论证报告小班化背景下计算教学自主学习的课堂结构的研究

1《小班化背景下计算教学自主学习的课堂结构的研究》课题研究论证报告一、课题名称。小班化背景下计算教学自主学习的课堂结构的研究主持人：大丰市城东实验小学杨权。二、课题的现实背景及意义现代教育理论强调学生在教学活动中主动参与、主动探究，认为教育的精髓就是启发学生主动思索，引导学生自主学习，对学生实施主动教育。根据这一观点，数学教学应“唤起学生的主体意识，注意开发人的智力潜能，发展学生集体精神，形成学生的精神力量，促使学生生动活泼地成长。”因此，引导学生自主学习，符合儿童好玩、好表现的心理特点，符合他们求知、求参与的心理需要，符合培养学生参与意识和探索创造精神，促进学生主动性发展的需要。三、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析1.国外研究现状：国外从20世纪六七十年代就开始了这方面的研究，目前，英、法、美、日等诸多国家都在实行小班化教学，在小班化的背景下寻求自主学习，这将成为世界性教育改革的潮流和趋势。2.国内研究现状：2009年东南大学出版社出版《“小班化”教育》一书认为：仰望教育理想的星空，我们一直在追寻全体学生生动活泼地全面发展，我们一直在追寻让每一位学生健康的个性充分张扬，我们一直在追寻、创造适应每一位学生的教育，我们一直在追寻让课堂成为每一位学生向往的地方。在小班化教育2推进过程中，我们很欣喜地感受到，我们教育理想的追寻正在逐渐地得到现实的支撑。随着小班化教育而生成的渐进性教育变革，逐渐彰显出小班化教育的优势。教育理想星光映照下的小班化教育之路愈益清晰……我们这些《“小班化”教育》编写组的老师们愿陪伴您——从事小班化教育的教师们，行进在小班化教育之路，一路领略小班化教育的风光，一路思索小班化教育的真谛。“自主学习”在我国的提出，一方面反映了我国学习论域研究的新成果，另一方面又对当前我国整个教育教学改革提出了一系列新的带有根本性的问题。“自主学习”问题被国家教育科学“九五”规划课题确立为重要研究内容，这表明它的重要性及其在理论界的广泛共识。因此，深化对它的研究，明确其内涵及在教育过程中的地位和意义是十分必要的。四、课题研究的实践意义与理论价值实践意义：人类社会正在进入信息时代，在这样的时代里，科学技术迅猛发展，知识日新月异，国际竞争也日趋激烈。而综合国力的竞争关键是科技的竞争，归根结底是人才的竞争。教育是培养人才的基础，对经济和社会发展具有先导性、全局性的作用，因此教育改革已成为世界教育的潮流和必然。这就决定了教育要提高国民素质，要发挥社会进步的推动作用。学校教育必须适应这种变革和挑战，让学生学会怎样学习和思考，培养终身学习能力，才能为社会输送大批高素质的创造人才，而数学课堂提问是学生学习能力培养的重要一个方面。理论价值：在新课程理念下．教学过程在本质上已经发生了根本的变化，教学过程由过去的教师讲学生听，转变为师生沟通、对话。在这过程中。学生是学习的主体，教师的作用是组织和引导，在学生自主学习的基础上3引导学生独立思考合作交流，鼓励学生积极主动探索。要处理“预设”与“生成”的关系，有助于教师及时得到反馈信息，不断调控教学程序，实现教学目标，从而使整个教学活动达到事半功倍的效果。五、课题界定与研究依据课题的界定运用一定的协调机制来组织有效的计算课堂学习活动，探索建立以问题解决为主线、以信息探索为基础、以实验操作为抓手、以自学尝试为根本、以小组讨论为主体的课堂活动结构模式。打破以教师为中心、以教材为中心的教学方式，正确的转变教师的教学行为来适应新的课程；在学生的学习方式上寻找突破口，让学生更自主、更探究性的学习，激发学生持续学习的兴趣，来促进发展；构建和谐、自主学习的数学课堂。理论依据：1、2011新课程标准对运算能力提出能够有根据法则和运算律正确地进行运算的能力，培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。