近两年(20132014)高考哲学主观题的解析与启示t幻灯片

南昌二十三中何永明20150421近两年（2013、2014）高考哲学主观题的解析与启示哲学题目材料形式2012年6月，商务印书馆出版了《现代汉语词典》（第六版），词典的正文收录了NBA,BBS,GDP,UFO等239个西文字母开头的词语。此举引起了广泛的争论，有的人反对，有的人支持。反对《现代汉语词典》收录西文字母的人认为：“拉丁字母出现在方块汉字中，很是惹眼，看上去就是一个异类，是对汉语的污染。”“我想会不会过几十年，汉语成了汉英混杂的语言。”“文化有安全的问题，在国际化，也不能把自己的文字搞乱”……支持《现代汉语词典》收录西文字母词的人认为：“在对外开放条件下，字母词的产生有其必然性。应善待字母词的使用，而非简单的拒斥。”“选录字母词只是对当下语言现实的承认，体现了语言使用的从简趋势，适应了社会生活变化的需要。”真题感悟2013年高考全国卷1第39题哲学题目设问形式（2）《现代汉语词典》收录西文字母词引起的争论深化了人们的认识。结合材料，运用认识论知识，说明“争论有利于认识的发展。”（12分）真题感悟2013年高考全国卷1第39题（3）真理面前人人平等，假如你是争论的一方，在争论中应该怎样坚持这一原则？（4分）第（1）问参考答案形式真题感悟2013年高考全国卷1第39题不同主体对同一对象产生不同认识，由此，产生的争论是正常现象。真理与谬误往往相伴而行，受主客观条件限制，人的认识难免存在局限性甚至错误。人物对事物的认识往往是一个不断发展的过程。通过争论，不同看法得到交流和碰撞，有利于人们取长补短，克服认识的片面性，促进认识的发展。第（1）问思路解析真题感悟2013年高考全国卷1第39题1、看清确定答题模块——认识论2、快速构建模块框架知识——认识论（实践与认识的辩证关系、真理、认识过程）3、分析主体“争论”，联系教材观点，（是实践吗？理所当然这里的争论不是实践，争论体现矛盾，矛盾即对立统一，矛盾是事物发展的源泉和动力）4、分析客体（认识发展）联系教材观点（实践是认识发展的动力，认识的上升性，在实践中检验和发展真理，真理永远不会停止前进的步伐，它在发展中不断地超越自身。）第（2）问参考答案与思路解析真题感悟2013年高考全国卷1第39题坚持实事求是的科学态度，以理服人而不以势压人，尊重对方发表意见的权利，避免语言粗暴，行为过激，勇于坚持真理，修正错误。真理面前人人平等，任何人，不论他的出身、社会地位、职业状况等如何，只要他的认识和客观对象相符合，他就有真理。一切从实际出发，实事求是，坚持适度的原则等哲学思想该题命题特点和启示真题感悟2013年高考全国卷1第39题体现能力要求，突出高考选拔功能常规的设问，突破常规的答案,注重答案的生成性，突出对考生思维能力的检验，而不是记忆能力的简单再现，充分体现了高考的选拔功能。就具体知识，小范围、小角度微观考察启示：注重具体知识考点，回归课本教材，尤其是一些重难点知识，对考点知识的把握要引向纵向深度。哲学题目材料形式真题感悟2014年高考全国卷I第39题被授予“国家杰出贡献科学家”荣誉称号的钱学森认为，他的人生受益于中学教育他常常深情地回忆自己的中学生活：化学教师特别重视化学实验和培养学生对科学的兴趣，化学实验室随时开放，学生进出自由，我那时做了许多实验。生物教师常带领学生去野外采集标本，教学生解剖蜻蜒、蚯蚓和青蛙，我用在野外抓到的蛇制作了标本．学校组织各种课外小组，开设无机化学、诗词。音乐、伦理学等选修课。师生常常一起讨论数学、物理、化学等问题，大家都畅所欲言、无拘无束。大家都不怕考试，没有人为考试而开夜车，更没有人死背书．有一位数学教师在给学生的测验评分时独出心栽，出5道题，学生都答对了，但解法平淡，只给80分；如果答对4道，但解法富有新意，就给10分，还另加奖励．民主、开拓、创新的学校文化深深地感染着每一个学生。进入新世纪，素质教育理念更加深从心。围绕推进素质教育，培养创新型人才，各地进行了新的探索：课程超市、创意集市、探究性学习、名家讲坛、才艺拓展……取得了丰硕成果，在中学教育改革不断深化的今天，钱学森的中学学习经历可以为我们提供启迪。哲学题目设问形式真题感悟2014年高考全国卷1第39题(2)有人从钱学森的经历中得出结论：“有什么样的教学观念，就有什么样的学生。”你如何评价这种观点?请运用意识作用的原理说明理由。(12分)(3)结合材料，就教育创新拟定两条公益广告词，要求主题鲜明、朗朗上口，每条限15个字以内．(4分哲学题目参考答案形式真题感悟2014年高考全国卷第39题答案示例一：此观点具有合理性。意识对人们认识世界和改造世界具有指导作用，不同教学观念指导下的教学，对学生成长的作用是不同的。用先进的教学观念指导教学，可以扩大学生的知识面，培养创新精神和实践能力；基于落后教学观念的教学，往往使学生知识结构不合理，创新能力和实践能力不强。