设计中小学作文教案方略.

中小学作文教案设计方略中小学作文教案设计方略一、中小学作文教学现状1、作文教学被漠视和异化作文教学是语文教学的重要组成部分，许多语文教师认为作文教学就是写写练练；考什么就写什么，怎么考就怎么写；考试是方向，考题是目标，练考是方法。其结果是事倍功半。中小学作文教案设计方略2、作文教学被演化为单纯的工具性训练作文教学性质决定了作文教学的人文性和表达训练的多样化，处理好作文与育人的关系，是作文教学必须遵守的原则。可是我们作文的教化功能被遗弃了，作文教学的人文性丧失了，学生作文中语言与思想的联系被割裂了；作文教学中的口语表达忽略了，一味强调的是单纯的写作训练。中小学作文教案设计方略3、作文训练缺少培养学生表达能力的科学训练体系。培养学生的表达能力是作文教学的目的。目前，许多作文训练体系各具其优点，但是忽视口语表达能力，以及观察、想象、联想、思考能力的训练，教学方式单调、枯燥，存在着单纯的为作文而作文的倾向。中小学作文教案设计方略4、结果：作文教学存在两怕：学生怕作文，教师怕教作文。据统计：目前我国有1.3亿孩子厌恶作文，或不会写作文，约有3.35亿家长渴望帮助孩子走出作文困境。中小学作文教案设计方略中小学作文教学亟待变革，必须走出困境。中小学作文教案设计方略二、作文教学探索者、改革者应运而生教材五花八门，教学方法各具特色，作文家教市场日趋火爆，教学质量良莠不齐•快乐作文——武兰菊•冲关作文——王玉华•模板作文——袁志勇•创新高效作文——田老师•黑马作文小荷作文小桔灯作文•金笔作文大拇指作文阶梯作文中小学作文教案设计六要素•研判学情对策•教学指导思想•分解教学目标•构建教学体系•确定教学方法•设置教学环节三、金手指作文教学法要点要点一：1、突出教师的点拨作用、引导、激励作用；2、教师要有点石成金的方法和效果，突出学生的主体位；3、要求教师在课程设计、实施、反馈等各个教学环节中时刻关注学生的成长需求要点二：有效突破学生作文难点1、无动力2、无积累（词语、生活、思考）3、无兴趣4、无基础5、无技巧6、无转换（口语——书面语）7、无思路8、无信心9、无深度10、无规范突破学生作文无动力难点方法•1、在教学设计中穿插有关的名人故事——树榜样•2、強调作文与人生的关联——调动内驱力•3、強调作文与生活的关联——化解畏难心结•4、強调作文训练与应考的关联——现实性和可操作性如“中考作文得分点八法”的教学设计就可以有效调动增强学生的作文学习的动力突破学生作文无积累难点的方法•在教学设计中要有帮助学生充实作文积累的环节•词语积累每课熟记、运用10个成语、谚语、歇后语、四字语•生活素材积累将生活搬进课堂：小游戏、小制作、小情景剧•生活思考积累注重培养学生观察、分析、概括、推理、思辨、总结的能力突破学生作文无兴趣难点的方法在教学中要精心设计激发学生作文兴趣、提高学生福乐情绪体验指数的环节•以活动激趣•以竞赛激趣•以成功激趣•以表扬激趣（重点评价学生主观努力的情状）突破学生作文无基础、无技巧难点的方法教学设计中要有帮助学生充实作文基础知识、能力的环节要将作文的基础知识、方法、写作技巧有计划地循序渐进地系列讲练突破学生作文口语书面语无转换难点的方法1、丰富学生的口语表达，鼓励学生口语表达2、引导学生有序口语表达3、有计划地训练学生口语表达技巧（讲故事、演讲）4、引导学生区分口语表达与书面表达的区别、帮助学生顺利完成口语——书面语的转换突破学生作文无思路难点的方法1、教学设计中要有训练学生作文思维方法的环节2、教给学生简单实用的审题、立意、选材、构思方法（如快速审题法、三步立意法、精彩开头、对比结构法、层进结构法、片断组合法、串糖葫芦法、一句立骨法、总分法、情节跌宕法、结尾法、六步构思法）3、教给学生创新思维法发散思维的训练路径一，展开丰富联想，培养发散思维的流畅性；二，克服思维定势，培养发散思维的变通性；三，鼓励超常思维，培养发散思维的独特性。