集体备课教学设计模板

惠安县涂寨中心小学六年级上册语文教研组集体备课教学设计1第5单元往事我的伯父鲁迅先生教学要求：1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多，为自己想的少的高贵品质。2.练习概括课文中心思想。3.学习本课生字词。4.有感情地朗读课文。教学重点：体会含义深刻的句子的意思，理解段与段之间内容上的联系，练习概括中心思想。教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。课时安排：2课时教学过程第一课时一、揭示课题:1.板书课题：我的伯父鲁迅先生。2.介绍作者。作者是周晔，鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章，记录了鲁迅晚年的几件事。3.看题目，为什么作者称了“伯父”还称“先生”?“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“先生”则是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列，使之既是具对亲属怀念，又是对鲁迅崇敬的感情。二次设计及教学反思：惠安县涂寨中心小学六年级上册语文教研组集体备课教学设计2二、逐段阅读课文，讲讲每段的段意，并加小标题。“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后，人们沉痛地悼念他。“谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书。“笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会。“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫。“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三。三、读第一段，思考并讨论。1.人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?(①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人。)2.什么事使“我”惊异?(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴，感到伯父跟一般人的伯父不一样，是一位深受人们爱戴的伯父的事。)3、小结:这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”对伯父的怀念。四、学习第二段，讨论。1.我是怎样读《水浒传》，结果如何?“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候。“我”就张冠李戴乱说一气。“张冠李戴”什么意思?2.伯父听了“我”的回答，怎么说?伯父的年纪比“我”大，为什么记性反而比“我”好呢?(鲁迅先生之所以“记性好”，是因为他读书，而“我”并不是记性差，主要是读书马马虎虎)马马虎虎(反义词)→认认真真惠安县涂寨中心小学六年级上册语文教研组集体备课教学设计33.为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打还难受”?(伯父年纪这么大学习还非常认真，对学过的知识记得牢，自己与伯父对比，学习太马虎了，找到了自己的差距，同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评，所以……)4.临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?(勉励作者要认真读书)5.这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书，反应了(对待学习认真严肃，关心下一代)第二课时一、学习第三段，思考并讨论。1.什么叫“恍然大悟”?“我”当时有没有真的“恍然大悟”?从哪里看出来?(作者年轻小，不鲁迅先生话的含义)2.在座的人为什么哈哈大笑?(作者天真无知，把伯父的话错了，在座的人为她天真，幼稚的解说而感支好笑)3.引导学生理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”(“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗;“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害。鲁迅先生在旧社会经常碰壁，说明受迫害。鲁迅先生在旧社会经常碰壁，说明受迫害很深。这个句子用反问和比喻的手法，既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由，革命者处处遭受迫害的社会现实，又表现了鲁惠安县涂寨中心小学六年级上册语文教研组集体备课教学设计4迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争，不怕挫折的乐面主义精神。)4.作者回忆了这个小故事是想说明什么?二、学习第四段，讨论:1.画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，并议一议，这么冷的天，那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?(“坐在地上呻吟，车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”。车夫家里穷，连一双鞋都买不起。天气那么冷还在拉车，说明他要拼命挣钱养家糊口。车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影)2.伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列不示动作的词。这些词表示鲁迅什么感情?(“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀)3.事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?(脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情。“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨。)4.小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫，表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨。三、学习第五段。1.鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的?惠安县涂寨中心小学六年级上册语文教研组集体备课教学设计5(为自己想得少，为别人想得多)2、齐读最后一小节，这一节在文中起什么作用?