风筝说课稿5-人教版(精品篇)

一、教材分析1、本课的地位与作用。我说课的课题是：七年级语文上册，第五单元，第一篇课文《风筝》。这篇课文在本册课文中的地位是：《风筝》是一篇在误解和冲突中蕴含亲情的文章，在七年级语文上册中，它被放在亲情单元之首，具有奠基的作用。本文也体现了鲁迅文章一贯的风格：语句深奥，含义深刻，感情深切，思想深邃。学习本课有以下几个作用：提高学生的情感体验，培养学生探究性学习，培养学生感受、理解、欣赏文学作品的能力。2、教学目标及依据根据《语文新课程标准》的具体要求，结合教材，“重视语文丰富的人文内涵对学生的熏陶感染作用”，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则”，我确定本课的教学目标如下：①知识与能力目标：：积累词语，能有感情地朗读课文，要在整体感知课文内容的上，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。借鉴本文在误会和冲突中写亲情的方法。多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习，培养发现问题，讨论、解决问题的能力。②过程与方法目标：发挥学生的主观能动性，自主、合作、探究的学习方法，理解文章的主题。③情感、态度与价值观目标：感悟亲情，了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判意义。结合自己的人生经验，在阅读中明辨是非，追求真善美。3、重点与难点突破及途径。本节教学重点是：整体感知文意，引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和无法把握的悲哀，从而使学生受到一次人文情怀的教育。难点：整体感知课文内容的基础上，多角度、有创意地理解课文理解本文含蓄深沉的立意。突破途径：通过学生的讨论和教师的点拨，创设良好的学习情境与气氛，在师生互动中得以解决二、学生状况及对策：七年级学生具有初步整体感知和理解能力；但获取知识的方式多以图片、声音等具体形象为主，较少接触意蕴深厚的文章，对抽象的文字有陌生和排斥心理；字面理解文意，泛泛感知思想情感；难以抓住要点来准确体会、理解文章思想感情。所以在教学中是要考虑让学生多读，要多让学生采用合作、探究的方法来学习，要重视引导，多给学生鼓励。三、教法学法与教学手段1、教学方法教学方法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用激趣。使用专为本课设计的多媒体课件，调动学生原有的生活体验，激发学生的阅读兴趣。引导。在学生自主阅读、整体把握的基础上，教师对阅读的步骤、重点等问题给予必要的引导，以提高课堂教学效率。探究、讨论法点拨相结合。在学生学习遇到疑难处讨论探究后，教师给予必要的点拨；在学生发表自己的观点之后，教师给予必要的点评。充分体现课堂民主、师生平等对话的教学理念。倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析和思维能力和创新意识。2、学习方法古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导①让学生在已有的知识和经验的基础上去解读文本。②引导学生在主动积极的思维和情感活动中去阅读、去感悟。③自主学习、合作探究。3、教学手段：运用多媒体、创设情境，以利于体悟人物的心境，理解文章主题。四、教学程序设计第一环节：1、导入……激发兴趣，（激发求知欲）问题激趣导入用多媒体课件展示一段有关风筝的视频，视频中的儿童天真、活泼的形象，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。为下面的学习营造了一个轻松的气氛，视频中家长和孩子一起放风筝的情节，能唤起学生心中亲情的体验；家长的做法和文中我的做法恰恰相反，符合儿童教育的科学观念。小孩的调皮贪玩更是文中，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，观点的直接证明，从而为学习课文做好铺垫。第二环节：新课学习：（一）作者、作品简介，疏通生字积累词汇多媒体课件听朗诵，有感情的朗读课文，整体感知课文，抓住关键问题（全文围绕风筝回忆了什么事？你有何感受？）（二）与文本对话落实重点为了突出教学重点，我设计了这样几个思考题：1．哪些地方体现了小兄弟对做风筝的痴迷？学生通过朗读、勾画找出相应词句，从而将课文的学习落实到语言层面。