锋与天气教学设计

《锋与天气》教学设计课标要求运用简易天气图，简要分析锋面等天气系统的特点。教材分析本节内容选自人教版高中地理必修1第二单元第三节，是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前两节主要介绍大气运动、气压带和风带等方面的基础知识和基本理论。本课是在前两节的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。本节由三部分内容组成：锋与天气，低压（气旋）、高压（反气旋）与天气，案例———台风、寒潮及其危害。本课的学习还可以为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。锋与天气这部分的内容先介绍一些基本概念，如：气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）等等，然后再说明受这些天气系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。教材文字内容不多，配备了大量的立体图和简易图，因此，在教学过程中要充分组织学生阅读地图，挖掘地理信息，培养分析能力。最后安排有一活动，这个活动既可以让学生运用所学的知识解决问题，又突出了对生活有用的地理。学情分析本节学习中，学生对大气运动的原理已掌握，日常生活中接触过各类天气现象，收听天气预报是学生在日常生活中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲。学生在初中学习过天气与气候的区别，是读过常见的天气符号和我国锋面雨带的推移，对锋面天气现象有初步认识，但是锋面理论的学习比较抽象，再加上这部分知识在教材上呈现的比较简洁，学生不容易理解。所以如何消除学生学习锋面理论的畏难情绪，激发学生的学习兴趣是本节课设计教学时必须考虑的因素。高中学生在情感上走向内敛，如何设计课堂提问的方式也是教师需要认真思考的问题。教学目标一、知识与技能1、了解气团的概念和分类，理解锋的概念与分类；2、分析各种锋面天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种锋面天气系统控制下的天气状况；3、能运用简易天气图，说明各种锋面天气系统的活动特点。二、过程与方法1、学生通过阅读课本P41～42页的文字和图表结合学案补充资料，根据学案要求，学会提取信息，逐渐掌握资料收集与处理的方法。2、学生通过仔细观察，学会分析不同锋面过境前后所产生的天气现象，并且能够知识迁移，理论联系实际。3、学生通过比较各类锋面示意图的异同，学会图形转换、综合分析法、比较法以及归纳法的应用。4、学生通过小组讨论，学会与人交往合作，学会与人共同承担责任、共同分享研究成果和随之带来的快乐。三、情感态度与价值观1、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。2、了解我国天气系统，初步学会解释天气现象成因，培养学以致用的思想。教学重点、难点各种锋面的形成及其对天气的影响。教学方法1、采用情景导入、互动探究的教学方法，进入新课教学。2、应用“疑惑--探索--发现--应用”的探究性学习课型，从问题出发，引导学生一步步探究与分析，发现各种天气现象发生的原因，最后要求学生用所学到的知识解释身边天气现象的发生。3、运用直观演示法，对各类锋面过境前、过境时、过境后的天气现象进行综合分析和归纳，培养学生的地理信息素养。4、注意进行知识的迁移，用已有的知识解决生活中的实际问题。学法指导合作探究式学习法、列表比较法、综合分析法、图形转换法、知识迁移法等教学媒体多媒体辅助教学教学过程及教学内容设计教学过程教师活动学生活动设计意图【教学活动1】新课导入创设情境创设情境：播放“中央电视台天气预报”。（或天气预报上当地连续几天的天气状况图片）问题导入：天气预报员描述的天气现象有哪些？天气现象如此复杂多变是受什么的影响？汇报交流收听天气预报的结果，总结出天气预报中描述的天气现象。知道常见的天气系统。选择天气预报还是当地连续几天的天气图片视当时情况而定，如果讲课时当地正值锋面过境，最好用当地的图片。生活化的天气预报或天气图片更能吸引学生的探究兴趣，聊天式的对话问答更能拉近师生的情感。通过情境设置直接导入到新课的教学中。【教学活动2】检查预习解决难点板书：常见天气系统——锋课件展示问题：1、描述天气现象的关键词：2、把握概念：气团、锋面、锋线、锋3、找出锋面的类型：检查预习结果展示FLASH课件锋的形成和结构。问题①：交界面的上界和下界分别是什么气团？为什么？问题②：交界面向哪边倾斜？问题③：交界面两侧的气温、气压有什么区别？