高一地理必修1锋与天气教学设计

1全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计阳泉市第二中学校左巧珍课题名称《锋与天气教学设计》科目地理年级高一教学时间1课时（45分钟）教材分析本节内容选自人教版高中地理必修1第二单元第三节，是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前两节主要介绍大气运动、气压带和风带等方面的基础知识和基本理论。本课是在前两节的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。本节由三部分内容组成：锋与天气，低压（气旋）、高压（反气旋）与天气，案例———台风、寒潮及其危害。本课的学习还可以为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。锋与天气这部分的内容先介绍一些基本概念，如：气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）等等，然后再说明受这些天气系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。教材文字内容不多，配备了大量的立体图和简易图，因此，在教学过程中要充分组织学生阅读地图，挖掘地理信息，培养分析能力。最后安排有一活动，这个活动既可以让学生运用所学的知识解决问题，又突出了对生活有用的地理。学情分析高一的学生，身心发展都达到成熟水平，如观察能力、阅读能力、记忆能力、思维能力、想象能力、操作能力、表达能力等等的发展都进入最佳时期。如果上了高中，不注意在学习基础知识的过程中发展自己的能力，尤其是不注意培养思辨能力和想象能力，就会使高中的学习越来越困难。本节学习中学生对大气运动的原理已掌握，日常生活中接触过各类天气现象，收听天气预报是学生在日常生活中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲。学生在初中学习过天气与气候的区别，是读过常见的天气符号和我国锋面雨带的推移，对锋面天气现象有初步认识，但是锋面理论的学习比较抽象，再加上这部分知识在教材上呈现的比较简洁，学生不容易理解。所以如何消除学生学习锋面理论的畏难情绪，激发学生的学习兴趣是本节课设计教学时必须考虑的因素。高中学生在情感上走向内敛，如何设计课堂提问的方式也是教师需要认真思考的问题。2教学目标一、知识与技能1、了解气团的概念和分类，理解锋的概念与分类；2、分析各种锋面天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种锋面天气系统控制下的天气状况；3、能运用简易天气图，说明各种锋面天气系统的活动特点。二、过程与方法1、学生通过阅读课本P41～42页的文字和图表结合学案补充资料，根据学案要求，学会提取信息，逐渐掌握资料收集与处理的方法。2、学生通过比较各类锋面示意图的异同，学会图形转换、综合分析法、比较法以及归纳法的应用。3、学生通过仔细观察，学会分析不同锋面过境前后所产生的天气现象，并且能够知识迁移，理论联系实际。4、学生通过小组讨论，学会与人交往合作，学会与人共同承担责任、共同分享研究成果和随之带来的快乐。三、情感态度与价值观1、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。2、了解我国天气系统，初步学会解释天气现象成因，培养学以致用的思想。3、通过同学互助学习，培养学生热爱同伴，关爱他人的高尚情操。教学重点、难点各种锋面的形成及其对天气的影响。教学方法1、采用情景导入、互动探究的教学方法，进入新课教学。2、应用“疑惑--探索--发现--应用”的探究性学习课型，从问题出发，引导学生一步步探究与分析，发现各种天气现象发生的原因，最后要求学生用所学到的知识解释身边天气现象的发生。3、运用直观演示法，对各类锋面过境前、过境时、过境后的天气现象进行综合分析和归纳，培养学生的地理信息素养。4、注意进行知识的迁移，用已有的知识解决生活中的实际问题。学法指导合作探究式学习法、列表比较法、综合分析法、图形转换法、知识迁移法等教学活动过程设计教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备3【教学活动1】创设情境问题导入创设情境：播放“中央电视台天气预报”。（或天气预报上当地连续几天的天气状况图片）【百度视频】问题导入：天气预报员描述的天气现象有哪些？天气现象如此复杂多变是受什么的影响？汇报交流收听天气预报的结果，总结出天气预报中描述的天气现象。知道常见的天气系统。选择天气预报还是当地连续几天的天气图片视当时情况而定，如果讲课时当地正值锋面过境，最好用当地的图片。生活化的天气预报或天气图片更能吸引学生的探究兴趣，聊天式的对话问答更能拉近师生的情感。通过情境设置直接导入到新课的教学中。【教学活动2】检查预习解决难点板书：常见天气系统——锋课件展示问题：1、描述天气现象的关键词：2、把握概念：气团、锋面、锋线、锋3、找出锋面的类型：检查预习结果展示FLASH课件锋的形成和结构。【百度搜索】在学习气团后将巾帼队比喻成暖气团，好汉队比喻成冷气团，先锋队的中间混搭区为锋线区。预习课文，利用课本文字理解概念。理解冷气团和暖气团性质的差异。注意观察动画演示，理解锋的形成和结构。学生思考冷暖气团对比的性质差异和锋面的特点。看似无意的第一个问题，实则为了解决一个教学难点：天气现象的描述。为后面分析各种锋面影响下形成的天气现象判读埋下伏笔。概念的理解是学习知识的基础，而锋面的概念比较抽象，用FLASH动画可以直观的解决这一难题。