一、展开丰富联想培养发散思维的流畅性方法：•开放、全面，发展、辩证；•时间、空间，纵向、横向；•普遍联系，多维网状。要求：•广度速度深度白色让你想到了什么？白袜子、白裤子、白墙、白纸……马桶、钢琴键盘、斑马线、雪山、白癜风；13岁时妈妈给我织的一件毛衣；葬礼、护士、少女、国画留白、童年……衰老、高贵、死亡、恐怖、宁静、污染；黑色！二、克服思维定势培养发散思维的变通性•什么是定势思维？——习惯性思维•方法：1，克服惰性，改变视角；2，多解求异，灵活变通；3，触类旁通，突破常规。•要求：角度案例：杨澜的三个答案•问：“你敢不敢穿三点式？”•答：“这不是个敢不敢的问题，而是一个得体不得体的问题。如果在美国西海岸的浴场上，穿三点式是很自然的事；如果在一个民风纯朴的山村大街上，穿三点式是对那里人的感情的一种亵渎；如果在浴池里，穿三点式纯属多余。”案例：杨澜的三个答案常规思维：•敢、不敢；•主持人身份；•演播室环境；•普遍的道德标准；•普遍的审美标准。案例：杨澜的三个答案发散思维：•得体、不得体；•改变身份；•改变环境；•不同的道德标准；•不同的审美标准。三、鼓励超常思维培养发散思维的独特性方法：•出其不意，与众不同；•个性张扬，自圆其说；•意料之外，情理之中。要求：“亮度”趣味描述仙人掌褒扬：用尖利的刺，捍卫自己的尊严。贬斥：以为自己沾了点“仙气”就摸不得了？抹布褒扬：弄脏了自己，干净了别人。贬斥：哪脏往哪凑。电灯褒扬：照亮黑暗的天使。贬斥：总是靠别人的手，点亮自己使作文情节跌宕起伏的方法1、悬念法2、误会法3、抑扬法4、节外生枝法突破学生作文无信心难点的方法1、强调作文其实并不难，很简单！——只不过是用笔记录我们的生活和思想——只不过这记录需要有些条理、有些技巧——这记录的方法简便易学2、分类评价学生、使每个学生切实感受到自己的进步突破学生作文无深度难点的方法1、引导学生掌握一些作文常用的思维方法（时空链接法、联想法、层进法、比较法、二分法、定向思维、发散思维2、引导学生掌握作文中心思想表达的方式方法，明白作文中心明确、中心突出、中心深刻方法及其区别使作文中心深刻五个方法：1、由感到悟（哲理）2、由己及人（情理）3、由个体到群体——社会（公理）4、由近及远（规律）5、由表及里（本质）提示要点：文章要合为时而作。无论什么题目，能引申到对现实社会和人生的思考，延伸到人生成长之路的思考上，对人和事规律性的总结，这样的文章必然是有深度的。丰富作文语言魅力的方法引用诗词——典雅化用诗词——灵动运用典故——厚重引用名言、成语——广博多用短句——个性巧用标点——情感丰富巧用消极修辞——具体、生动巧用积极修辞——形象、鲜明突破学生作文无规范难点的方法•教学设计中要有训练学生作文规范行文安排•书写规范•标点规范•表达规范•文体规范要点三将十大现代教育理念、十大教学原则和现代教学方法有机结合十大现代教育理念一、以人为本的理念二、全面发展的理念三、素质教育的理念四、创造性理念五、主体性理念六、个性化理念七、开放性理念八、多样化理念九、生态和谐理念十、系统性理念十大教学原则1）启发式原则（2）循序渐进原则（系统性原则）（3）因材施教原则（4）教学相长原则（5）教学整体性原则（6）理论联系实际原则。（7）直观性原则（8）巩固性原则（9）量力性原则（可接受性原则）（10）思想性与科学性统一的原则现代教学方法1、谈话法2、讨论法3、暗示教学法4、范例教学法5、情景教学法7、目标教学法8、故事教学法9、愉快教学法要点四将成功教育、激励教育、愉快教育与作文教学有机结合，形成快乐、高效的课堂教学•要点五以说促写、以写促读。以作文为切入点全面提高学生的听、说、读写的能力要点六注重培养学生的五项能力：观察能力联想能力想象能力思考能力感悟能力全面提升学生的素质发掘学生的学习潜能。