阶段性研究方案

课题编号：E-c/2009/050江苏省教育科学“十一五”规划课题农村初中生数学课堂参与状态调查与策略研究阶段性研究方案课题主持人：刘中楼所在单位：江苏省沭阳县沂涛中学撰写日期：2009年10月21日联系方式：13951190411电子邮件：[e-mail]农村初中生数学课堂参与状态调查与策略研究研究方案沭阳县沂涛中学课题组我校《农村初中生数学课堂参与状态调查与策略研究》课题，是江苏省“十一五”规划课题。经江苏省教育科学规划领导小组办公室批准，课题立项批准号为：E-c/2009/050。从即日起正式开题，现将有关情况汇报如下：一、课题的提出1、课题研究的背景新课程关注的是人的生命质量，新课堂追求的是学生个体的健康发展，呼唤一个个富有生命活力、真实健康的个体的出现。教师必须积极关注学生的课堂生存状态，大胆抛弃陈规陋习，追求一种主动的课堂生存状态，让课堂充满生命活力。新课程标准作为一种全面提高学生的基本素质为根本目的教育，让学生参与教学是课程实施的核心，强调数学教学要以人的发展为本，要求教师尽量地把教学过程设计成一个有利于学生主动参与的数学活动，通过结合学生的实际情况，构建以学生为中心、以学生自主活动为基础的新型教学过程，来引导让学生积极参与教学的全过程。2、国内外课题研究的现状1、优化课堂教学，培养数学素质新课准要求人人要学有价值的数学，不同的人学习不同的数学，这一点正体现了素质教育。素质教育要求数学要培养学生的数学各方面能力，充分发挥学生的主体作用，提高学生的数学素质。通俗来讲，一个人的数学素质好，与说一个人有数学头脑的意思差不多，归根到底是指他能从数学的角度来思考问题。我们从素质的定义与数学学习活动相结合来阐述：数学素质是学生（主体）以先天遗传因素为基体，在从事数学学习与应用活动的过程中，通过主体自身的不断认识和实践的影响下，使数学文化知识和数学能力在主体发展中内化，逐渐形成和发展起来的“数学化”思维意识与“数学化”地观察世界、处理和解决问题的能力。2、数学在中学教学中的重要性初中数学的教学目的是：使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必需的基础知识和基本技能，进一步培养运算能力，发展逻辑思维能力和空间观念，使他们能够运用所学知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。3、农村课堂教学中学生数学学习状态由于对数学认识程度的不同以及对数学学科爱好迥异，对于同样的课堂，同样的教学，不同的学生对同一老师的教学反映不同。对于学习兴趣处于低的水平且厌学的学生,由于缺乏学习应有的兴趣,课堂上难于集中精力,开小差、讲小话或搞小动作是家常便饭,思维时常处于混乱状态。4、树立新的教学观，提高学生解决现实问题的能力有不同的数学观，就会有不同的数学教学观，在教学中就会采取不同的教学方法。如把数学仅仅看成是思维体操，具有训练逻辑思维的功能，在教学中就会依循有条不紊的公理、定理、公式、法则、例题系统去讲授，进行纯逻辑的推导和严密的形式训练；如把数学仅仅看成是现成的数学，就会在教学中给出大量的公式和刻板的例题，进行纯粹的知识传授，忽视数学学习过程。二、课题的概念界定1、课堂教学：课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。课堂教学又是实施素质教育的基本途径。数学课堂教学应面向全体学生，实现人人学有价值的数学，自主学习是达到这一目的的重要手段。它不仅是对学生进行基本知识与基本技能的培养，更是对情感态度与价值观的培养。2、学习状态：学习状态指的是学习时的思维活动，是接受知识和消化反馈知识的一种心理状态。良好的学习状态应在思想上摈弃一切杂念、情绪宁静沉思，可以激发潜力、加快反应速度、扩大认识范围。数学课堂中的学习状态指的是学生按照老师的教学展开的一系列的学习反应，是接受新知识的思维活动，能反映出学生能否在课堂教学中积极学习新知识，也是教师判断学生学习效果的重要外在表现。