让学生成为学习的主体

1教学心得——让学生成为学习的主体新课程标准指出：学生不是消极被动的受教育者，而是自觉积极的参加者，是全部学习活动的主体。那么，如何才能让学生真正成为学习的主体，自觉积极地参与到整个学习活动中去呢？我觉得：教师只有根据学生的年龄特点、心理特征及水平状况，创设符合、适应学生学习的良好情境，才能达到这个教学的目的。一、以目的教育诱发学习动机学习目的明确，态度端正，是提高学生学习积极性长时间起作用的因素。教师要结合实际，锲而不舍地向学生进行学习数学的重要性、必要性、广泛性和实用性的教育，使他们明确数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发他们学习数学的动机。教学过程中，教师应明确提出课题内容的意义和重要性，或通过生活实例，让其明确所学知识的实用性，使其感受到生活中处处有数学，体验到数学学习的重要性，从而激发和培养出正确的学习动机。例如：学习了“利息”后，可以让学生回家帮爸爸妈妈计算存款单上的利息。学生通过自己的亲身实践，体验到了数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在数学学习的全过程中，逐步明确学习的目的，对探求数学知识产生了乐趣，就能一直保持积极进取的态度，获得好的成绩。二、以情感作用强化兴趣和信心教学过程是知识传授的过程，更是师生情感交流的过程。数学教2学怎样才能发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足呢？1.乐学的基础——民主平等的情感氛围良好的师生关系、和谐愉快的课堂气氛是学生敢于参与的首要条件。学生只有在轻松愉快、没有压力、喜爱老师的情况下，才会乐于学习。这要求老师放下架子，与学生多沟通，交朋友，在生活上、学习上处处关心学生，做学生的“亦师亦友”，从而激发起他们对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不偏爱一部分人，尤其要关注学困生，让他们感受到老师的关爱。2.前进的动力——教师正确的评价在数学教学中，经常看到学生的某个思路或计算方法被老师肯定后，从他们的眼神和表情流露出的极大的满足感。可见教师正确的评价是促使学生积极主动学习的重要因素。这学期从村校转来一个学生，他上期的期末成绩只有25分，在第一节数学课上，我见他坐得比较端正，就有意地表扬了一下，他坐得更好了，并多次高举小手想要回答问题。结果，第一节数学课的课堂作业就做全对了。为此，在第二节课时，我当着全班同学夸奖他：“你是一个聪明的孩子，尽管过去的成绩不好，但是，你昨天的表现证明，你的成绩会超乎我们所有人的想象!”从此，他每一节数学课都有积极的表现。现在快一学期了，他的每一次数学检测都能及格，甚至达到了八十几分。真没想到，我的一句赞赏的话，收到了意想不到的效果！可见，我们做教师的应该用放大镜去发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，不轻易说3“错”，不轻易批评学生，否则就会挫伤学生的学习积极性。3.最好的激励——获得成功学习成功并得到快乐的情绪体验是一种巨大的精神力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。怎样使学生获得成功呢？教师必须设计好探索数学知识的台阶，使不同水平的学生都能“跳一跳摘到果子”，获得经过自己努力而掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而激励他们努力去获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或挫折时，要适时、有效地帮助和引导，使他们在数学学习中获得成功感，增强克服困难的勇气和毅力。曾经有一个学生，他的数学很差，我在课堂上把回答最简单的问题的机会留给他，他往往也能答对，然后我逐渐给他加大问题的难度，久而久之，他对数学有兴趣了，成绩也大幅度上升。三、以问题情境激发求知欲望著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生的求知欲望。例如：教学《分数的基本性质》，先复习商不变的规律及分数与除法的关系后，让学生根据商不变的规律及分数与除法的关系猜想“分数会有什么基本性质？”学生饶有兴趣地作出猜想后，提出“你的猜想对吗？你有什么方法来验证？”使学生产生新的学习需要，很自然也很4积极地思考和寻找验证的方法。从而激发了学生的求知欲，调动了学生学习的积极性、主动性。若在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的问题情境，更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上。四、以灵活多样的形式增强学习兴趣小学生的年龄特征决定了，只有遵循学生的心理活动规律，把学科特点和年龄特征、心理特征结合起来才能使学生产生愿意学、主动学的情绪体验。如果教师老用传统的传统的方法进行教学，学生就会感到乏味。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。如教学《时、分的认识》，我设计了一首儿歌引入：“嘀嗒,嘀嗒，铛，铛，铛；滴答，滴答，铛，铛，铛，会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。”让学生猜这是什么？同学们猜谜语的兴致很高，通过这样的引入，能把学生的注意力吸引到学习上。让教学内容与学生的生活实际密切联系，也能把学生的注意力集中到学习上。例如教学《连减应用题》，要求学生会用两种方法解答。教学中我设计了学生熟悉的生活情境以理解不同的解题方法。第一种解法设置情境为：工人叔叔要在晏家的街道上安装100盏路灯，第一天安装了30盏，这时还剩多少盏？第二天又安装了35盏，现在还剩多少盏？学生很快地说出；100-30=70（盏）70-35=35（盏）。从而明白了第一种解法是用连减。第二种解法设置情境为：工人叔叔5第一天安装了30盏，第二天又安装了35盏，两天一共安装了多少盏？工人叔叔要安装100盏路灯，还应该安装多少盏？列式是：30+35=65（盏），100-65=35（盏）。学生直观地理解了第二种解法的特点是先求两个部分数的和，再用总数减去两部分之和。用学生熟悉的生活实际创设情境，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。教学上的艺术性、形象性、趣味性，都能使学生情绪兴奋，从而积极对待学习活动，自觉思考问题。五、适当竞赛提高学习热情适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段。小学生在竞赛条件下往往比正常条件下能更加努力学习。因为小学生都有很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大大增加。教学中可以组织如“看谁算得快又对”、“看谁的解法多”、“比谁方法更巧妙”、“看谁最细心”等小竞赛，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师只有充分发挥学生的积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能将知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，在教学中尽最大的努力，充分调动学生积极主动地学习，把“要我学转化为“我要学”、6“我爱学”，才是我们教师应该做的。晏家街道中心校何键7