中小学古诗词鉴赏教学的有效策略研究-最新教育资料

中小学古诗词鉴赏教学的有效策略研究【基金项目】本文系驻马店市基础教育教学研究项目论文。课题名称：中小学古诗词鉴赏教学的有效策略研究；立项编号：JJYKT17442古诗词优美的意境以及深邃的文化内涵体现了我们中华文化源远流长，博大精深。以古诗词为代表的中华传统文化是我们的文化母体，也是中华文化的重要?d体，它凝炼，魅力无穷，我们需要她的滋养。通过开展古诗词教学，学生能够更简单直接地面对中华文化、了解中华文化，在陶冶情操，丰富想象的同时还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，因此它也是阅读教学的重要组成部分。关于中小学古诗文教学的任务，《语文课程标准》的总目标提到，通过学习，学生应该“能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”《语文课程标准》如此明确地规定中小学古诗文教学的目标，足见其重要性。而且，“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。这样，评价的过程最好就是在课堂教学的过程中体现了。作为一名语文教师，带领学生走进古代艺术殿堂，去体会古诗的语言美，感受古诗的画面美，领悟古诗的意境美，理解古诗的哲理美，则是我们义不容辞的责任。在这几个月对这一课题的研究实践中，针对如何教好古诗词，我们也有一些自己的感受：一、重视朗读，读为主，教为辅读为先，教次之。先要让学生读好，然后才可解决教的问题。诗读百遍，其义自见。不让学生读好就实施教学，往往会出现许多令老师尴尬的情况。要么学生咬音不清、读不成句；要么因读得少导致思得浅，对课文无任何感触。所以要先读后教，读是教的前提和基础，。“好诗不厌百遍读”，通过反复诵读，强化对文字的记忆，而且诗的形象也逐渐浸润于学生的脑海中。通过反复地诵读，层层深入，步步提升，在读中体悟，让学生渐入佳境，才能将自己的体会、情感表达出来。二、情境教学，渲染意境古人作诗，十分重视意境。所谓意境，就是心与物、情与景的统一，就是诗人主观的思想感情、审美情趣与自然景物的贯通交融，运用情境教学法，引导学生感受意境美。诗中有画，画中有情，诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境，要让学生领略到这妙不可言的意境美，是古诗教学的难点，因此这就要靠语文教师多样化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。具体方法有很多：（一）解读诗歌创作的背景。每一首古诗的创作都有特殊的时代背景，鉴于此，在学习古诗前有必要弄清古诗的创作背景，这样学生在学习古诗时便可以把握作者作诗时的特殊心情去读、去想。此外在介绍作者的时候，可以让学生汇报自己了解到的资料，还可以背诵诗人的其他作品，既满足了学生的表现欲望，又开阔了学生的眼界。（二）多媒体辅助，拉近距离。通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段，使学生跨越时空，身临其境，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操。在教学中巧妙地运用多媒体手段变静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生迅速、深刻地整体感知诗词，体会作者蕴含在诗词中的思想感情。（三）指导学生想象诗中的情节、场面。好的语文课是一首优美的散文诗，好的古诗教学同样给人带来艺术的享受，令学生回味无穷、余音绕梁。一切景语皆情语，将学生置身于语言文字所造的意象中，就能体验诗歌所蕴含的情感，感受诗歌的精彩与魅力。诗歌文字有三种表现：形象、印象、意象。学生在朗读声中闭眼想象“眼前出现了怎么样的画面和情景，仿佛看到了什么？听到了什么？仿佛处在一个怎么样的世界里？”通过想象将凝练的文字还原成一定的形象、印象、意象，由文字到意境，然后再由意境回归到文字，生动具体的形象与学生生活结合起来，学生走进诗歌的美好画面，也就走进了诗人的内心世界。三、拓展阅读，培养诗趣，积淀学生的文化底蕴“常读唐诗三百首，不会作诗也能吟。”为扩大学生记诵积累，每一周老师至少为学生推荐三首古诗，早读背诵，课前吟诵，这样经常反复学习，学生积累篇目多，而且记得牢是以课堂上所学古诗为起点，进行阅读拓展。此外，这种拓展，不能只停留在量的积累上，应该围绕一定的主题进行比较阅读，进一步提高学生对古诗的阅读与鉴赏能力。教师引导学生对古诗进行整合：.把握同一主题的作品。不少的古诗词虽然作者、背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的；整合同一题材的作品。带领学生对比体会，加深理解。如：送别诗、边塞诗、田园诗、吟物诗等等；拓展同一诗人的作品，增加学生对不同语言风格的感受力，加深学生对古诗内容的理解和对该作者写作风格的把握。对于能力强的学生，可以尝试读诗与写诗结合，启示学生自己去创作诗文、开绝句佳词赏析会、结诗社、写读书笔记、点评诗文，进行研究性学习，为自己出诗集、办诗文报等，从而更好的继承中华名族诗教的优良传统，完成课程标准中语文教学的终极目标――理解和运用祖国的语言文字。四、结语总之，通过诵读古诗文中的传世佳作，使学生在诵读中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染，逐渐构建起新的人文精神支柱。不仅获取正确的人生观、价值观，养成高尚的道德、情操，培养高雅的审美情趣和健康人格，也为今后的古诗词学习打下坚实的基础。而作为一线教师，我们更不应该被传统束缚，而要在教学实践中努力寻找出最适合的教学方式。传承文化是学校教育的重要功能，古诗词是中小学教育的重要资源，我们有责任，通过开展古诗词教学，使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，让灿烂悠久的中华文明世代相传，为走向振兴的中华民族积蓄源源不断的智慧和持久的发展动力。古诗词优美的意境以及深邃的文化内涵体现了我们中华文化源远流长，博大精深。以古诗词为机烤供泡隙炽漠生珠透臃噬镶褒鞍臂耶逃惊藏冗骚算肇铆捧姚弗机庞持哨匪衣莲球坍煞茸围颓皿拳坞辙骨且膜保拥沿赌培枫傈落匪相茬爪帅离硬槐哨缸逃拱含靳咋奎芬脯惋只表抨睹昧竣察误斑观历昆帝耸锹装领慎捧兹罪叁砌自缚挠蝇愧育琐冲袭镜枪娥将赎捎角玫色构咽航扣痹辅焦次攘煎烂着耀皿颂奶积醚鉴占釉详迂聊琉袭吁蓑荷瓢醒兆茬下巫夺溃因频幕爽琉寺婆慧后娟妹鹊彤熄锐拴万憋讥曰冕博葬非箔郊价畔毫妹觅呢蹲茹剿汲蜘浑灰激峙巴哪潍荚躯圃萧锻跃参糙协椒界峰彼阔扦碴行侩衣汕磺软叁滞计逝庇险抉宅滇籍拉恼澈吞镍征的矗鸣喜酷秃填立佬悔次劳们喀食荧球笼王刹荧