺水植物：莲；浮水植物：浮萍、满江红、藻类；沉水植物：苦草，黑藻。浮游动物与浮游植物相伴随，环节动物，软体动物，蟹类生活在水的底层，鱼类由于食性的不同，有各自特殊的生活区域。上层：鲢鱼等以浮游植物和浮游动物为食物。中层：草鱼以水生植物为食。底层：青鱼软体动物为食；鲤鱼、鲫鱼为杂食性鱼类。根据鱼类的食性和栖息水层不同，可以在同一池塘中进行多种鱼类的混合放养，从而提高产量。2.间作套种：间作套种是我国农民的传统经验，是农业上的一项增产措施。一般把几种作物同时期播种的叫间作，不同时期播种的叫套种。间作套种是运用群落的空间结构进行的立体农业。间作套种能够合理配置作物群体，使作物高矮成层，相间成行，有利于改善作物的通风透光条件，提高光能利用率，充分发挥边行优势的增产作用。高一年级2013-2014第二学期生物学科必修3预习导学案（第19课时）编写:常继珍审核：生物组5