2．“我”不许小兄弟放风筝，对于“精神的虐杀”这一幕指哪件事？具体是怎样的？我为什么不许小兄弟放风筝？七年级学生活泼好动、表现欲强的特点，让他们在课堂上即兴表演这一情节，把自主权还给学生，给学生搭建一个锻炼自我、展示自我的舞台，解放其思想和个性，改变以接受为主的单一的学习方式，让他们在“学中乐”，在“乐中学”。同时通过表演让学生体会到当年不许小兄弟放风筝，是希望小兄弟有出息，是恨铁不成钢的手足亲情.从而突破文章的教学重点。3.我当时为何要这样？现在想来是怎样的心情？为什么“在我是一种惊异与悲哀”?4．“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记了，这说明了什么对这一教学重点在学生阅读全文，划找相应词句后，组织学生首先在小组内进行交流和讨论，进行赏析和朗读，然后再全班交流。让学生在动手、动口、动脑中，在自主、合作探究中理解“悲哀”之情。（三）与作者对话突破难点感悟主旨读了本文之后让学生谈谈：“此时如果鲁迅先生就站在你的面前，你想对他说点什么？”学生可能会说：你有错就改，严于自剖的精神，值得我们学习；也可能会说其实你对小弟非常关心爱护，非常希望他能专心读书；也可能会说不要再责怪自已了，那不是你的错，而是社会造成的等等。通过想象与文中人物对话，加深他们对主题的理解。（四）、思维拓展训练要求学生学习揣摩课文第三自然段的写法，在对比冲突中表现亲情（或友情）。依据提供的情景，选择一个话题，写一段话。我是向来不爱，然而他最喜欢，这个训练既有课文中学到的知识可以做凭借，又有在解决新课题的现实情境中创造性地予以应用，一举数的，有效的锻炼学生的写作能力。达到知识拓展迁移的目的。第三环节：课堂小结：《风筝》用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，再现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀。它吹奏了一曲人情美的温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。请同学们再次走进《风筝》的世界里……（利用优美的乐曲做背景音乐、渲染气氛，配以山风筝的相关画面）第四环节：布置作业：分为两部分：（1）完成课后练习一（2）预习下节内容。目的是为了巩固本节知识和顺利学习下节课做准备。第五环节：教学体会总之，本节课我是在培养学生各方面素质的前提下设计的。教学中采用多种教学方法，多媒体等教学手段，把学生探索知识、培养学生兴趣和能力、渗透学生学习方法有机地结合在一起，目的使学生得到全面发展，尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。第六环节：板书设计惊慌瑟缩绝望儿时的我兄弟成年的我冷酷无情悔恨自责精神虐杀麻木不悟爱浓浓的亲情1、越是成熟的稻穗，越懂得弯腰。2、虚心使人进步，骄傲使人落后。3、谦虚是学习的朋友，自满是学习的敌人。4、若要精，人前听。5、喜欢吹嘘的人犹如一面大鼓，响声大腹中空。6、强中更有强中手，莫向人前自夸口。7、请教别人不折本，舌头打个滚。8、人唯虚，始能知人。满招损，谦受益。满必溢，骄必败。9、知识贮藏在谦虚的大海中。10、学问多深也别满足，过失多小也别忽略。11、懂得自己无知，说明已有收获。12、水满则溢，月满则亏；自满则败，自矜则愚。13、不实心不成事，不虚心不知事。14、虚心的人，常想己之短；骄傲的人，常夸己之长。15、自赞就是自轻。16、如果有了胡子就算学识渊博，那么，山羊也可以讲课了。17、成就是谦虚者前进的阶梯，也是骄傲者后退的滑梯。18、吹嘘自己有知识的人，等于在宣扬自己的无知。19、言过其实，终无大用。20、宽阔的河平静，博学的人谦虚。21、山不厌高，水不厌深。22、骄傲来自浅薄，狂妄出于无知。23、说大话的人像爆竹，响一声就完了。24、满足现在的成就，就窒息了未来。25、赶脚的对头是脚懒，学习的对头是自满。26、讷讷寡言者未必愚,喋喋利口者未必智。27、当我们是大为谦卑的时候，便是我们最近于伟大的时候。——泰戈尔28、真正的谦虚只能是对虚荣心进行了深思以后的产物。——柏格森29、骄傲是跌跤的前奏。30、知识愈浅，自信愈深。31、骄傲是失败的开头，自满是智慧的尽头。32、不自是者博闻，不自满者受益。33、我们不要把眼睛生在头顶上，致使用了自己的脚踏坏了我们想得之于天上的东西。——冯雪峰34、我们不能一有成绩，就像皮球一样，别人拍不得，轻轻一拍，就跳得老高。成绩越大，越要谦虚谨慎。——王进喜