当然，学生的成长受到多种因素的影响，教学观念不是唯一的因素。答案示例二：该观点存在片面性。意识对人们认识世界和改造世界指导作用的发挥是需要条件的。意识只有通过实践才能变为现实，教学观念如果不转化为教学实践，就不能发挥作用；学生是学习的主体，教学观念如果不转化为学生的学习态度、学习方法，学习动力等就不能达到预期效果。学生的成长受多种因素的影响，不能把教学观念视之为影响学生成长的唯一因素。哲学题目形式与特点真题感悟2014年高考全国卷1第39题答案示例一：此观点具有合理性。意识对人们认识世界和改造世界具有指导作用，不同教学观念指导下的教学，对学生成长的作用是不同的。用先进的教学观念指导教学，可以扩大学生的知识面，培养创新精神和实践能力；基于落后教学观念的教学，往往使学生知识结构不合理，创新能力和实践能力不强。当然，学生的成长受到多种因素的影响，教学观念不是唯一的因素。答案示例二：该观点存在片面性。意识对人们认识世界和改造世界指导作用的发挥是需要条件的。意识只有通过实践才能变为现实，教学观念如果不转化为教学实践，就不能发挥作用；学生是学习的主体，教学观念如果不转化为学生的学习态度、学习方法，学习动力等就不能达到预期效果。学生的成长受多种因素的影响，不能把教学观念视之为影响学生成长的唯一因素。该题思路解析与答案启示真题感悟2014年高考全国卷I第39题1、看清确定答题模块——意识的作用（中观型题目）2、快速构建模块框架知识——意识作用（意识对认识世界和改造世界的作用，意识活动具有目的性、自觉选择性和主动创造性，意识对改造世界具有指导作用，意识对人体生理活动具有调节和控制作用）3、分析主体“教学观念”，联系教材观点，（意识）4、分析客体（什么样的学生）联系教材观点（教师教学属于实践活动，属于改造世界范畴，联想到意识对改造世界具有指导作用，正确的意识促进客观事物的发展，错误的意识阻碍客观事物的发展，意识一定要要通过实践才能发挥指导作用（没有直接现实性）、意识对人体生理活动具有调节和控制作用等考点）5、分析设问方式（如何评价）——确定答题形式，先评价（观点要明确鲜明），再说明理由。说明理由一定要紧紧围绕观点，防止不能自圆其说，甚至说到对立面去了（理由否定了立场）。（建议不要轻易评价，将两个问题整体思考，对说明理由部分一定要做到心中有数）6、答案启示：对材料内容和观点要深入分析，“这”在答案中是重头戏，占主体，不能简单罗列考点观点了事，要注重答案的生成性，不是简单地默写考点。对考点知识的理解要引到纵向深度。转变观点，答题不能拘泥看分值多少再确定多少“点”的老指导思想。哲学题目材料与设问形式真题感悟2013年高考全国卷2第39题39．（26分）阅读材料，完成下列要求。敦煌莫高窟是中华文化宝库中的艺术瑰宝，也是著名的世界文化遗产。材料一：近年来，莫高窟游客逐年增长，2012年全年接待游客量达到80万人次。旅游旺季时，平均每天游客量逾4000人次，最多时约7000人次，而其最佳游客承载量在3000人次以内。大量游客进入洞窟，二氧化碳长时间滞留，窟内空气湿度增大，温度上升，侵蚀壁画和彩塑；加之长期的风化和氧化作用，莫高窟壁画和彩塑正在缓慢退化。材料二：为了更好地保护和利用莫高窟文化遗产，敦煌研究院联合高校、研究机构、科技企业进行了一系列科技创新：建立了综合防沙体系；研发了无线传感环境检测分析系统，开发了十亿级像素数字相机系统，形成了包括前期摄影采集、后期图像处理、虚拟漫游等环节在内的数字处理系统等。随着这些科技创新成果的应用，莫高窟自然环境得到改善，壁画、彩塑等图像采集取得进展。不久的将来，世界各国人民除了实地参观莫高窟外，还能在互联网上便捷地欣赏3D效果的“数字莫高窟”，随时随地地感受莫高窟文化艺术的无穷魅力。（1）结合材料一，用对立统一观点分析如何处理敦煌莫高窟文化遗产的保护和利用的关系。（14分）该题参考答案真题感悟2014年高考全国卷2第39题该题解题思路与启示真题感悟2013年高考全国卷2第39题（1）明确答题范围和题型（中观题）（2）分析设问形式——（如何）联系教材观点，把握答题方向（侧重方法论）（3）分析关键词（保护和利用）联系考点（从矛盾含义、普遍性、特殊性、普遍性和特殊性关系、主次矛盾关系、矛盾主次方面关系、两点论和重点论统一中等具体考点选择性调取）（4）密切联系与利用、分析材料。启示：（1）材料分析分比考点分重，要注重分析材料，分析材料要“细致”，要“精”，要“深”，不能粗枝大叶、泛泛而谈，材料分析用语要“入眼”，术语化，精炼化。注重知识的生成性。（2）注重知识迁移，由保护和利用关系可联想到大家熟悉的考点——文化生活中的继承和发展的关系（在继承的基础上发展，在发展的过程中继承，继承和发展是同一过程的两个方面，不能割裂。）如能借鉴该熟悉的考点知识，进行仿写，则题目就容易多了，该题体现了文化生活和哲学生活相融合，在文化生活中寻觅哲学思想，在哲学道理中探求文化发展，对两个模块的考点知识要进行有机整合复习。