教学环节的设计要求（2节连排课）1、词语、阅读、见闻（生活）积累的环节2、竞赛、表扬激励的环节3、作文知识、技巧分解、点拨环节4、师生互动——精心设置活动、情景再现环节5、引导学生观察生活、分析生活、思考生活和感悟生活6、口头作文——书面作文（当堂成文）教学课程设计要求•以新课改对各年级作文教学要求为纲•以作文知识点为教学主线•以提升学生能力为目的•形成循序渐进的、丰富多彩的教材、教案体系课堂效果要求每堂课要使学生有五个收获：收获一份作文积累（语言、知识、生活积累）收获一个作文技能收获一篇佳作收获一份作文的信心收获一份成功的喜悦金手指作文教学模式•活动教学模式（课例二）•情景教学模式（课例一）•故事教学模式（课例一）•模板教学模式（课例二）•讨论教学模式（课例一）活动教学法模式活动教学法,是一种新型的教学方法。教师根据教学要求为学生提供适当的教学情境，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论游戏、学具操作等学习知识的课堂教学方法。特点是学生参与活动，通过听觉、视觉、空间知觉、触角等在大脑指挥下协同活动而获取知识。以活动教学法为主、教学效果显著的课堂模式称之为活动教学模式，也称为“活动教学”。金手指作文活动教学法模式类型•小制作活动作文教学•小游戏活动作文教学•小实验活动作文教学•参观活动作文教学金手指作文情景教学法模式情景作文教学模式是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析、解决实际问题的能力和书面表达能力。金手指作文情景教学法模式类型•情景剧•课本剧•即兴情境•预设情境•主题共创情境金手指作文故事教学模式故事教学法是一种深入浅出、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法。教师依据简明、短小故事的内容和形式、吸引学生注意、激发学生兴趣、启发学生思考，悟到故事蕴涵的道理、掌握其中的表达技巧，培养学生想象力、逻辑思维力等。金手指作文故事教学法模式类型•续写故事结局•插入故事情节•改写故事结局•创编故事（动物寓言、民间传说）金手指作文模板教学法精选带有根本性，基础性、本质性、适应性和序列性的教学内容内容，作为学生学习的模版使学生得以借助教材，通过与范例的接触，训练自我的独立思考、判断能力和模仿能力构思法模版•总分总构思法•追问构思法（层进构思法）•串糖葫芦法（片断组合法、蒙太奇法）教学评价要求1、以表扬激励为主，及时发现学生闪光点，及时评价。2、讲评学生作文时，要分层次、分类表扬激励；3、要变批评为建议。要有个性化的、指导性的批语。4、批改方式多样，重在点拨，重在引导学生自己修改。教研设想1、以作文教改为突破口，改革语文教学模式，改变语文教学“少、慢、差、费”的被动局面2、将“以说促写、以写促读”的教学思路延伸到阅读教学3、注重开发语文学科工具性的教学、以作文为切入点，全面提高学生的听、说、读、写的能力4、引导、激励更多教师致力于作文教改、开展有奖教研活动以推动中小学语文教改中小学作文教改任重道远愿与同行风雨同舟谢谢大家八股文的格式•八股文每篇文章均按一定的格式、字数,由破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股八部分组成。•“破题”是用两句话将题目的意义破开，•“承题”是承接破题的意义而说明之，•“起讲”为议论的开始，•“入手”为起讲后入手之处。•“起股”、“中股”、“后股”、“束股”才是正式议论，以“中股”为全篇重心。•在这四股中，每股又都有两股排比对偶的文字，合共八股，故名八股文。•题目一律出自四书五经中的原文。•旧时科举，八股文要用孔子、孟子的口气说话，四副对子平仄对仗，不能用风花雪月的典故亵渎圣人。•八股文最初是写议论文章的一种推荐格式，本身无好坏之分。但后来由于科举考试规定必须采用这个格式，就遭到了很多知识分子的反对。八股文就成了古代科举制度弊端的替罪羊。•同时八股文的题目出自《论语》和《孟子》，新意不足，甚至有割裂原句拼凑出题目的现象。