良好的学习状态能够促进学生的学习，教师要善于引导学生尽快进入状态，积极化解学习中的难题，使学生的思维在课堂学习中绽放出智慧的火花。3、参与原则：在数学教学过程中，教育者创设良好的教育艺术和活动氛围，尽可能地激发学生积极主动、全身心、全方位地参与数学实践活动，从而使他们获得数学体验。教师的教学方式、教学策略与评价方法，对学生的学习有着重要的影响和促进作用，好的方式、合理的评价，能够促进学生的高效学习。在教学中如何促进学生尽快深入到课堂学习中，是摆在教师面前一个重要的课题。4、数学素质:素质是指人的自身所存在的内在的、相对稳定的身心特征及其结构，是决定其主体活动功能、状况及质量的基本因素。数学作为一种客观抽象出来的自然科学，属于社会素质的范畴，初中数学教学的目的是培养学生的数学素质，能够利用数学知识解决生活中的实际问题。数学素质是人的数学素养和专业素质的双重体现，它能培养学生的数学意识、数学语言、数学技能、数学思维。5、参与状态：课堂教学的参与状态指的是学生在课堂教学中的各种不同的表现，面对相同的老师和相同的教学，不同学生的接受能力却不同，良好的参与状态有助于教学的开展与学习效果的提高。学生对教师对授知识积极反应，是学生思维活动的最佳表现，学生只有对老师的教学产生极高的兴趣，课堂反应才会踊跃，才能吸取更多的知识，更能反映学生学习态度的端正。三、课题的研究目标本课题旨在通过提高学生课堂参与度的实践探索，提高课堂教学效率，促进全体学生全面健康发展。1、农村初中数学课堂学生参与现状研究，分析现状产生的原因和解决的策略。2、调查分析学生课堂参与度的因素，提高学生课堂参与度的策略。3、提高学生在数学课堂中的主体地位，增强学生对数学的兴趣，同时提高数学课堂教学的效率。4、初中生数学课堂参与心理状况，探索农村初中学生心理发展历程，促进学业有效发展。5、提高课题组成员的数学反思与教学能力，促进教师的专业发展。四、课题的理论依据1、主体性教育理论所谓主体性教育，就是教育者根据社会发展的需要和学生发展的需要以及学生身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地培育和弘扬学生的独立自主性、主观能动性和创造性，开发、发展和完善学生主体的实践活动。2、建构主义学习理论建构主义学习理论的基本观点是：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。五、课题的研究内容本研究集理论研究与实际研究于一体，遵循从理论到实践，从实证研究到试验研究的路径。根据本研究，探索本地区本学校数学课堂教学，增强农村中学生课堂参与度，提高数学素养。1、农村初中数学课堂学生参与现状研究。2、农村初中生数学课堂参与心理研究。3、促进初中生课堂积极参与途径和方法研究。○1初中数学课堂参与教学新模式研究○2初中数学教师角色定位研究○3促进课堂教学有效性的策略与措施○4农村数学课堂教学评价研究4、家庭状况及家庭教育对学生学业影响的研究六、课题的研究对象和方法1、研究对象确定课题实验班和对比班。在我校初中三个年级中各抽取一班，分别为一（7）班，二（2）班，三（1）班作为课题实验班，由课题组成员任班主任并担当数学老师，其余班级为相应的对比班，此外与本课题有联系的兄弟学校的班级也加入对比班的行列。2、研究方法第一、文献研究法：运用国内理论对有关概念进行科学界定，对本课题的研究目标作具体描述，分析农村初中学生学习数学课程的现状，为课题研究提供可靠的理论依据。第二、调查研究法：江苏地区非城镇初中新课程开展现状的调查与分析；数学新课程实施对学生学习数学作用的调查分析；影响农村初中学生数学新课程方式的调查与分析。第三、访谈法：对专家进行访谈了解实施数学新课程对农村学生产生的影响。对农村数学教师进行访谈了解新课程在农村实施的困难，对农村学生进行访谈了解新课程在学习过程中的的情况。