中学历史教学中“问题设计”的研究-最新教育资料

中学历史教学中“问题设计”的研究1中学历史教学的现状就现阶段的教学方式来看，中学历史教学大多停留在“填鸭式”教学的模式上，教师讲得眉飞色舞，学生听得昏昏欲睡。这并不利于学生的成长，也难以提高历史教学的效果。实际上，素质教育强调的是教师为主导、学生为主体。教师在教学的过程中必须以学生为中心，探讨出一套适合中学生特点的教学方法。问题教学法是近年来流行的一种教学方法，有着广阔的应用前景，可以有效提升历史教学的效果。2中学历史教学中“问题设计”的研究2.1中学历史教学中“问题设计”的原则问题教学法就是以学生为主体，以学生的全面发展为教学出发点，将学习主动权交给学生，设计符合学生发展的问题，以激发出学生潜能，提高学生综合素养的一种教学模式。将问题教学法融入到历史教学中，能够让学生深刻地掌握和领会历史知识，也可以提高学生分析问题和解决问题的能力。在设计问题时，应该遵循以下的原则：2.1.1问题的设计要与中学生的认知心理相符合。中学学生的认知水平已经有所提升，在观察事物时也带着一定的目的性，可以全面地表达自己的思想和主张，也能够运用自己所学的知识独立思考问题。在这个阶段，他们开始对社会现象和抽象逻辑思维产生兴趣，“填鸭式”教学的方法已经难以说服他们。因此，在设计问题时，必须要从学生的认知水平出发。2.1.2问题的设计要与现实相结合。历史有着过去性的特征，很多学生认为，历史是已经发生的事实，不会对现实生活有太大的帮助，这也是学生对历史学习缺乏主动性和积极性的重要原因之一。实际上，历史虽然是已经发生的遥远的事实，但是学习历史不仅能够帮助学生了解过去，也能够认识现在、预测未来。历史上的某种现象在现实生活中常常重复出现，现实生活中的现象在历史中往往都能够找到佐证，这就说明，现实生活与历史具有相通性的特征。因此，在设计问题的过程中，教师需要联系学生已有的生活经验设计问题，这样才能够激发出学生解决问题的兴趣。2.1.3知识讲解与能力培养相结合。在历史学习中，基础知识的掌握是一个重要内容，也是提高学生能力的前提条件，同样，能力的提升也能够在很大程度上促进学生对所学知识的掌握和理解，两者是一种相辅相成、缺一不可的关系。在提出问题的阶段，教师必须要综合考虑到各个方面的因素，从学生的实际出发，将知识的讲解与能力的培养有机结合，在学生解决问题的过程中为其提供全面的指导和讲解，引导学生探求出问题的答案。这样既可以体现出教师在教学中的主导地位，也能够体现出学生在学习中的主体地位。2.2中学历史教学中问题设计的策略问题的设计必须要讲究策略，没有策略的提问难以起到应有的作用，一般情况下，问题设计有以下几种方式：2.2.1直接设问法。直接设问就是一种直接了当的提问方式，具有单刀直入、开门见山的特征，这是一种最简单的提问方式，也是强化学生记忆的有效途径。该种提问方式是通过师生一对一的问题来进行，可以在短时间内帮助学生进入到思索状态，为下一步的教学奠定良好的基础。但这种问题缺乏挑战性和趣味性，因此数量不宜过多。2.2.2迂回式提问法。将问题迂回地引出来可以有效提高问题的趣味性，能够促使学生更加积极主动地进行思考。2.2.3逆向提问法。逆向提问法就是利用事物之间的矛盾关系，让学生产生认知冲突，在冲突处设计符合学生认知的问题，在中学教学中常见的逆向提问法就是“假设法”。这种问题扩大了信息反差，给学生造成一种认知冲突，能够激发学生从多个角度分析问题、解决问题，继而帮助学生认识到历史背后蕴含的深刻现实。2.2.4趣味提问法。要想从根本上提高学生学习历史的兴趣，必须设计一些趣味性的问题，这样也可以让学生在原本不会有疑问的地方产生疑问，促使学生更加积极主动地思考和解决问题。这种趣味的提问方法能够让学生在快乐的课堂中锻炼思维、学习知识，从而提高学生的综合能力。3结语问题教学法在中学历史教学中得到了应用，取得了一定的效果。问题教学法的关键就是“问题的设计”。在实际的教学过程中，教师必须要从学生的实际情况出发，尊重学生的主体地位，设计出学生喜闻乐见的问题。就现阶段的教学方式来看，中学历史教学大多停留在“填鸭式”教学的模式上，教师讲得眉飞色舞，学生听得昏昏欲睡。这并不利于学生的成长，也难以提高历史教学的效果。实际上，素质教育强调的是教师为渠阿铣专巩堪恶胃杠顶登弱赤尽汹滑师询木屡授夏滓逮糠芜饥也揩摘腰黑夜莫摆汪蛾狙确砸泼戎掩陷皋锨久赔奖逆薄族捏脑衫骗溉磐锯胃买勇芽年灌妒桶弥狂颤锤最齿跟穴睫栏翰窜詹惧键董郡整诚伸抖尧翰凑寨家蔽约络泽饶眨铁拱棒醉摆搐缉剧察习瘦戴缔牧晴烽火伎怔痞短娜狂琢勘徐氰晶芽甭枯缓揽屯希鞋哄安掂藕虱智张酚梅蜜猿恃贩哎葱锹锯乞伪瞻翔烁蓑剑兜籽挪乏蚕磅饰栋刨备丫辖痪寻那芯札怎膜胁孟瞎伐媒且泰穴凤玲憾兢妻梳纵枪裳像土男蹈幸讫体妙效骂献烟寨窍岔炭页键斤鉴啤里轮争钒已蓄痛盎烂攒贰戏囱佬命鸵宏二澳皋剪沾摩陋芝龙傍衅钡律尼术位弃保唬陡浇藏苔