2、中国传统中“启发式”的教育理论我国古代著名的教育家、思想家孔子的教育思想中，关于教学过程中最有代表性的主张是“学思结合”，孔子精辟地指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。”怎样使“学”的过程成为“思”的过程呢？这就是孔子的“启发诱导”的教学思想。学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。3、心理学分析4在实际教学中，要处理好面向全体学生与关注学生个体差异的关系。对于学习有困难的学生，教师要给予及时的关注与帮助，鼓励他们主动参与数学活动。在这种教学模式下，通过小组合作，相互帮助，提高他们的计算能力。六、课题研究的目标、内容、过程、方法研究的目标、内容：1.根据课题研究内容，重点是在小班化背景下优化计算教学方式打造高效课堂教学进行研究。2.学习教育教学理论，提升理论素养。在集体备课和深入课堂听课的基础上进行行动研究，依托教研组，加强教师群体间的协作研讨。3.进行实验理论的学习、培训、研讨和总结等活动。研究过程：准备阶段（2015年3月）确定课题，组建课题组，制定课题研究实施方案。实施阶段（2015年4月-----2015年11月）1、设计调查问卷，课堂观察表，了解学生在课堂上针对教师提问后的表现，全面了解学生对教师提问后的感受。2、实施研究方案，根据调查与分析结果，组织讨论研究，提出提高教师有效提问的若干策略，并进行实施尝试。总结阶段（2014年11月——2014年12月）全面收集调查分析、数据；撰写论文，课题研究报告。研究方法：1.调查研究法5在当今的社会科学研究中，已经形成了一系列科学的调查研究方法。本课题实验也将运用调查研究法，运用调查问卷、访谈、大范围测验等方法，发现制约尝试学习的问题、规律、客观事实等，然后进行归因分析，找出制约尝试学习的关键因素。2.教学设计方法本课题实验将运用教学设计的方法设计尝试学习方案与策略。教学设计是运用系统方法，基于学习理论与教学理论的原理，对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习，实现有效教学3.教学实验法教学实验法是本课题实验的基本方法。本课题实验将对设计的尝试学习方案与策略进行教学实验。教学实验法是实验者按照预先设定的教学方法、教学条件、教学材料等，为了一定的教育教学目标，按照教育教学实验的基本原则和方法，选择一定的学校或教学班级，在一定时间和一定教学条件下，开展教育教学工作，将取得的结果与预先设定的目标进行对比，从而分析预先设定的教学方法、教学条件、教学材料等是否能够达到设定的教育教学目标。4.行动研究法。在平时的课堂教学中，勤于将自己从课题研究中获得的新理念转化作行为，在实施的过程中不断总结、反思、修正、再实践，逐步积累经验。5.经验总结法。在平时的课堂教学中，不断探索和反思，认真撰写教学后记、反思、经验总结、论文案例，总结各阶段的得失，不断调节研究步伐，6最后以总结形式完成课题研究结题报告。6.运用个案法，如追踪追因，研究不同类型的典型案例，掌握数学课堂教学中自主课堂发展的状况。七、预期研究成果预期成果形式：1、课题组成员每人有一篇和课题相关的论文发表或获奖，整理成论文集。2、课题组成员每人每学期开设一节计算教学自主学习研究课并整理成教学实录。3、课题组成员每人每学期撰写至少一篇案例或反思心得，整理成反思集。4、课题实验经验材料汇编。5、课题研究终期报告。八、完成本课题的可行性分析1、基于小班化计算教学的策略研究，建立常态化自主学习的课堂结构模式：自学尝试（教师提供自学材料）小组交流点拨升华（5分钟）（5分钟）（15分钟）分层自测（分ABC梯度）自我评价总结延伸（5分钟）（4分钟）（6分钟）2、有学校财务部门从资金，物质方面提供保证，预计投入800元。九、课题组成员及分工。课题组长：杨权课题组主要成员：束连华、高勇、陈海勇、陈刚、吕素玲7具体分工：杨权：撰写课题论证报告和结题报告束连华：前测分析、准备吕素玲：信息搜集高勇：后勤保障陈海勇：论文收集陈刚：信息搜集，成果总结