运用字理教学是提高低年级识字能力的有效捷径

识字教学是小学低年级的教学重点，也是教师在教学中所面临的难点。识字教学没有阅读教学的诗情画意，也没有作文教学的多姿多彩，更没有口语交际和综合性学习的趣味盎然，但识字却是阅读的基础、写作的前提。在识字教学实践中，教师的困惑是识字量大，识字任务重，而六七岁的学生往往是乱用、乱写，错用同音字，还有从字面上不易看出字义、笔画繁多的汉字，学生识记困难。错别字现象在小学阶段十分普遍，而根据新《课程标准》小学阶段要识字3000个，其中2500个左右要会写。识字任务如此艰巨，如何有效地防止学生写错别字呢？一、巧记字形儿歌和猜谜深受孩子们的喜爱。教学中我们可以把笔画造型等编成文字简练、通俗易懂、琅琅上口儿歌。如在教学“坐”这个字时，我让学生猜谜语“二人土上坐”，学生们异口同声喊出了“坐”这个字，书写时学生们发现“土”中一竖写在竖中线上；教学“春”这个字时，我问学生“三人一日去春游”打一字是什么？他们猜来猜去都没有猜到，直到我在田字格中写下这个字时，他们才恍然大悟，同时注意到“春”字中的三横间距同，人字的撇、捺是在竖中线上起笔的。“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点；在教学基本笔画“点”和“提”时，我先播放了一段有雨声的音乐，充分发挥学生的想象：听了这段音乐，你好像看到了中国汉字里的哪些笔画?然后出示范例讲解：今天，我们要练写的基本笔画“点”就好像是落在水里的雨声，而“提”就似被弹起的水珠……最后，学生在有雨声的音乐中很有兴致地练写。“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢脚。在教学基本笔画“卧钩”时，我很形象地把它比喻成“一个可爱的孩子平躺在床上，他的头轻轻地(突出此笔画起笔要轻)枕在稍高的枕头上，两只脚一起顽皮地向左上钩着。”而且，一边说一边做出动作，孩子们便轻而易举地掌握了这个大家认为难写的基本笔画的要点。这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。如：“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，从而激发学生的写字兴趣，书写汉字也就化难为易了。小学生的思维处于形象思维阶段，运用直观形象的教学手段可以有效地激发学生学习兴趣。如利用电教教学把一些复合字制成抽拉片、覆盖片，分解组合字的结构。这种新颖有趣的方法，既吸引了学生的注意力，增强了学生的观察力，又能使学生比较容易地掌握笔画笔顺及间架结构，做到了省时高效。还可以把汉字书写编成口诀，加深学生理解和记忆。学生记住了口诀，也就掌握了书写的要领，易记易学。二、明晰字义。在识字教学中，用猜字、编顺口溜等形式进行识字教学。学生很高兴，也易于准确识记字形，但对于字义却是特别茫然。长此以往，课堂上看起来热热闹闹，其实学生学得懵懵懂懂。在细细品味后，发现这样的教学出现了浅尝辄止的遗憾，陷入了为认字而识字的误区。依据字理，可以实现音、形、义的统一。如“野火烧不尽”中“尽”字，通过浅析硕士论文字理，可以看出上部分像倒过来的筐，下面的两点表示筐里的东西都掉出去了，这时筐里什么也没有了。由此，学生在兴趣盎然中，掌握了“尽”的音、形、义。还有一些笔画繁多的汉字，如“慈”，教师可以分解笔画部件，帮助学生理解“幺”是小的意思；心字底，是心脏的象形，与心思有关，通过溯源了解“慈”的本义是母亲的关怀，引申为仁爱、和善。教师讲关于汉字由来的有趣故事帮助学生追本溯源，掌握字的本义和引申义，准确识字，增进了感恩之情，而且感受了祖国传统文化。三、掌握规律。汉字群体是一个有机系统，具有整体性、稳定性和有序性的特点。汉字的构字部件有400多个，其中构字量较大的基础部件约200左右，按传统汉字构形分析法——六书归类，其绝大多数是象形字。虽然楷化后的汉字图形性、象形性已淡化了，但它所表示的意义信息却依稀可见，当它们构字时，将自身携带的意义或语言信息带入它们参构的字中，就使新构成的“指事字”、“会意字”、“形声字”也随即存储了大量的意义与语言信息。如“虫”、“青”是构字的基础部件，在分析以“虫”、“青”作偏旁的字形中，我们可以从字理出发按构形规律成系统的教学汉字，由“虫”的意思概括出“蜻、蜓、蝴、蝶、蛙、虾、蚂、蚁”的意义范畴，从“清、晴、情、请”读音中悟出“青”的示音作用。如上面《小池》一课中“晴”的教学，由晴引出情、请、清、睛，通过区分偏旁部首的意义范畴，从而达到系统理解字义，记忆字形的目的。随文识字教学如能把汉字放在汉字的整个系统中去科学地认识，在和众多汉字的联系、比较与定位中进行辨识，引导学生进行有序地思维和理性记忆，从而建构科学有序的认知系统，达到发展语言与识字的同步。四．规范书写，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。汉字是美的。它以结构疏密、点画的轻重、墨色的淡浓、行笔缓急来抒发感情，创造意境，被喻为纸上音乐舞蹈。写字教学过程即是美育的过程。通过老师的分析讲授，使学生感知到文字的形体美、意象美、点线美、结体美、空间美，他们一定会被汉字所具有的美感所吸引，从而由衷地产生学习的愿望。一手漂亮规范的字，可以给人有愉悦之感。根据低年级小学生的身心特点，我们应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。培养兴趣的渠道多种多样，课堂上，我采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，开展师生擂台赛，男女擂台赛，班级与班级之间的擂台赛等等。久而久之，学生的写字水平逐渐提高，他们不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣当然，教无定法，贵在得法。恰当地运用字理，既让学生轻松识字，又了解了汉字文化，实现了新《课程标准》提出的工具性与人文性的统一，如诗如画的汉字引领学生感受多姿多彩的民族文化。全国字理教学论文案例评比运用字理教学是提高低年级识字能力的有效捷径广西省北海市合浦县常乐镇莲南小学（536126）张莉萍13387790818