(既是对开头照应，又是全文中心句，点明中心作用)板书设计：我的伯父鲁迅先生谈《水浒传》关心、教育孩子讲“碰壁”顽强斗争深切怀念救助车夫忧国忧民女佣阿三的回忆为自己想得少，为别人想得多花脸教学目标知识与技能：理解课文内容，体会作者从买花脸到演花脸又因花脸而闯祸的心理变化过程。过程与方法：以读、议、品为主，欣赏作者平实朴素的语言，学习作者运用细节描写刻画人物形象的方法。情感态度和价值观：体会字里行间包含着的童真童趣，家庭的温馨与快乐，以及作者对中国传统民俗文化的浓厚兴趣。教学重点：体会作者从买花脸到演花脸又因花脸而闯祸的心理变化过程惠安县涂寨中心小学六年级上册语文教研组集体备课教学设计6教学难点感受字里行间包含着的童真童趣，家庭的温馨与快乐，以及作者对中国传统民俗文化的浓厚兴趣。教学准备歌曲《说唱脸谱》、课文插图教学课时二课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.欣赏歌曲《说唱脸谱》。……蓝脸的窦尔墩盗御马红脸的关公战长沙黄脸的典韦，白脸的曹操黑脸的张飞叫喳喳……（1）听了这韵味十足的歌曲，结合你课前的预习，谈谈你对花脸的了解。（2）教师概括：花脸——原指京剧表演的一个行当，称净角。花脸是俗称。净角以面部化装运用图案化的脸谱为标志，音色洪亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，顿挫鲜明。课文中是指类似净角脸谱的面具。2.揭示课题：花脸我们一起来学习班当代作家冯骥才的散文《花脸》，看看他是怎么将自己对心爱之物——“花脸”的浓浓情感，传递给我们，并让我们产生共鸣的。二、初读课文，理清思路惠安县涂寨中心小学六年级上册语文教研组集体备课教学设计71.自由朗读课文，做到读准字音，读通句子2.检查读课文情况，相机面向全体同学指导3.默读思考，文章的主要内容是什么？4.再次仔细默读课文三、整体感知学生再读课文，整体感受1.本文是以什么时候样的结构为我们叙述的？“总——分——总”的结构2.本文共分为几部分？3.提出问题，合作交流（1）整体感知课文，思考问题：①“关老爷”花脸有什么特点？②为什么“我”最喜欢那个被称为“关老爷”的花脸③“我”喜欢“关老爷”花脸表现了“我”怎样的情感（2）学生交流讨论，代表汇报四、归纳总结有感情地朗读课文第二课时一、交流收获，谈话导入1.今天我们继续学习著名作家冯骥才的《花脸》，板书课题。2.我们先来回顾一下上节课的学习收获吧。通过上节课的学习，花脸给你留下了哪些印象？3.导入：每个人的童年都经历着一件又一件的往事，作家惠安县涂寨中心小学六年级上册语文教研组集体备课教学设计8冯骥才也是一样，但是——为什么在多年后，已经成为作家的冯骥才还会对花脸这件童年往事念念不忘呢？大家想探索其中的奥秘吗？好，今天我们就带着这个问题继续深入学习课文。二、品读语言，感受品质1．学习戴花脸和演花脸部分：（1）我们先来学习戴花脸和演花脸部分，也就是课文的哪几个自然段？谁来朗读5-9自然段，其他同学注意听，一边听，一边想：你读出了一个什么样的的孩子？你们能这么准确而又迅速地捕捉到孩子的形象特点——是怎么捕捉到的？（2）学生汇报自己喜欢的语句。①你觉得这句话写得好，好在哪里？作者是怎么写的？②画出句中的动词。③看图片学习横刀立马的动作，感受关公的威武。④有感情朗读。⑤做批注。（3）出示：“写什么”人人看得见，“怎么写”对于大多数人却是个秘密。你读懂了什么？你怎么理解的？（4）出示对比句子，引导学生进行比较，学习细节描写的好处。学生积累表示喜爱的词语。（5）写我的视角。（6）自己选读喜欢的语句。（7）引导学生总结作者对花脸念念不忘的第一个原因。板书：快乐自由2.学习闯祸受罚部分：惠安县涂寨中心小学六年级上册语文教研组集体备课教学设计9（1）请同学自读课文的10-17自然段，边读边思考一个问题：当我闯祸后，客厅里是一个什么样的场面？（2）刚才同学们都是用词语概括的场面，现在我们来提高点难度，你能试着用一两句话来描述一下当时的场面吗？引导学生用恰当的关联词语或连词来描述。师：同样的场面我们选取不同的角度用不同的关联词语表达了不同的感受，这都源自作者精彩的语言描述。（3）找到你喜欢的场面，选择精彩的语句，读出语言的魅力。（4）学习冬冬的视角。（5）出示：“写什么”人人看得见，“怎么写”对于大多数人却是个秘密。学到这里，你有新的理解了吗？（6）找到描写客人的语句，将客人的表现进行补白练习，小组讨论，动笔写下来，学生汇报。（7）引导学生自己总结出冯骥才对往事念念不忘的原因。师板书：家庭温情，悟出经验（8）学习“我”悟出的经验：让学生自己谈理解，并结合自己的生活经验。三、走进作者，拓展延伸1．作者对花脸的童年往事念念不忘不仅是因为一个孩子在过年时可以无拘无束地做自己想做的事情，和他感受到了家庭中浓浓的亲情。还有一个更重要的原因。你们知道吗？2．让我们一起走进作家冯骥才。3．找出代表作的共同点。4．朗读冯骥才的一段话，感悟作者的心声。5．体会作家写下这篇文章是源于对中华民间传统文化的热爱。惠安县涂寨中心小学六年级上册语文教研组集体备课教学设计10四、回归心灵，升华文本1.全课总结：这节课，我们跟随作家冯骥才的脚步回到了他的童年往事之中。感谢作家冯骥才，是他的《花脸》唤起了我们最纯真的童心，让我们更珍视家庭的温馨，激励我们去追寻中国传统文化。我们不仅读懂了作者“写什么”，揭开了作者“怎么写”的秘密，并当堂课学以致用。课下，请同学们拿起手中的笔，用心记录下你们五彩斑斓的童年往事吧！2.布置作业。荷塘旧事教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.整体感知课文，在读中感悟自然美，人性美的和谐统一，体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱思想感情。3.学习景物描写的方法和作用，体会比喻句在景物描写中的作用。教学重点：学习景物描写的方法和作用。教学难点：对小伙伴性格的理解。体会作者的思想感情。教学准备：1.学生课前预习课文。2.教师准备多媒体课件。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课。惠安县涂寨中心小学六年级上册语文教研组集体备课教学设计111.师：今天，我们共同学习朱自清先生的作品：《荷塘旧事》。2.生读课题，说说从课题中，你知道文章是写什么的？（写事）3.结合课题猜测一下，课文可能写些什么内容呢？（根据学生的猜测，师整理一下）4.读了课题，你有什么问题？（荷塘在哪里？是什么样的？作者为什么要写荷塘旧事？）二、检查学生课前预习情况。1.出示词语，考查学生认读情况：点缀淳朴攫住留恋憨直月牙泡恰似似的撩水月朗风清浮光跃金繁星闪烁恬静气喘吁吁不可名状骇得在生读的过程中，联系时候实际，理解部分词语的意思。2.朗读课文，要求做到正确、流利。3.指名分自然段读课文，纠正字音。三、初读课文，整体感知。1.出声地朗读课文，边读边思考：课文主要写了什么？2.小组内讨论交流，归纳小组意见。3.指名小组代表说一说，评议补充。（师板书：荷塘美景旧事）4.找中心句：师：课文是围绕一句来写的，这句话就是课文的中心句，同学们找一找。（板书：大自然和谐的美人类淳朴的爱）5.浏览课文，分别找出描写