《赫耳墨斯和雕像者》教学设计(潘中全)

1《赫耳墨斯和雕像者》教学案重庆市涪陵第十五中学校潘中全教学目标1、了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识；复述故事，体会寓意。2、理解故事情节，体会文章精巧的构思。3、理解寓言所揭示的道理，培养学生的美好品德。教学重点复述故事，体会寓意。教学难点体会文章精巧的构思。课时安排一节课教学过程一、导入新课明确目标在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言。其实同学们对寓言并不陌生，大家从幼儿园到小学，家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。谁能说说寓言这类文章的特点？——用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。特点：篇幅短小、蕴涵道理、教育作用。今天就来学习一篇选自《伊索寓言》里的一则寓言——《赫耳墨斯和雕像者》。明确学习目标（见学生导学案学习目标）。二、初读课文整体感知1、朗读课文弄清人物关系宙斯：是古希腊神话里神的首领，众神之王，至高无上的主神天神。赫拉：古希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。赫尔墨斯：古希腊神话里掌管旅行和商业的神，是宙斯的儿子。2、复述故事概括文章内容——神使赫尔墨斯到雕像者的商店，询问雕像价钱的经过。三、研读课文合作探究赫耳墨斯与雕像者的对话，先后谈了宙斯、赫拉和赫耳墨斯雕像的价格，都是一问一答，基本格式大体一致，但写得略有变化，试作详细分析。1、赫耳墨斯三次发问的提示语有什么变化？这样写有什么好处？他看见宙斯的雕像，问道：赫耳墨斯又笑着问道：后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：——第一次发问的提示语比较平静，写出了他试探的心理。——第二次发问的提示语着意写了他的表情“笑着”，赫耳墨斯为什么“笑”呢?因为他听到宙斯的雕像才值一个银元，那赫拉的雕像更等而下之了，自己肯定能超过这个价格，似乎满有把握，写出了他骄傲、得意的特点。——第三次发问的提示语着意刻画他的心理活动，写出了他自以为他的雕像比宙斯和赫拉都要高的狂妄心理。2、赫耳墨斯三次发问的内容有什么异同？值多少钱赫拉的雕像值多少钱这个值多少钱——“值多少钱”四个字用反复，而主语有的省略，有的写明，有的用代词。3、雕像者的回答有什么区别？2一个银元还要贵一些假如你买了那两个，这个算添头，白送——第一次用确数，第二次比较而言，只说概数，第三次不用数词，贬低得一分不值。四、再读课文深入体会从这个故事中，我们明白了一个什么样的道理？读第二段，用自己的话把寓意表述明白。《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精练的话点名寓意。《伊索寓言》的译者白山先生在这本书的序言中说：“有些寓言后面的‘教训’，现在看来则显得牵强，我们在阅读说不妨只从寓言故事出发，而不必用这些‘教训’来理解故事。”请同学们多角度从故事中总结道理。例如：1、人要有自知之明，清楚地认识自己。2、在一个岗位要尽到自己的责任。3、人的价值不是通过地位的高低决定的，而是看一个人为社会做了多少贡献。4、不被人重视的人不等于没有价值。……五、拓展延伸联系实际1、当赫尔墨斯听说自己的雕像只能算“饶头”，白送后，内心是怎么想的？他会说些什么？又会做些什么呢？请同学们发挥想象，为这则寓言续写一个结尾。2、本文短小精悍，构思精巧，三问三答，略有变化，耐人寻味，故事告诉我们爱慕虚荣、自以为了不起的人最没有价值，那么究竟怎样做才能受人尊重呢？——谦虚、有真才实学等。六、达标检测当堂过关1、给带点的字注音。赫．耳墨斯庇．护寓．言饶头．．那．两个2、解释词语。庇护：饶头：3、赫耳墨斯化作凡人来到雕像者店里的目的是（）A.他想知道自己在人间受不受尊重。B.他想知道人对神是否尊重。C.他想知道他在人间受到多大的尊重。D.他想知道自己在人间是否受到极大的尊重。4、本则寓言的寓意是什么？七、布置作业巩固提升课后阅读《伊索寓言》板书设计故事三问三答略有变化寓意爱慕虚荣一文不值