问题④：在这种情况下可能会出现什么天气？预习课文，利用课本文字理解概念。理解冷气团和暖气团性质的差异。注意观察动画演示，理解锋的形成和结构。学生思考冷暖气团对比的性质差异和锋面的特点。看似无意的第一个问题，实则为了解决一个教学难点：天气现象的描述。为后面分析各种锋面影响下形成的天气现象判读埋下伏笔。概念的理解是学习知识的基础，而锋面的概念比较抽象，用FLASH动画可以直观的解决这一难题。引导学生分析锋面结构。【教学活动3】直观演示加深印象1、FLASH课件展示冷锋、暖锋的形成过程。提醒同学注意将描述锋面形成时冷暖气团运动特征和天气特征的关键词画出来。板书：冷锋、暖锋板画：锋面简图2、课件展示冷锋、暖锋过境前、过境时、过境后的天气现象。3、媒体呈现冷锋、暖锋和准静止锋在天气图上的天气符号。解释锋前和锋后，举出天气实例。板画：锋面天气符号学生给动画配音，进一步理解锋面的形成过程。将描述锋面形成时冷暖气团运动特征和天气特征的关键词画出来。掌握冷暖锋面简图的判读。仔细观察演示，完成学案的比较题。认识锋面的天气符号。理解冷锋的降水在锋后、暖锋的降水在锋前指的是什么情况下的判读。用FLASH动画大大降低了学习和理解各类锋面成因的难度，同学自主配音激发了同学们的学习兴趣，提高了学习效率。通过媒体演示，形象直观，多次实现重点信息的再现，省时省力、方便快捷，从而突破锋面教学的难点，大大提高了课堂的效率。【教学活动4】对比分析问题探究提出问题（冷锋、暖锋的对比），引导学生探究。问题①：锋面结构有什么相似的地方？问题②：降水区域有什么是相同的、什么是不同的？问题③：锋面控制下的天气有什么相同和不同的？问题④：示意图中冷气团的移动方向有什么不同？学生观察两幅图的异同，探究冷锋与暖锋的区别。学生通过自主学习，获得信息提取和综合归纳的能力。【教学活动5】自主探究师生互动1、引导学生自学探究准静止锋的形成及其天气特征。2、FLASH课件展示江淮准静止锋的形成过程。学生根据本节课所学，自学准静止锋【教学活动6】课堂练习联系实际媒体展示合肥连续几日受冷锋影响的天气图。媒体展示某日北京天气系统图。对学生回答总结点评，总结小组竞赛结果，对优胜组给予表扬，后面的组给予激励。争做天气预报员，学会简易天气图的识读。积极发言，为自己的小组争分。在探讨了天气系统与天气特点成因的一般性规律之后，运用所学知识，来解决特定情境下的具体问题，实现知识的迁移创新。培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力，对课堂教学成果进行及时检验。【教学活动7】归纳总结比较分析媒体展示比较表格。完成学案的比较题，自主小结，将知识系统化。便于学生系统学习、整体把握知识间内在联系，有助于学生巩固深化所学知识。【板书设计】一、概念1、气团2、锋二、锋的分类与天气1、冷锋与天气2、暖锋与天气3、准静止锋与天气流程图：教学反思1、多媒体的使用。多媒体课件，能够图文对照，直观地再现地理事物。但是我们在教学中如果泛泛使用，反而适得其反。2、学案的使用。学案能使学生带着问题走入课堂，课堂教学就可以通过教师的引导进行自主探究或合作探究来解惑，而且也可以解决新课标案例多、学生活动多所带来的课堂容量大，教学任务难以完成等问题。学案的练习可以求精不求多，从而缓解学生学业压力。3、教学活动的设置。每一节课的教学中都蕴藏着无限的生机和创造性，课堂便是学生发展的平台，在实际教学中，教师如何设置教学活动，给不同层次的学生提供发挥潜能的机会是我们教师在备课时需要深入考虑的问题，也是教学设计的难点。媒体演示符号说明：学生活动媒体演示开始、结束教师活动开始天气预报概念把握媒体演示各类锋面形成过程认识各类锋面简图媒体演示各类锋面的天气过程课堂练习自我检测结束提出问题引导分析引导分析引导分析小组讨论、个人思考、知识运用点评个人总结归纳分析小结点评第一课时锋与天气学案【学习目标】1、了解气团的概念和分类，理解锋的概念与分类；2、会用比较法分析各种锋面天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种锋面天气系统控制下的天气状况；3、理解在天气图上，冷锋的降水在锋后，暖锋的降水在锋前这一特点。4、能运用简易天气图，说明各种锋面天气系统的活动特点。【自主探究】带“※”的空格不需掌握，大家可以自主探究。运用比较法分析三种锋面的天气过程，归纳。项目对比冷锋暖锋准静止锋示意简图※概念雨区位置※天气特征过境前※过境时过境后※天气符号我国天气实例【自我评价】1、读右图，回答下列问题(1)此图为锋示意图。(2)A、B、C三地中气温最高的是地，气温最低的是地，气压最高的是地。(3)属阴雨天气的是地。(4)A地未来天气的变化趋势是：①锋面过境时；②锋面过境后。