论学校家庭合作的重要性

论学校家庭合作的重要性学科教学英语亓美玉2014100999第六章主要讲解的是家庭学校合作的心理学基础。正如我们所知，学生的学习生活离不开家庭和学校的支持。在学习过程中家庭与学校的合作则更为重要。良好的家校合作更能够为学生创造有利的的学习环境，帮助学生更加轻松愉快的学习。本章主要从典型案例以及家校合作的心理学原理两个方面展开教学。典型案例方面，老师从三个方面给予指导：1.中国式家庭教育案例。2.家校合作案例。3.名师案例。现将三个方面的案例简做介绍。中国式的家庭教育案例主要包括虎妈蔡美儿，狼爸萧百佑，以及孩子笔下的父母形象。虎妈和狼爸的案例代表了中国绝大多数父母培优的方式。中国人望子成龙望女成凤的殷切期望表现在教育上就是对孩子的严格教育。虎妈和狼爸则是通过对孩子的严加管教将其培养成了人中龙凤。尽管父母的严厉皆出自对孩子的殷切期望，但大多数孩子严重的父母都是“母老虎”，“变色龙”，“河东狮吼”等。也就是说，在孩子看来，他们并不能真正理解父母的良苦用心，反倒难以理解父母的严苛。与未来的成功相比，他们更加渴望多一点自己的自由空间。那么问题来了，老师应该如何利用有限的时间指导家长更好地对孩子进行教育？本章老师给我们提供了一个关于美国家校合作的成功案例。成老师为了改变学校家长参与教学活动积极性不高的现状，积极做了计划与准备，并认真执行。她利用自己的课余时间积极与学生家长沟通，与其分享学生在学校的进步与表现，调动家长参与的热情。除了电话家访，第二学期她还开始往学生家里邮寄信件，向家长说明孩子的在校情况。如此的坚持与付出终于换来了家长对学校活动的参与热情。通过及时的沟通和交流，家长也更加了解自己孩子的发展状况，并能根据学校反馈及时指导学生更加健康的发展。尽管成老师的付出与努力是巨大的，但她换来的是更多孩子的更加健康的发展。此外名师李镇西的成功案例也是通过搭建家长与学生之间的对话桥梁，通过增进学生与家长的沟通交流来实现的。这几个成功的案例充分告诉我们教师在促进学生与家长沟通方面的重要作用，也充分证明了家校合作的必要性。第二部分则是家庭学校合作的心理学原理。主要涉及到了布朗芬布伦纳的生态系统理论。布朗芬布伦纳在其生态系统理论中将人生活的并与之相互作用的不断变化的环境称为行为系统。该系统分为4个层次,由小到大分别是:微系统、中系统、外系统和宏系统。这4个层次是以行为系统对儿童发展的影响直接程度分界的,从微系统到宏系统,对儿童的影响也从直接到间接。环境层次的最里层是微系统,指个体活动和交往的直接环境,这个环境是不断变化和发展的。对大多数婴儿来说,微系统仅限于家庭。随着婴儿的不断成长,活动范围不断扩展幼儿园、学校和同伴关系不断纳入到婴幼儿的微系统中来。对学生来说,学校是除家庭以外对其影响最大的微系统。布朗芬布伦纳强调,为认识这个层次儿童的发展,必须看到所有关系是双向的,即成人影响着儿童的反应,但儿童决定性的生物和社会的特性与其生理属性,人格和能力也影响着成人的行为。第二个环境层次是中间系统,中间系统是指各微系统之间的联系或相互关系。布朗芬布伦纳认为,如果微系统之间有较强的积极的联系,发展可能实现最优化。相反,微系统间的非积极的联系会产生消极的后果。儿童在家庭中与兄弟姐妹的相处模式会影响到他在学校中与同学间的相处模式。如果在家庭中儿童处于被溺爱的地位,在玩具和食物的分配上总是优先,那么一旦在学校中享受不到这种待遇则会产生极大的不平衡,就不易于与同学建立和谐、亲密的友谊关系,还会影响到教师对其指导教育的方式。第三个环境层次是外层系统。是指那些儿童并未直接参与但却对他们的发展产生影响的系统。例如,父母的工作环境就是外层系统影响因素。儿童在家庭的情感关系可能会受到父母是否喜欢其工作的影响。第四个环境系统是宏系统。指的是存在于以上3个系统中的文化、亚文化和社会环境。宏系统实际上是一个广阔的意识形态。它规定如何对待儿童,教给儿童什么以及儿童应该努力的目标。在不同文化中这些观念是不同的,但是这些观念存在于微系统、中系统和外系统中,直接或间接地影响儿童知识经验的获得。依据布朗芬布伦纳的生态系统理论，家庭和学校均为学生生活的微系统，而家校关系构成了两个微系统之间的中间系统。中间系统如果为积极地，将有利于学生发展，如果中间系统是消极的，将阻碍学生学习和发展。通过对本章的学习，我们可以明确家校合作能够为学生创造更好地学习环境，促进学生在更加舒适的学习氛围中发展。当然这都离不开教师在促进家校合作中的努力。电话家访以及家长会等都是促进家校合作的有效途径。希望作为准教师的我们能够在以后的工作中尽力增进与家长的交流，提高家长对教学活动的参与热情，更好地与家长一起帮助学生发展进步。