第四、个案研究法：运用此法研究农村初中学生在实施新课程中的差异性，对个别学生、个别班级、年级或特定群体等典型个案进行全面的调查和剖析。七、课题的研究步骤第一阶段：课题准备阶段(2009年4月——2009年9月)查阅资料了解当前国内与本课程相关课程的研究情况，填写申报、评审书，建立课题组，课题组成员任务分工，制定实施方案，调查问卷，汇总数据。主要工作：进行课题前期理论的搜集与学习，按照江苏省课题组开题报告及课题指南的精神与要求，拿出我校课题研究方案，召开课题启动大会，部署课题研究任务，筹建课题网站、教师专业成长袋等。1、研究我们沂涛中学数学课堂实际教学情况，精心选题。2、查阅资料了解当前国内与本课程相关课程的研究情况，填写申报、评审书，建立课题组，课题组成员任务分工，制定实施方案，调查问卷，汇总数据。3、成立课题研究领导小组和课题研究小组,将课题的研究工作纳入学年整体工作计划及学校教育科研工作计划.组织人员认真学习、研究，了解本课题省内外的研究现状。第二阶段：课题实施阶段(2009年9月——2010年9月)分类推进，调整控制，积累资料，分析研究，组织示范，阶段小结，在现状和因素研究的基础上，提出农村初中学生数学新课程学习的主要方式和策略。2009年10月份1、制定课题研究方案和研究行事历，撰写子课题研究内容和研究方案。2、筹备建立课题研究专题网站和全员教师专业成长档案袋。3、每位教师制定好个人专业发展规划。4、进行大规模的学习、培训，组织课题成员集中学习有关文件，重点是课题实施方案。5、添置教学研究器材。比如投影机一台、移动硬盘一个、教学软件若干。2009年11月份1、撰写开题报告，制定课题实施方案,制定课题研究方案。2、组建课题组，确定主要组成人员和研究任务。3、建立子课题组，确定子课题研究内容，总体负责子课题研究的运作和管理，撰写相关报告；负责子课题计划、总结的撰写与分头实施。4、举行课题组座谈会，充分利用合作、交流形式，各自发表意见，确定下一阶段的研究目标与内容。2009年12月份1、传达开题会议精神并落实县教育局科研工作。2、邀请课题组专家到校进行课题研究辅导报告。3、举行教学设计交流活动。各教研组，就各子课题进行座谈会，充分利用合作、交流形式，各自发表意见。4、收集，整理教师撰写的各种课例及学生评价，提出下阶段研究开展过程中需注意问题。5、开展教研组、学科组组内有效教学研讨课。6、认真开展校本培训学习《初中数学教材教法》一书第一章初中数学的教学目的和内容1.1初中数学的教学目的1.2初中数学的教学内容1.3中学数学教学改革的概况1.4九年制义务教育的《课程方案》7、调查编写《农村初中生数学课堂参与状态调查与策略研究》2、农村初中数学课堂教学现状2.1农村初中学生数学学习状况分析2010年1月份1、举行教学设计交流活动。各教研组，就各子课题进行座谈会，充分利用合作、交流形式，各自发表意见。2、收集，整理教师撰写的各种课例及学生评价，提出下阶段研究开展过程中需注意问题。3、开展教研组、学科组组内有效教学研讨课。4、继续学习《初中数学教材教法》一书第二章初中数学的教学原则2.1初中数学的教学过程2.2初中数学的教学原则5、围绕个人学习情况，开展教师层面一度研讨课6、以备课组为单位开展集体研讨。2010年2月份1、围绕备课组集体研讨的情况开展备课组、教研组层面的二度研讨课。2、开展“初中生数学课堂参与状态”主题研讨活动，借以促进教师学习《初中数学教材教法》的深入，交流个人教学经验。3、带领教师学习、领会教师档案袋作用。4、继续学习《初中数学教材教法》一书第三章数学基础知识的教学和基本能力的培养3.1初中数学的逻辑基础3.2数学概念的教学3.3数学命题的数学3.4数学习题与解题教学3.5初中数学基本能力的培养途径2010年3月份1、各教研组梳理本学科课题研究情况与思路2、组织教师整理、归类个人学习资料，放入档案袋3、召开课题领导小组对本学期课题研究情况进行梳理4、邀请课题组专家对课题研究工作进行评估2010年4月份1、开展校本培训，促进学习深化