如果是普班学生，可以进一步设置问题：1、交界面的上界和下界分别是什么气团？为什么？2、交界面向哪边倾斜？3、交界面两侧的气温、气压有什么区别？4、在这种情况下可能会出现什么天气？引导学生分析锋面结构。利用分组形象化的比喻气团和锋面，让学生亲身体验锋面的形成和结构。4【教学活动3】师生互动合作探究FLASH课件展示三种锋面的形成过程。提醒同学注意将描述锋面形成时冷暖气团运动特征和天气特征的关键词画出来。【百度搜索】://flash.k12zy.com/html/2002/156642.html板画：三种锋面简图板书：冷锋、暖锋、准静止锋学生给动画配音，进一步理解锋面的形成过程。将描述锋面形成时冷暖气团运动特征和天气特征的关键词画出来。掌握冷暖锋面简图的判读。用FLASH动画大大降低了学习和理解各类锋面成因的难度，同学自主配音激发了同学们的学习兴趣，提高了学习效率。教师在板画时可以故意画错一些重要知识点，要学生纠错，从而引起学生注意。如果是好学生，可以让其同时画图和老师形成一种竞赛的局面，促进学生的学习。【教学活动4】小组合作知识应用组织学生小组讨论冷锋过境前、过境时、过境后的天气现象及成因。参与学生小组讨论，注意学生在讨论中出现的问题，加以正确引导。组织学生形成竞赛的环境和氛围，调动学生学习的积极性。小组讨论，用自己的语言将观察到的天气现象描述出来并理解原因。积极发言，为自己的小组争分。学生通过小组讨论，学会与人交往合作，学会与人共同承担责任、共同分享研究成果和随之带来的快乐。通过竞赛的方式，调动学生参与的积极性，激发学生兴趣。冷锋是我们北方常见的天气系统，通过小组讨论可加强同学的思辨能力，加深印象。教师可以多准备一些资料，让分析快的小组多解决一些问题，从而让困难生吃好，让好学生吃饱，体现分层优化。【教学活动5】直观演示加深印象媒体展示冷锋、暖锋、准静止锋过境前、过境时、过境后的天气现象。分析点评，解决学生在预习中产生的疑惑。【百度搜索】仔细观察演示，完成学案的比较题。认识三种锋面的天气符号。理解冷锋的降水在锋后、暖锋的降水通过媒体演示，形象直观，多次实现重点信息的再现，省时省力、方便快捷，从而突破锋面教学的难点，大大提高了课堂的效率。学生通过自主学习，获得信息提取和综合归纳的能力。普班学生可以将演示多放几遍，增强学生观察理解能力。好班学生则可以分析完5view/077ae489d0d233d4b14e69ea.html媒体呈现冷锋、暖锋和准静止锋在天气图上的天气符号。解释锋前和锋后，举出天气实例。【百度搜索】板画：三种锋面天气符号在锋前指的是什么情况下的判读。冷锋后直接提问暖锋和准静止锋，达到举一反三的效果。【教学活动6】联系实际迁移创新媒体展示太原连续几日受冷锋影响的天气图。媒体展示某日北京天气系统图。【百度搜索】对学生回答总结点评，总结小组竞赛结果，对优胜组给予表扬，后面的组给予激励。争做天气预报员，学会简易天气图的识读。积极发言，为自己的小组争分。在探讨了天气系统与天气特点成因的一般性规律之后，运用所学知识，来解决特定情境下的具体问题，实现知识的迁移创新。培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力，对课堂教学成果进行及时检验。【教学活动7】比较分析归纳总结媒体展示比较表格。【百度搜索】小结：通过这节课的学习，我们会形象的发现，三种锋面的形成和男女谈恋爱很像，我们把冷气团看成是男同志，暖气团看成是女同志；那么冷锋就是男追完成学案的比较题，自主小结，将知识系统化。便于学生系统学习、整体把握知识间内在联系，有助于学生巩固深化所学知识。形象的比喻三种锋面的形成过程，既提高了学生学习兴趣，又省掉了繁复的总结赘述，能促进学生融会贯通的掌握本节知识，一举三得。6女，暖锋就是女追男，准静止锋就是男女一见钟情。但是不管哪种形式，追上的结果就是结婚生子（成云致雨），生的孩子一般随男方的姓氏（雨区在冷气团一侧），但不是所有的家庭结婚后都会生子（不是所有锋面过境都下雨），而且一般男同志都是家庭的顶梁柱（冷气团在锋面下界）。【课后评价】及时反馈巩固提高提前备好练习，将习题的层次把握好，对学生进行分层优化。课后每班收两行作业进行批改，对学生学习情况及时把握。自主完成课本P42页的活动题，学案的习题，检测课堂学习效果。同桌互评答案，小组长将存在的问题汇总给科代表。检测课堂知识的掌握情况，及时了解学生的学习情况。题型的选择一定要设置梯度，让学生自主选择，让所有的学生都有成功的幸福感。由于地理教师所带班级多，不可能所有作业都及时批改，同学互评作业可以及时对学生的错误指出，同时也给评作业的同学对易错处做了提醒，同时还能及时把教学效果反馈给教师，帮助老师及时了解学生知识掌握情况。【课后评价】拓展延伸能力提高让学生查阅资料，了解1998年长江中下游洪水的产生、2008年南方冻雨、2009年北方暴雪的产生与今天讲的哪种天气系统有关，前一段时间过境的“鲇鱼”与哪种天气系统有关，分析它们带来的危害及防御措施。自主选择其中一个问题，寻找资料，网络查询。将查询结论写成一篇小报告用电子邮箱发给老师。同时将自己在这节课学习过程中的问题一并提出向老师求助。在时、空上体现教学的开放性，为下一节课的教学埋下伏笔。其效果不在于最终能否完成具体问题的解决，而在于学生主动发现、主动探究分析的思维过程的训练和思维习惯、思维能力的培养。7【板书设计】常见天气系统-----锋冷锋暖锋准静止锋图例：【百度搜索】=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%C0%E4%B7%E6&in=10548&cl=2&lm=-1&pn=0&rn=1&di=609831